首先，利用多媒体技术实现教学资源共享，有利于教师集体备课。例如：在讲解“市场交易原则”时，我先从网上下载了这一框题的课件，并针对我校教学的实际情况，进行了适当删、补，整合优化了教学资源，真正实现了教学资源的共享。又如，我们政治学科备课小组对高中阶段的政治教材，分单元建立了教学备课资源库，资源库中包括各章节节教案、课件、拓展资料、典型例题、单元练习等，上课前教师可以根据实际再次进行整合利用，发挥了集体备课优势，提高了教师备课效率。
　　其次，利用多媒体辅助教学有利于提高教学实效，拓宽学生视野。实效性是多媒体教学的出发点和归宿，也是衡量一节课好坏的标准。例如：在讲授高一“国家宏观调控”一框时，为了让学生深刻理解我国宏观调控政策，我从互连网上搜集了有关资料，并制作了2008年到2011年我国商品零售价格上涨率和居民消费价格上涨率变化情况的动画及网页，不仅形象直观的反映了我国在治理通货膨胀方面所采取的宏观调控手段，而且丰富了教学内容，拓宽了学生视野。
　　第三，利用多媒体辅助教学有利于培养学生自主性、研究性学习能力。以计算机多媒体为核心的现代教育技术在教学过程中的应用，其主要目的是提高学生自主性、研究性学习能力。思想政治课因其固有的特点即理论性、现实性、开放性更适合利用多媒体进行教学，学生可以从多媒体的资源库中各取所需，针对自己学习中存在的问题在网上自主学习、讨论、分析、解决，并撰些小论文，从而达到提高学生的学习兴趣、开发学生学习潜能、提高学生自主性、研究性学习能力的目的。
　　第四，利用多媒体辅助教学有利于创设新情景，加强教学直观性 ，提高学生创新能力。思想政治课的生命力就在于理论联系实际，传统教学手段难以把大量鲜活的正在发生的现象呈现给学生，而多媒体教学则可利用互连网的优势解决这一问题。通过多媒体及时把一些热点现实材料下载给学生或学生自己上网浏览，让学生分析、讨论，达到理论与现实的结合，课内与课外的统一。既提高了政治课的时效性，又培养了学生的创新能力。如：北京成功举办奥运会、上海成功举办世博会、全党全国各族人民团结一心战胜重大自然灾害、日本大地震造成严重核泄露、全球金融危机等重大事件和新闻通过互连网及时传递给学生，采用"头脑风暴法"的教学策略，引导学生围绕社会热点尽量展开自己的思维、发表自己的见解，从而有利于提高学生正确分析、评价、解决现实问题能力。
　　二、合理使用多媒体辅助教学的工具，提高使用的有效性
　　一是要注意多媒体手段的适用性、科学性。并非所有的教学内容都有必要使用多媒体课件进行教学。只有那些教学重点和难点以及关键点，才值得运用多媒体辅助教学。同时，使用多媒体教学要坚持适度、实用、经济、科学、高效原则，避免简单地运用多媒体对学生进行“狂轰滥炸”，要留给学生与教师交流的时间，坚持以人为主、以机为辅、人机协作的原则。
　　二是要注意师生合作的灵活性、交互性。多媒体设备与技术应用到课堂教学，使教学观念的发生了深刻的变化，但千变万变都不能违背教学规律和学生的身心特点。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师主导和学生主体的关系。不能心中只有多媒体，而让师生成为多媒体的奴隶。应让多媒体教学更好地适应学生心理特点和学科特点，增强课件的交互性，使师生双边活动得以顺利开展，从而更好地为提高学生素质服务。
　　三是要注意教学手段的多样性、渗透性。多媒体技术作为现代教学手段之一，有其突出的特点，但传统教学手段也有其自身的优点，因此，在教学过程中应将传统教学手段的优点与现代教学手段优势有机渗透，多种教学手段综合运用，绝不能用多媒体取代老师，用屏幕取代黑板，这样才能真正提高课堂教学的质量与效率。
　　四是要正确处理教师的主导作用与计算机多媒体技术的关系。计算机多媒体技术在政治课教学中的运用，与政治教师主导作用的发挥并不矛盾，政治教师不能因为多媒体技术而放弃了自身的作用。教师在运用多媒体技术的过程中，精心设计教案，收集多媒体教学素材，选择多媒体教学内容，需要付出更多、更艰苦的努力和劳动。从这个意义上说，教师的主导作用更重要、更突出，对教师的要求更高、更严格，不能以计算机多媒体技术取代教师的作用。