音乐创作历来被认为是神秘莫测的。说到作曲，更以为那是音乐家、作曲家的事情。其实，我们的学生又何尝不具备这种创作能力呢！
　　小学中年级的孩子经过三年左右的时间学习音乐，他们已经获得了一定的音乐知识。特别是对一些节奏类型的掌握更是得心应手等常用节奏对于他们来说是非常熟悉的。
　　音乐四大基本要素中的节奏，是一切艺术的灵魂。节奏是音乐中交替出现的有规律的强弱、长短的现象。节奏对乐曲的影响是显而易见的。旋律不变，只要改变原有的节奏，音乐就会发生重大的变化，从而获得另外的情感效应。这就是音乐创作中作曲的开始——变奏。如何让学生学会变奏，体验音乐创作的成就感和欢愉呢？
　　一、创造条件，激发兴趣
　　孩子们的脑中已积累、储存了好些节奏类型，利用他们熟悉的东西去创设新的东西，一定会被乐于接受的。
　　这是则谜语，孩子们很容易地就按节奏读了出来，并饶有趣味地猜着谜底——眼镜。
　　这条一出现，孩子们真是“大喜过望”：“咦，还是稀奇稀奇……，可是节奏不一样嘛”。再让他们按这条节奏读完之后比较两条不同的感受。通过对比，孩子们认识到：节奏连接较松弛的，一般感觉比较平稳；而连接紧凑的一般比较激动、活泼。
　　有了这种比较之后，就可以让孩子们自己创作相同词不同节奏的练习了。此时，他们一点儿也不觉得困难。
　　二、打破神秘，鼓励创造
　　上面的练习虽然并不复杂，但却是孩子们真正的创造。利用一切机会让学生展示自己音乐创作的成果，鼓励他们不断地修改完善自己的作品。让他们知道音乐创作不是遥不可及的事，只要稍稍努力就可以办得到，而且能办得非常好。
　　三、循序渐进，理解变奏
　　在相同词不同节奏的练习后，让学生逐步接受变奏的含义。
　　《闪烁的小星》这首歌，孩子们在上一年级的时候就已经学过。现在，请他们将歌谱视唱出来。
　　孩子们视唱之后会发现，这两条旋律每小节的音并没有发生变化，变的只是节奏。第一首节奏平稳，联想到星星在整齐、单调地眨着眼睛；第二首节奏紧凑，给人的感觉是星星正在调皮、神气地眨眼、玩耍。
　　从这里，孩子们更深刻地理解节奏的重要性及什么是变奏。
　　四、给出原形，自由创造
　　儿童歌曲《小毛驴》的曲谱：
　　孩子唱完原形曲谱说：“这只小毛驴懒洋洋的，一点儿精神都没有，走起路来慢吞吞的。我要让它快快地跑起来，真带劲儿！”
　　嘿，这样一变奏，小毛驴顿时就精神抖擞，马不停蹄地在跑了呀！
　　还有的学生说：“小毛驴很久都没锻炼啦，一跑快肯定要摔倒的。不小心把脚给扭了，只好一瘸一拐地走喽！”
　　如此一来，倒真把小毛驴那可怜兮兮的模样给刻画出来了。
　　看着被改头换面的小毛驴的新形象，孩子们是多么的开心啊！他们沉浸在自己的成就中笑了……
　　通过系统的学习和训练，孩子们对节奏有了更全面的认识，对变奏有了更深刻的领悟，为他们今后的“自由作曲”奠定了基础。音乐创作的灵感、信心、志趣、能力，就从这里起步！
　　（作者单位 江苏省镇江市中山路小学）
　　编辑 武浩然