执教一个班级，老师总会碰到一部分“后进生”。他们要么学习差，要么行为差，要么态度差，如此总总，总是让教师头痛不已；有的学习成绩不错，但在思想品德行为规范等方面却很欠缺，屡犯班规班纪甚至校规校纪，经常是“大错不犯，小错不断”；还有的身体挺棒，品德和学习成绩都很差。像这样的学生，给我们日常的教育教学活动增添不少麻烦，很是令我们头疼。久而久之，老师们便给这些学生冠以“差生”的名号。有的老师还美其名曰“潜能生”。
　　纵观这些差生的表现，进行其本质的分析。我们可以总结 “差生” 形成的原因。
　　1不良的家庭环境
　　父母是孩子的第一任教师。他们的言谈举止直接影响着孩子们的思想行为。现阶段，随着人们的思想意识改变，离婚率越来越高，一些学生的父母因各种原因离婚。这给孩子的心灵造成了极大的创伤。这种家庭的孩子，有的对学习失去信心，有的甚至以逃学的方式表示对父母的行为的不满。这种学生，极易转变为差生；家教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱自己的子女，把他（她）们视为掌上明珠，娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“恨铁不成钢”的心态，对孩子非打即骂，家庭缺乏温暖；有的家庭成员之间要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身自私自利，本身素质不高，给子女灌输一些“学习无用”的思想等。这样家庭教育出来的孩子没有正确的人生观，生活观，更没有良好的生活学习习惯。这样的孩子在学校里失去了学习的兴趣。理所当然地成了教师心目中的“差生”。
　　2教育方法的简单化
　　“教师是人类灵魂的工程师。”他们肩负着培养身体健康、思想健全的社会人的重任。遗憾的是，我们的个别教师，缺乏应有的爱岗敬业的精神，在平时的教学中，或工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或不敢严格要求，过分讨好学生，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱“优生”，而忽视那些在某一方面存在不足的学生，不考虑他们的心理感受，没有尽到他们应有的责任。正是教师这种不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，因此造成了个别学生不愿学习、学习成绩下降，甚至造成师生对立的局面，久而久之，导致了部分“差生”的产生。
　　3学生思维的沉睡
　　在学习过程，有的学生自身没有端正正确的学习态度，没有树立良好的学习观。更不知道“学习如同泡一杯香茶，味道总是先苦后甜。”再加上，学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的差生。因此，学生自身的原因，也是“差生”形成的一个因素。
　　长期以来，在我们教师队伍中不同程度地存在着少数偏爱优等生、歧视的“差生”的陋习。这甚至成为我们教育策略上的一种惯性或惰性。这对于完成“面向全体学生” 的教育战略是极为不利的。因此，差生转化是一项复杂而又必须的教育工程。每个教师都应该把差生转化当做自己的教育内容之一。在实施这项工作时，我们一定要采取积极有效的转差措施。
　　第一，我们要树立正确的“差生”教育理念。苏霍姆林斯基把“差生”分为思维“沉睡”、天赋呈“隐性”、智力障碍三种类型。从表面上看，他们好像有着共同的特征。如果仔细分析他们的表象，我们就会发现，前两者并不属于“差生”，只是教师暂时没有唤起他们思维的觉醒，没有发现他们的“闪光点”罢了。后者也并不是不可教育的。进而我们可以得出结论：差生属于极少数，差生是可以教育的。这种理念为我们的工作提供了理论指导，为我们树立了坚定地信心。
　　第二，我们要有一颗博大的爱心。作为教师，我们要爱我们身边的每一个学生。在教育教学过程中，我们会发现：被老师重视的学生进步较快，越变越好；被老师轻视的学生进步较慢，甚至越变越差。这里的重视与轻视就与教师对学生的热爱与否有关。如果教师经常对那些差生亲之近之，给他们更多的关注、鼓励和指导。这样久而久之，那颗冰冷的心就会被我们的火热的爱心融化。在与他们交往的过程中，逐渐深入到他们的心灵深处，进而了解到他们的想法，为什么这样做，而不那样做。这样我们就会站在他们的角度，用一颗孩子般的心去分析考虑问题，心灵上也就产生共鸣，思想上也就达成一致。他们的自尊心也就得到了保护，他们也就有了自信心。（大部分“差生”是缺乏自信心的）这样就有机会或是愿意表现自己了。作为教师用我们的心灵与他们的心灵相碰撞，时常会蹦出一些闪亮的火星。这样，师生的关系渐渐融洽了，师生之间也就“铁”起来了。教师引领“差生”走向正确的方向的工作，也就水到渠成了。因此，教师向差生捧出自己一颗火热的心。这是转化“差生”的思想基础。
　　第三、我们要要发掘“差生”身上的潜在的闪光点。俗话说“人无完人，金无足赤”，“尺有所短，寸有所长”。著名教育家马卡连柯曾经有这样一句话“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。闪光点就是我们教师施教的支点。因此，我们要用我们的眼睛去发现美，发现差生身上的“闪光点”。这就需要我们首先要了解学生。分析学生的特点，因材施教。没有十全十美的人，也没有一无是处的人。了解学生的长处和短处，是教师教育工作的前提。教师就要针对各个学生，寻找他们身上的优点，哪怕是一丝微弱的光也不要放过，引导学生学会扬长避短。特级教师魏书生，在转变差生中，启发差生回忆自己曾经“辉煌”的时刻，告诫差生要经常向自己输入“成功的意念”，感受“超越自己的乐趣”。他说，“差生”如果都用“这样的心态引导自己，时间长了，快乐地做实事的脑细胞就兴奋起来了，逐渐就形成了一个牢固的兴奋中心了，那忧虑、烦恼、懒散的脑细胞就逐渐淡化了”。这种意念如果牢固地在大脑中扎根，就是形成自我教育能力的开始，也是学习效果提高的前提。因此，教师应该在日常的教育教学活动中，发现每一个细节。如：写字认真，喜欢看书、劳动积极、喜欢唱歌、喜欢绘画、喜欢跳舞、讲文明等。只有这样，我们教师才会用欣赏的眼光去看待每一个差生。才不会对他们打击、挖苦、讽刺。因此，发觉差生身上潜在的闪光点，是转化他们的行为基础。
　　“但愿你循序渐进，持之以恒，同时要有耐心，那可以称之为豁然开朗的时刻必定能够到来”。这是苏霍姆林斯基对教师的忠告。需要强调的是，我们工作的对象是学生，学生是一个发展变化的人。因此，我们要有一颗耐心。在“差生”身上所表现出来的各种特征都还处于变化发展甚至反复之中。有可能他们在成长过程中又犯了同样的错误。作为教师，一定不要对他们失去信心，放任不管，更不要挖苦讽刺。而要用我们的爱心耐心的对待他们，对他们要做到“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”。只要这样，我相信，被我们称之为豁然开朗的时刻必定能够到来！
　　差生转化是一项复杂的教育工程，也是提高全文民族文化素质的一个重要方面。因此，每个教师都应该把这项工作当作自己的教育内容之一。无论是课堂教学还是平时的日常生活，都应该把差生放在心上，使他们也能与优等生“比翼齐飞”。让我们以慈母之爱动其心；用严父之爱导其行；拿人师之爱“点石成金”吧。