为了学生的和谐发展和满足时代对人才的需要，新世纪的教师，应当自觉遵循教育规律，及时更新教育理念。
　　
　　一、教师应转变教材观
　　
　　教师不是教材被动的“消费者”，而是教材主动积极的“抉择者”，教师不是教材不折不扣的“执行者”，而应成为驾驭和改造教材的“主人”。在教学中，教师应当去“用”教材，而不是去“教”教材；教师是把教材作为一种“道具”来辅佐教学，而不是把教材作为一种“产品”去“消费”。教师应当从解决学生最困惑、最棘手
　　和最迫切的问题出发，对教材进行科学的再创造，真正做到让教材为教学服务。
　　
　　二、教师应转变教学观
　　
　　民主思想是教师最重要的素养。袁振国在《理解文科教育》一文中指出：“教育者与受教育者之间的关系，如同形与影的自然亲和，似声与响的相得益彰，言语对话的形式传递着心灵交流的内容。”
　　在教学中，我们应摒弃“灌”的方式，采用“导”的做法。杨福家说：“学生的头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”
　　在教学中，我们应尊重学生的主体性，努力张扬学生个性，提倡学生发“杂音”。如，对“雪化了是什么”这一问题，学生答“雪化了是水”肯定没有错，但学生答“雪化了是春天”也许更有价值，更具意义。
　　在教学中，我们应注重对学生学习方法的指导。古人说：“授之以鱼，不如授之以渔。”“教是为了不需要教。”让学生学会学习，这是时代对教育的呐喊，这也应成为我们每一个教师的自觉行为。
　　
　　三、教师应转变学生观
　　
　　新课程认为：就“教”而言，教师是主体：就“学”而言，学生是主体。形成一种双主体的教学观。在教学活动中，学生是知识的积极构建者，拥有无穷的创造力和不竭的潜力，有着广泛的兴趣和巨大的个性差异，是一支支期待点燃的“火把”。教师应充分尊重学生的自主性、差异性、能动性和创造性，通过师生间的情感交流和心灵对话，达到一种“视界融合”。让学生自己去构建知识，去寻求意义。
　　作为教师，不能采用“单向度信息传递”的方式去进行教学，而应引导学生在自身经验的基础上去自主性学习、探究性学习、创造性学习，尊重学生的主体性，彻底转变“以教师为中心”的教学观念。
　　
　　四、教师应转变评价观
　　
　　对教育质量的评价，我们应该扔掉相机(试卷型评价)，换上CT(展示型评价)；我们应多一把尺子量教育，不能简单化、标准化和模式化；我们应给教育“松绑”，让教师放开手脚，大胆创新，使教改和新课程教学真正落到实处，进入春天。面对教改中涌现出来的新奇事物，我们不能神经过敏，不能似堂吉·诃德，面对“风车”，横眉竖眼，要和想象中的“魔鬼”拼个死活。
　　新世纪的教师，请用全新的教育理念为自己的心灵点一盏灯吧!
　　
　　霍祥勇，男，教师，现居四川资阳。