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【摘 要】 兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种意识倾向，是发展智力、培养能力的重要因素。它可以打开感情的闸门，点燃灵感的火花，开拓思维的灵犀。俗话说得好，兴趣是最好的老师。学生只有想说想写，敢说敢写他们才会积极主动地去观察、去思索、去创作，进而养成良好的写作习惯，提高写作水平。
【关键词】 初中语文 写作兴趣 教学策略
作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
一、督促学生经常练笔，养成热爱写作的习惯
只有经常动笔进行作文练习，才能使学生的作文功底得到加强。为此，我要求学生做到天天写日记，周周记周记，每两周完成一篇作文；每则日记不少于150字，周记不少于300字，每篇作文不少于600字。日记提倡一日多记，周记则针对当周本班和本校或社会上出现的好人好事以及不良现象进行评论，发表自己的看法，作文可以一题多作。每写完一篇习作，要学会自己修改。鲁迅先生说：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。叶圣陶先生说过：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作者本人，学生作文教师改跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢。”只有让学生参与作文修改，才能不断进步，不断提高。要求学生按以下几个方面举行评改：读题读文，划出错别字、漏字及病句，并在旁边改正。注意文章结构、层次、中心详略等。对习作写上评语，指出优缺点，提出希望。批改后要署上评改人姓名，以增加其责任心。批改后，老师指名读一两篇作文及评语。最后老师收集全班作文进行审阅总结。学生互评互改有以下几大优：首先学生必须重视每次作文课，从心理上看，学生可能不怕老师笑而怕学生嘲笑，所以每次都郑重的写作。其次，学生为别人批阅也得认细致，担心老师抽查时读他的评语。这样，学生不管是写作时或者写评语时都得注意书写工整。另外，学生在批阅时自然会回顾自己的习作，从而进行比较，有比较才有进步。比单纯听老师评作文效果好得多。经常练笔，才能做到“下笔如有神”。经常练笔，作文便和学生结下了不解之缘，成了学生的“朋友”。
二、积累丰富的写作材料
扩大阅读要重视向课外扩展，鼓励学生主动热情地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容。书刊的经典性、思想性、基础性、批判性符合学生各方面发展的需要。为了更好地引导学生阅读和写作，我定期组织一些读书班会或主题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式锻炼学生的口才，提高学生的写作水平。在教学过程中我经常对学生的阅读进行有效指导，让学生“泛读、勤录、多背”。“泛读”就是广泛地阅读，让学生阅读各种报刊、杂志、图书，并适时组织学生相互交流信息的活动，实现资源共享。“勤录”就是勤于抄录，整理课上所学、课外所读的材料，做好信息积累和储存工作，这样，需要时就可以信手拈来。“多背”就是将优美的文段篇章、名言警句、事实数据铭记于心。通过广泛阅读，学生可以从古今中外名著和大量诗文中汲取健康和艺术的精粹，同时又积累了大量词汇和第二手写作材料。通过阅读，学生的视野开阔了，信息增加了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。每个学期，我都给每一个学生印发课外阅读卡，要求他们读百篇优秀短文和一部名著。并按阅读卡要求的各项内容认真填写，具体内容有篇名、作者、出处、主要人物及事迹、名言警句、读后感等。阅读名篇佳作，可以审物度事、构思立意、布局谋篇和语言修辞等方面的知识和技巧，作为写作的借鉴。
三、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣
在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用，这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”，久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。在我们现在的日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。所以本人极为重视作文的命题。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高学生的写作水平，需要广大语文教师大胆探索，改革创新，打破旧的传统观念，正确处理好学生的主体地位与老师的主导作用的关系，充分调动学生写作的兴趣与写作积极性，使之养成良好的写作习惯，就一定能够提高作文教学水平，让学生和作文一起成长。
【关键词】 初中语文 写作兴趣 教学策略
作文是人们系统地表达知识和经验，思想和感情的书面语言形式；作文又是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。它是语文教学的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
一、督促学生经常练笔，养成热爱写作的习惯
只有经常动笔进行作文练习，才能使学生的作文功底得到加强。为此，我要求学生做到天天写日记，周周记周记，每两周完成一篇作文；每则日记不少于150字，周记不少于300字，每篇作文不少于600字。日记提倡一日多记，周记则针对当周本班和本校或社会上出现的好人好事以及不良现象进行评论，发表自己的看法，作文可以一题多作。每写完一篇习作，要学会自己修改。鲁迅先生说：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜”。叶圣陶先生说过：“‘改’与‘作’关系密切，‘改’的优先权应该属于作者本人，学生作文教师改跟教师命题学生作一样，学生处于被动地位，能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢。”只有让学生参与作文修改，才能不断进步，不断提高。要求学生按以下几个方面举行评改：读题读文，划出错别字、漏字及病句，并在旁边改正。注意文章结构、层次、中心详略等。对习作写上评语，指出优缺点，提出希望。批改后要署上评改人姓名，以增加其责任心。批改后，老师指名读一两篇作文及评语。最后老师收集全班作文进行审阅总结。学生互评互改有以下几大优：首先学生必须重视每次作文课，从心理上看，学生可能不怕老师笑而怕学生嘲笑，所以每次都郑重的写作。其次，学生为别人批阅也得认细致，担心老师抽查时读他的评语。这样，学生不管是写作时或者写评语时都得注意书写工整。另外，学生在批阅时自然会回顾自己的习作，从而进行比较，有比较才有进步。比单纯听老师评作文效果好得多。经常练笔，才能做到“下笔如有神”。经常练笔，作文便和学生结下了不解之缘，成了学生的“朋友”。
二、积累丰富的写作材料
扩大阅读要重视向课外扩展，鼓励学生主动热情地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容。书刊的经典性、思想性、基础性、批判性符合学生各方面发展的需要。为了更好地引导学生阅读和写作，我定期组织一些读书班会或主题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式锻炼学生的口才，提高学生的写作水平。在教学过程中我经常对学生的阅读进行有效指导，让学生“泛读、勤录、多背”。“泛读”就是广泛地阅读，让学生阅读各种报刊、杂志、图书，并适时组织学生相互交流信息的活动，实现资源共享。“勤录”就是勤于抄录，整理课上所学、课外所读的材料，做好信息积累和储存工作，这样，需要时就可以信手拈来。“多背”就是将优美的文段篇章、名言警句、事实数据铭记于心。通过广泛阅读，学生可以从古今中外名著和大量诗文中汲取健康和艺术的精粹，同时又积累了大量词汇和第二手写作材料。通过阅读，学生的视野开阔了，信息增加了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。每个学期，我都给每一个学生印发课外阅读卡，要求他们读百篇优秀短文和一部名著。并按阅读卡要求的各项内容认真填写，具体内容有篇名、作者、出处、主要人物及事迹、名言警句、读后感等。阅读名篇佳作，可以审物度事、构思立意、布局谋篇和语言修辞等方面的知识和技巧，作为写作的借鉴。
三、精心设计作文题目，激发学生写作兴趣
在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感，有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用，这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”，久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。实现这一转变的基本前提是教师必须对学生的生活实际、心理特点、思想状况、写作水平有一个深刻全面的认识和把握。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目。好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。在我们现在的日常作文教学中，许多老师并不重视作文的命题选择，表现在对学生作文的训练缺乏通盘考虑，作文布置往往兴之所至，信手拈来，题目陈旧，致使学生了无兴趣，丝毫没有创作激情。其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。所以本人极为重视作文的命题。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。脱离生活的写作是无源之水，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要出在学生身边，最能体现学生生活，否则他们会觉得无话可说，无情可诉。即使写出文章也是胡编乱造，东拼西凑。
总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。要提高学生的写作水平，需要广大语文教师大胆探索，改革创新，打破旧的传统观念，正确处理好学生的主体地位与老师的主导作用的关系，充分调动学生写作的兴趣与写作积极性，使之养成良好的写作习惯，就一定能够提高作文教学水平，让学生和作文一起成长。