摘要：著名作家和教育家叶圣陶先生说过，“凡为教，目的在达到不需要教”、“自能读书，不待老师讲；自能作文不待老师改”、“老师之训练必作到此两点，乃为教学之成功”、“虽小心扶持，而时时不忘放手也”。组织学生编辑《中学生自选作文集》，就是一项强化作文教学的自主原则，扶持并逐步放手实现学生自能作文，培养学生能写会编的创造能力的活动，是一条让学生在写作方面早日成才的自励、自乐、自能之路。
　　关键词：创新；作文；活动
　　
　　 《中学生自选作文集》编辑活动主要包括以下四个环节：
　　1.定向。新生入学之初，便要向他们讲明编写作文集的意义、作用和具体要求。让学生明确目标，激发编写的兴趣和自觉性。要求每个学生将一个学年两个学期中经老师评阅自己觉得满意的作文（大、小作文、日记和课外创作均可），选出5~10篇，加上目录、序跋，自题集名，编辑成册，供交流和评比，并作为学习档案和重要纪念物保存。
　　2.辅导。教师可通过三种途径对学生进行辅导。课堂讲授。主要是在语文课中介绍读写知识，提高学生实际的写作水平和鉴赏评价能力，这是最基本的全班性的指导；作文评语。这是根据学生实际，有针对性的个别辅导方式。评语不仅要作出优秀评价和提出改进意见，更应成为师生交流感情、增進了解的一个窗口。书面评语要精要，在内容和形式上，应考虑到有利于今后编辑成集时收录的需要，切忌教条式空洞评语；课外读物指导。指导学生课外阅读，除给学生以丰富的读写知识的营养外，还有意识给学生介绍一些文集、选集，让学生体会文集的类型，编排体例和有关目录、序跋和装帧方面的特点，增强感性知识，摸索编辑方法。
　　3.成集。每学期结束后，可让学生对本期作文作一小结，进行初选，一学年后再最后选定。
　　入选作文采用三种处理方式：原型式，即将作文本中的文章拆开，将入选作文取出，加上目录、序跋，题上集名，装订成册即可；修订式，学生将入选作文作一次修订，主要是改正明显的文字和内容错误，不作大的变动，然后按统一规格，重新抄一遍，加上目录、序跋、加上题名、装订成册；对照式，学生将作文作全面的修改，力求显示该生最新的水平，然后将两篇作文同时抄录下来，附上教师评语、写作后记，装订成册，能起到比较、鉴别、提高的作用。多数情况下，第二个方式较受学生欢迎，也容易做到，效果更好，可选一两篇有代表性的文章采用对照式。无论哪一种类型的入选作文，都应包括作文、老师评语两项，有的还可附上写作后记或同龄人评语，这样交流评比时效果更佳。
　　4.交流评比。每学年，学生自选作文编辑成集后（通常在暑假期间完成，较为从容），均举行一次展览交流或评比活动。评比可从以下几方面进行。选文，要求所选文章能真实反映该生本学年作文实际，所选文章有特色，数量达到老师规定的标准，有一定整体感；题目与序跋。要求学生为文集题名，前言要能说明命名的原因，序跋符合文体写作要求；书写，要求选集的文字、标点和行款格式均符合规范，工整、清楚；装帧，要求封面设计、装订工艺美观大方，富有一定艺术性，有的学生自己绘制题花、插图是很好的，但不宜作硬性规定，以免束缚学生手脚。以上内容所占比重可为50：20：20：10，应根据不同情况灵活掌握。
　　如果有条件，可邀请家长参加展览、评比，这是一个宣传、表彰和激励的大好机会，也可在班际、校际间举行交流、评比活动。让学生的语文能力和艺术创造才能在这里发展，让未来的作家、编辑家从这里起飞。
　　参考文献：
　　[1]叶圣陶.语文教育论集[C].教育科学出版社，1980.