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【摘要】我国是多民族国家，不同民族生活在不同的区域空间、地域间的自然环境、风土人情、文化背景和教育传统存在很大差异。学校体育是现代教育的重要组成部分，如何最大限度地挖掘、开发与利用体育课程资源，促使所有学生达到体育课程标准提出的目标要求，为社会主义现代化建设培养人才已经成为一个重要的课题。
【关键词】体育；挖掘资源；开发与利用随着社会的不断发展，针对教育改革，越来越多的人们认识到，没有课程资源的广泛支持，在好的教育改革设想也很难变成实际教育成果，课程资源的丰富性程度，决定着课程目标的实现水平。因此，新一轮的基础教育新课程改革明确提出了对课程资源的开发和利用。对于体育课程来说，由于不同地区学校的体育教学资源差别较大，要做到促使所有学生达到体育课程标准提出的目标要求，努力开发与利用各种体育课程资源就具有重要的现实意义。体育课程资源的开发在体育课程改革中起到了“加油站”的作用。我们一线体育教师在平常的教学与实践活动中，要善于开发与利用体育课程资源，因地制宜的开发和利用学校现有的体育资源，这样既解决了学校的体育课程资源欠缺问题，又让学生在学校这个“家园”里，愉悦的锻炼身体，达成学习目标。
1对体育课程资源的认识
1.1体育课程资源的丰富性：体育教材无疑是重要的体育课程资源， 但体育课程资源范围远远超过体育教材， 而且不限于学校内部。体育课程资源涉及学生日常学习与日常生活环境中一切有利于达成课程目标的资源， 它弥散于学校内外的方方面面， 因而体育课程资源具有广泛多样的特点。不同的地域， 可资开发与利用的体育课程资源不同， 其构成形式和表现形态各异； 不同的文化背景下， 人们的价值观念、道德意识、风俗习惯等具有独特性， 相应的体育课程资源各具特色； 学校性质、规模、位置、传统以及教师素质和办学水平的不同， 学校和教师可以开发与利用的体育课程资源自然有差异； 如： 南北差异、城乡差异。学生的家庭背景， 智力水平、生活经历的不同， 可供开发与利用的体育课程资源必然会有所区别。如父母的受教育程度 ， 家庭的经济条件， 父母的爱好或经历等都会影响到学生对体育的认知。
1.2体育课程资源的价值潜在性：丰富的体育资源为体育学科和体育教师因地制宜地开发与利用提供了广阔的空间， 尽管如此， 我们应该注意的是， 只有那些与体育教育教学活动联系起来的体育资源， 才是现实的体育课程资源。从这个意义上看， 一切可能的体育课程资源都具有价值潜在性的特点。例如： 学校教学楼后面的小山 ， 可以用于体育课程中的体育锻炼。报告厅前面的台阶， 可用于练习原地跳远。校园里的小路可用于练习地形跑。因此， 体育课程资源这一特点， 要求体育教师独具慧眼， 善于挖掘体育课程资源。
2如何进行体育课程资源的开发与利用
在我们周围存在着丰富的体育课程资源，它们以各种载体形式呈现出来，是课程改革取得成功的广泛支撑。面对这么丰富多样的体育课程资源，我们应该如何合理地选择和开发？
2.1校内现有资源开发与利用：体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。国家已指定了各级学校体育器材设施配备目录，各学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐，并在原由的基础上逐步改善。对现有体育设施应充分发挥应有的作用，同时要努力开发它的潜在功能。
（1）发挥体育器材的多种功能：体育器材一般都具有多种功能，只要转换视角和思维方法，就可以开发常用器材的许多新功能。我们根据现有的器材，结合学生的实际和项目特点，打破常规，充分发挥它们的作用，做到一种器材多种用法，并通过教学手段和组织的改变，使有限的器材达到最大的练习效果。例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以可用作钻越的障碍等；跳绳既可以用来做绳操，又可以做各种跳跃练习；既可以用来拔河，又可以安排接力游戏；既可以打成绳结进行投掷，又可以做抓尾巴、开火车等小游戏。小皮球和体操棒可以进行垒球比赛；高跷可以用来做竹竿舞和做扁担抬；体操垫可以做各种跳跃练习、也可以做沙袋做拳击练习，两人或多人一组做拖、拉等游戏……
（2）制作简易器材的利用：教师根据学生生活经验、项目特点，学校实际情况，充分发动家长和学生的主动能动性，利用一些废旧物、生活物品、生活设施和生产工具等制作简易器材，不仅可以解决体育器材不足的困难，改善教学条件，也可以培养学生的动手能力和创造能力。例如：用废旧的竹竿和橡皮筋制作拦架；用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球；用废旧的棕垫、帆布制作沙袋；用小饮料瓶制作拉力器，可进行“扯大锯、拉大锯”游戏；用八宝粥瓶做成“竹筒”，进行“踩竹筒”游戏；等等。此外，在自制“器械”的过程中，学生受到了艰苦奋斗的教育，他们的体能得到了锻炼，同时也激发了他们的兴趣，使他们的创造思维得到了发展。
（3）合理布局学校场地、器材：学校场地器材设施的布局是一项重要的设计工作，学校场地器材的布局，应当既要满足教学的需要，又要满足课外体育活动和校内比赛的需要；既要确保安全，又要保证学生又地方活动；要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。根据学校实际状况，最大限度、最有效地利用学校体育教学设施，为学生的体育活动提供物质保障，这就要求体育器材必须合理布局，适合学生使用。
第一、组建多功能活动区。根据学校各年级学生平均身高，设置单杠、双杠、天桥的高度，增设跷跷板、太空漫步器、晃动车等休闲活动器材，使多功能活动区成为学生最喜欢的场所之一。
第二、把田径场边水泥路命名为体育路，并在路上布置了“造房子”、“单双圈”、还有立定跳远的测试区、实心球测试区等传统游戏图案，使它成为真正意义上的“体育路”。
第三、 合理使用场地器材。应当根据本校和周边环境，合理计划、充分利用空地，使学校能进行安全、适宜的体育活动。学校要强场地器材和周边环境的协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地器材使用率，同时要加强场地器材地保养工作，合理地使用有限地财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大地作用。例如：在课余时间对学生开放体育场地，安装多向篮球架，因地制宜设计自然地形跑道等。 2.2课外和校外体育资源的开发与利用
（1）课外体育资源的开发：这里所说的课外泛指早晨上课前、课间和课外体育锻炼时间等。学校要开展课前和课间体育锻炼活动，可以把课间操时间延长到20-30分钟，进行开展大课间体育锻炼活动，改变课前和课间只做广播操的单一活动内容，增加防治脊椎侧弯腰、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容。学校应抓好课外体育锻炼和校内体育比赛，应保证学生每天一小时体育锻炼时间。
（2）校外体育资源的开发。校外体育资源包括：①家庭体育活动；②社区体育活动和竞赛；③县、区、镇的体育活动和竞赛；④少年宫体育活动；⑤业余体校训练；⑥体育俱乐部活动；⑦节假日体育活动和竞赛，如：传统节日中的元旦拔河、长跑，春节的秧歌、舞狮，元宵节的骑竹马、太平鼓、跳百索、抖空竹，清明节的踏青郊游、放风筝，端午节的旅游、赛龙舟，重阳节的登高等；再如：学校假日中的体育夏令营、体育冬令营、春游等，以及校定节日中的“体育节”、“游戏节”、“舞蹈节”、“传统项目节”、“健康节”等。
第一，人力资源的开发与利用。课程标准明确指出：学校教育活动的直接参与者是教师和学生。在体育与健康课程实施过程中，除了体育教师以外，还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源，充分发挥他们的作用。为此，在体育教学中为了调动学生学习的积极性和增加学生的体育知识，可以经常邀请校外的社会体育指导员和医院的保健医生，请他们辅导学生进行体育活动、讲解有关的体育卫生知识。同时，还充分发挥家长对学生体育活动的督促、帮助作用。
第二，周边体育设施资源的开发与利用。课程标准指出，体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。学校应充分发挥现有体育设施的作用，同时要努力开发它的潜在功能。但是，在农村学校由于受到客观因素的制约，特别是场地、器材的限制，连最基本的场地、器材都达不到要求，怎能进行新课程的实验呢？针对课标的要求，充分开发与利用学校周边的一些场地资源。
利用江河湖海，可以进行水上安全运动。利用荒原，可以进行步行拉练、野营等。利用雪原，可以滑雪、滑雪橇、滚雪球、打雪仗等。利用草原，可以进行骑马、武术等。利用森林山地，可以进行安全的定向运动、攀爬活动。利用山地丘陵，可以进行登山运动和开展有氧耐力运动。利用沟渠田野，可以进行越野跑、跳跃练习等。利用海滩或沙地，可以进行慢跑、沙滩排球、沙滩足球等。利用沙丘，可以进行沙疗、爬沙丘、滑沙等活动。
第三，体育信息资源的开发。充分利用各种媒体如广播、电视、网络，获取体育信息，不断充实和更新课程内容。由于地区的差异性极大，在条件相对较差的学校，也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等提高教学效果。
2.3从社会的需要出发开发体育课程资源：本次体育课程改革一个重要的理念就是“健康第一”， 强调以学生为本。但是， 以学生为本并不排斥学校要为社会培养人才， 毕竟学校的一个主要任务，就是要为社会输送合格的社会成员， 从社会需求的角度开发课程资源， 培养学生体育方面的素质， 可以让学生将来较好地适应社会
（1）现有运动项目地改造：现有运动项目资源十分丰富，应大力开发，以适应和满足中小学学生的实际需要。学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作，这是课程设计的重要内容，也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的运动项目的改造，主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。
（2）新兴运动项目的引用：根据学校的实际情况，在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目，来激发学生的体育兴趣，培养学生的创造能力。例如，带领学生到旅游攀岩区、人工沙滩上进行攀岩、游戏等活动。
（3）民族、民间传统体育资源的开发：我国是一个多民族国家，民族体育文化源远流长，体育与健康课程应大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源。民间游戏的种类繁多，又富有兴趣性，形式简单，便于操作，深受广大儿童喜爱。科学地开展民间体育游戏，能够增强儿童体能，开发儿童智力，增进友谊，丰富生活，还能培养儿童的机智、勇敢、坚忍、顽强的性格。
3开发体育课程资源的反思
3.1在任何地区都有乡土气息的民间教育资源，关键是要去调查收集、整理筛选及开发利用。在周边体育资源的调查、收集中，教师要通过精心筛选，合理地进行开发，决不盲目地进行操作。针对学校周边的一些教学资源，可以通过实地的调查分析，将有利于体育教学的场地、资源进行系统的分类，为不同类型的体育课做辅助。
3.2开发并引入周边体育资源要符合学生的特点，并要认真加工，切忌照搬照抄。在课前做准备工作时，把调查分析好的教学资源进行合理的分配。结合学校的实际情况和不同阶段、不同水平学生的身心特点进行教材的渗透。例如，跳绳游戏，对水平一的学生和水平三的学生要求各不相同。水平一的学生以游戏为主，水平三的学生以动作为主。坚决杜绝对所选教材不加整理，进行照搬照抄。
3.3利用乡土体育资源时要注意对学生安全教育。安全教育是学校的重中之重，体育教学尤其重要。在充分利用与开发周边场地设施资源的同时，安全教育也随之而来。为此，教师必须加强安全教育，在课堂上要注意活动的安全；在校外活动也要注意场地、器材、交通等方面的安全（特别是在一些小山坡、小河边）。
3.4在充分开发与利用周边的教学资源时，应对学生进行环境教育，加强学生的环保意识。教育学生要保护我们校园周边的环境，同时也要让学生去宣传、帮助其他人共同保护学校周边的教育资源和环境。
4结束语
体育课程资源的开发和利用是新一轮体育课程改革与实施的重要保障，也是以学生为本的新课程标准理念得以实施的支持环境，没有与新课程匹配的体育课程资源，丰富多彩的体育课程教学就无法实现，体育课程目标就无法达成。我们开发利用体育课程资源时，就要始终贯彻这一指导思想，并使它更加丰富和更加完善，促进学生全面发展。实践证明，合理科学的课程资源的开发与利用，给课堂教学实施带来了我们意想不到的教学效果，学生的学习兴趣、学习方法、学习能力都有了很大的改观。继续坚持和不断改进体育课程资源，以学生的需要和实际为出发点，那么我们的课堂教学将焕发出更新更强的生命力。参考文献
[1]孙立平.《要正确理解〈体育与健康〉课堂的新理念》.《中国学校体育》2004年5月
[2]刘贺.对学校体育课程资源开发利用的探讨.浙江体育科学.2004.26（3）
[3]季浏.体育（与健康）课程标准解读（实验稿）[M].武汉：湖北教育出版社，2001.6
[4]中华人民共和国教育部制订.体育（与健康）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.7
[5]刘旭东，张宁娟，马丽.校本课程与课程资源开发[M].北京：中国人事出版社，2002.8
【关键词】体育；挖掘资源；开发与利用随着社会的不断发展，针对教育改革，越来越多的人们认识到，没有课程资源的广泛支持，在好的教育改革设想也很难变成实际教育成果，课程资源的丰富性程度，决定着课程目标的实现水平。因此，新一轮的基础教育新课程改革明确提出了对课程资源的开发和利用。对于体育课程来说，由于不同地区学校的体育教学资源差别较大，要做到促使所有学生达到体育课程标准提出的目标要求，努力开发与利用各种体育课程资源就具有重要的现实意义。体育课程资源的开发在体育课程改革中起到了“加油站”的作用。我们一线体育教师在平常的教学与实践活动中，要善于开发与利用体育课程资源，因地制宜的开发和利用学校现有的体育资源，这样既解决了学校的体育课程资源欠缺问题，又让学生在学校这个“家园”里，愉悦的锻炼身体，达成学习目标。
1对体育课程资源的认识
1.1体育课程资源的丰富性：体育教材无疑是重要的体育课程资源， 但体育课程资源范围远远超过体育教材， 而且不限于学校内部。体育课程资源涉及学生日常学习与日常生活环境中一切有利于达成课程目标的资源， 它弥散于学校内外的方方面面， 因而体育课程资源具有广泛多样的特点。不同的地域， 可资开发与利用的体育课程资源不同， 其构成形式和表现形态各异； 不同的文化背景下， 人们的价值观念、道德意识、风俗习惯等具有独特性， 相应的体育课程资源各具特色； 学校性质、规模、位置、传统以及教师素质和办学水平的不同， 学校和教师可以开发与利用的体育课程资源自然有差异； 如： 南北差异、城乡差异。学生的家庭背景， 智力水平、生活经历的不同， 可供开发与利用的体育课程资源必然会有所区别。如父母的受教育程度 ， 家庭的经济条件， 父母的爱好或经历等都会影响到学生对体育的认知。
1.2体育课程资源的价值潜在性：丰富的体育资源为体育学科和体育教师因地制宜地开发与利用提供了广阔的空间， 尽管如此， 我们应该注意的是， 只有那些与体育教育教学活动联系起来的体育资源， 才是现实的体育课程资源。从这个意义上看， 一切可能的体育课程资源都具有价值潜在性的特点。例如： 学校教学楼后面的小山 ， 可以用于体育课程中的体育锻炼。报告厅前面的台阶， 可用于练习原地跳远。校园里的小路可用于练习地形跑。因此， 体育课程资源这一特点， 要求体育教师独具慧眼， 善于挖掘体育课程资源。
2如何进行体育课程资源的开发与利用
在我们周围存在着丰富的体育课程资源，它们以各种载体形式呈现出来，是课程改革取得成功的广泛支撑。面对这么丰富多样的体育课程资源，我们应该如何合理地选择和开发？
2.1校内现有资源开发与利用：体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。国家已指定了各级学校体育器材设施配备目录，各学校应争取有计划、有步骤地逐步配齐，并在原由的基础上逐步改善。对现有体育设施应充分发挥应有的作用，同时要努力开发它的潜在功能。
（1）发挥体育器材的多种功能：体育器材一般都具有多种功能，只要转换视角和思维方法，就可以开发常用器材的许多新功能。我们根据现有的器材，结合学生的实际和项目特点，打破常规，充分发挥它们的作用，做到一种器材多种用法，并通过教学手段和组织的改变，使有限的器材达到最大的练习效果。例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以可用作钻越的障碍等；跳绳既可以用来做绳操，又可以做各种跳跃练习；既可以用来拔河，又可以安排接力游戏；既可以打成绳结进行投掷，又可以做抓尾巴、开火车等小游戏。小皮球和体操棒可以进行垒球比赛；高跷可以用来做竹竿舞和做扁担抬；体操垫可以做各种跳跃练习、也可以做沙袋做拳击练习，两人或多人一组做拖、拉等游戏……
（2）制作简易器材的利用：教师根据学生生活经验、项目特点，学校实际情况，充分发动家长和学生的主动能动性，利用一些废旧物、生活物品、生活设施和生产工具等制作简易器材，不仅可以解决体育器材不足的困难，改善教学条件，也可以培养学生的动手能力和创造能力。例如：用废旧的竹竿和橡皮筋制作拦架；用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球；用废旧的棕垫、帆布制作沙袋；用小饮料瓶制作拉力器，可进行“扯大锯、拉大锯”游戏；用八宝粥瓶做成“竹筒”，进行“踩竹筒”游戏；等等。此外，在自制“器械”的过程中，学生受到了艰苦奋斗的教育，他们的体能得到了锻炼，同时也激发了他们的兴趣，使他们的创造思维得到了发展。
（3）合理布局学校场地、器材：学校场地器材设施的布局是一项重要的设计工作，学校场地器材的布局，应当既要满足教学的需要，又要满足课外体育活动和校内比赛的需要；既要确保安全，又要保证学生又地方活动；要形成相互依托、互为补充的多功能活动区。根据学校实际状况，最大限度、最有效地利用学校体育教学设施，为学生的体育活动提供物质保障，这就要求体育器材必须合理布局，适合学生使用。
第一、组建多功能活动区。根据学校各年级学生平均身高，设置单杠、双杠、天桥的高度，增设跷跷板、太空漫步器、晃动车等休闲活动器材，使多功能活动区成为学生最喜欢的场所之一。
第二、把田径场边水泥路命名为体育路，并在路上布置了“造房子”、“单双圈”、还有立定跳远的测试区、实心球测试区等传统游戏图案，使它成为真正意义上的“体育路”。
第三、 合理使用场地器材。应当根据本校和周边环境，合理计划、充分利用空地，使学校能进行安全、适宜的体育活动。学校要强场地器材和周边环境的协调、管理工作，安全地、最大限度地提高场地器材使用率，同时要加强场地器材地保养工作，合理地使用有限地财力、物力，使每一件设施都能起到尽可能大地作用。例如：在课余时间对学生开放体育场地，安装多向篮球架，因地制宜设计自然地形跑道等。 2.2课外和校外体育资源的开发与利用
（1）课外体育资源的开发：这里所说的课外泛指早晨上课前、课间和课外体育锻炼时间等。学校要开展课前和课间体育锻炼活动，可以把课间操时间延长到20-30分钟，进行开展大课间体育锻炼活动，改变课前和课间只做广播操的单一活动内容，增加防治脊椎侧弯腰、眼保健操、跑步、球类活动、民间体育、游戏活动等内容。学校应抓好课外体育锻炼和校内体育比赛，应保证学生每天一小时体育锻炼时间。
（2）校外体育资源的开发。校外体育资源包括：①家庭体育活动；②社区体育活动和竞赛；③县、区、镇的体育活动和竞赛；④少年宫体育活动；⑤业余体校训练；⑥体育俱乐部活动；⑦节假日体育活动和竞赛，如：传统节日中的元旦拔河、长跑，春节的秧歌、舞狮，元宵节的骑竹马、太平鼓、跳百索、抖空竹，清明节的踏青郊游、放风筝，端午节的旅游、赛龙舟，重阳节的登高等；再如：学校假日中的体育夏令营、体育冬令营、春游等，以及校定节日中的“体育节”、“游戏节”、“舞蹈节”、“传统项目节”、“健康节”等。
第一，人力资源的开发与利用。课程标准明确指出：学校教育活动的直接参与者是教师和学生。在体育与健康课程实施过程中，除了体育教师以外，还应注意开发和利用班主任、有体育特长的教师和校医等人力资源，充分发挥他们的作用。为此，在体育教学中为了调动学生学习的积极性和增加学生的体育知识，可以经常邀请校外的社会体育指导员和医院的保健医生，请他们辅导学生进行体育活动、讲解有关的体育卫生知识。同时，还充分发挥家长对学生体育活动的督促、帮助作用。
第二，周边体育设施资源的开发与利用。课程标准指出，体育场地、器材是加强素质教育，提高体育教学质量，增进学生健康的物质保证。学校应充分发挥现有体育设施的作用，同时要努力开发它的潜在功能。但是，在农村学校由于受到客观因素的制约，特别是场地、器材的限制，连最基本的场地、器材都达不到要求，怎能进行新课程的实验呢？针对课标的要求，充分开发与利用学校周边的一些场地资源。
利用江河湖海，可以进行水上安全运动。利用荒原，可以进行步行拉练、野营等。利用雪原，可以滑雪、滑雪橇、滚雪球、打雪仗等。利用草原，可以进行骑马、武术等。利用森林山地，可以进行安全的定向运动、攀爬活动。利用山地丘陵，可以进行登山运动和开展有氧耐力运动。利用沟渠田野，可以进行越野跑、跳跃练习等。利用海滩或沙地，可以进行慢跑、沙滩排球、沙滩足球等。利用沙丘，可以进行沙疗、爬沙丘、滑沙等活动。
第三，体育信息资源的开发。充分利用各种媒体如广播、电视、网络，获取体育信息，不断充实和更新课程内容。由于地区的差异性极大，在条件相对较差的学校，也可以利用教学挂图、黑板绘制简图等提高教学效果。
2.3从社会的需要出发开发体育课程资源：本次体育课程改革一个重要的理念就是“健康第一”， 强调以学生为本。但是， 以学生为本并不排斥学校要为社会培养人才， 毕竟学校的一个主要任务，就是要为社会输送合格的社会成员， 从社会需求的角度开发课程资源， 培养学生体育方面的素质， 可以让学生将来较好地适应社会
（1）现有运动项目地改造：现有运动项目资源十分丰富，应大力开发，以适应和满足中小学学生的实际需要。学校和教师应根据学生的年龄和身心发展情况加强对运动项目的改造工作，这是课程设计的重要内容，也是教师发挥主导作用的重要方面。这里所说的运动项目的改造，主要是指简化规则、简化技战术、降低难度要求、改造器材等。
（2）新兴运动项目的引用：根据学校的实际情况，在教学中适当选用健美、攀岩、现代舞等新兴运动项目，来激发学生的体育兴趣，培养学生的创造能力。例如，带领学生到旅游攀岩区、人工沙滩上进行攀岩、游戏等活动。
（3）民族、民间传统体育资源的开发：我国是一个多民族国家，民族体育文化源远流长，体育与健康课程应大力开发和利用宝贵的民族、民间传统体育资源。民间游戏的种类繁多，又富有兴趣性，形式简单，便于操作，深受广大儿童喜爱。科学地开展民间体育游戏，能够增强儿童体能，开发儿童智力，增进友谊，丰富生活，还能培养儿童的机智、勇敢、坚忍、顽强的性格。
3开发体育课程资源的反思
3.1在任何地区都有乡土气息的民间教育资源，关键是要去调查收集、整理筛选及开发利用。在周边体育资源的调查、收集中，教师要通过精心筛选，合理地进行开发，决不盲目地进行操作。针对学校周边的一些教学资源，可以通过实地的调查分析，将有利于体育教学的场地、资源进行系统的分类，为不同类型的体育课做辅助。
3.2开发并引入周边体育资源要符合学生的特点，并要认真加工，切忌照搬照抄。在课前做准备工作时，把调查分析好的教学资源进行合理的分配。结合学校的实际情况和不同阶段、不同水平学生的身心特点进行教材的渗透。例如，跳绳游戏，对水平一的学生和水平三的学生要求各不相同。水平一的学生以游戏为主，水平三的学生以动作为主。坚决杜绝对所选教材不加整理，进行照搬照抄。
3.3利用乡土体育资源时要注意对学生安全教育。安全教育是学校的重中之重，体育教学尤其重要。在充分利用与开发周边场地设施资源的同时，安全教育也随之而来。为此，教师必须加强安全教育，在课堂上要注意活动的安全；在校外活动也要注意场地、器材、交通等方面的安全（特别是在一些小山坡、小河边）。
3.4在充分开发与利用周边的教学资源时，应对学生进行环境教育，加强学生的环保意识。教育学生要保护我们校园周边的环境，同时也要让学生去宣传、帮助其他人共同保护学校周边的教育资源和环境。
4结束语
体育课程资源的开发和利用是新一轮体育课程改革与实施的重要保障，也是以学生为本的新课程标准理念得以实施的支持环境，没有与新课程匹配的体育课程资源，丰富多彩的体育课程教学就无法实现，体育课程目标就无法达成。我们开发利用体育课程资源时，就要始终贯彻这一指导思想，并使它更加丰富和更加完善，促进学生全面发展。实践证明，合理科学的课程资源的开发与利用，给课堂教学实施带来了我们意想不到的教学效果，学生的学习兴趣、学习方法、学习能力都有了很大的改观。继续坚持和不断改进体育课程资源，以学生的需要和实际为出发点，那么我们的课堂教学将焕发出更新更强的生命力。参考文献
[1]孙立平.《要正确理解〈体育与健康〉课堂的新理念》.《中国学校体育》2004年5月
[2]刘贺.对学校体育课程资源开发利用的探讨.浙江体育科学.2004.26（3）
[3]季浏.体育（与健康）课程标准解读（实验稿）[M].武汉：湖北教育出版社，2001.6
[4]中华人民共和国教育部制订.体育（与健康）课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.7
[5]刘旭东，张宁娟，马丽.校本课程与课程资源开发[M].北京：中国人事出版社，2002.8