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摘 要：有效教学，不仅能丰富学生在美术方面的知识，还能够更好地培养他们的学习能力，促使他们将所学到的美术方面的知识运用到其他学科中去，以确保自己能够得到全面发展。本文拟分析如何进行小学美术有效教学，内容主要包括调动学生的学习热情;创设情境，激发兴趣;第二课堂，多元课程;进行发展评价。还望能够对大家有所启发。
关键词：小学美术;课堂教学;有效;学习热情;情境;第二课堂
增强课堂教学的有效性对于教师来说是一件难度较大的事情，如何适应时代的变化，如何让教学内容与学生的学习情况结合起来，是教师应当深入思考的問题。当前美术教学中存在着许多问题，教师要克服各种教学上的困难，最大限度的增强课堂的有效性。笔者任小学美术教师多年，以下仅将自己的教学经验与大家分享。
一、调动学生的学习热情
对学习产生浓厚的热情是学生不断投入到学习中来的前提条件，所以在教学的时候，教师应当首先激发小学生的学习热情，使得他们感受到学习美术知识是一件充满乐趣的事情，这样他们便会全身心地投入到新课的学习中去，从而为有效教学奠定良好的基础。
其一，教师要改变以往比较刻板的教学方式与课堂上使用的语言，即教师要采用充满趣味性的语言与学生沟通，在这样的课堂上，学生不会觉得非常无趣，反而会觉得教师的教学内容是有趣的，所以他们会积极主动地投入到课堂学习中来。
其二，教师可以借助多种教学手段来打造趣味性课堂，很多学生不愿意上课的原因是他们觉得课堂比较沉闷而且较为刻板，所以，教师可借助音频、视频等内容来导入新课，让学生在新课开始之初便对要学习的内容产生浓厚的兴趣，这样便可以推动课堂教学的顺利进行。
其三，教师要放下自己的教师身份，与学生进行良好的沟通与互动，让学生降低对教师的畏难情绪与畏难心理，并感受到教师的人格魅力，从而愿意投入到新课的学习中去，为打造有效课堂奠定良好的基础。
调动学生的学习热情对于教师的顺利教学有非常大的帮助，美术教师要充分挖掘美术教材中的有趣的知识内容，并选用不同的方式呈现出来，让学生能够感受到学习美术知识是一件非常有趣的事情，这样便能为有效教学奠定良好的基础。
二、创设情境，激发兴趣
创设良好的美术学习环境能引发学生的好奇心和探究欲，让学生产生直接的兴趣。
宽敞的美术专用教室，室内艺术品的摆放，墙壁各类的美术作品，这些环境的美化使学生处于趣味的画境体验，产生激情和强烈的表现欲望。在上《海底世界》一课时，笔者在教室四周摆放了数幅巨大的海底情景图片，并陈列了许多表现海底生物的艺术作品。学生一进来就犹如置身于神秘的海洋世界中，“真实的海底”体验让他们兴奋不已，学习热情大增，这节课也取得了相当好的课堂效果。
外界的环境，包括生活情景、大自然美丽的景色等也能激起学生对美的强烈追求。比如，上美术课的时候，恰逢下雨，笔者让学生走出教室，让他们到雨中去嬉戏，去体验被雨点滴打在身上的清凉与惊奇，体验被雨淋湿的惬意与狼狈，更体验在雨中的欢乐与激情。这对于学生来说形象是生动的，感受是深刻的。学生对小雨的形象充满表现欲望，这样学生就会主动、积极地去把雨中的感受画下来。
三、第二课堂，多元课程
多元化的课程能够让孩子选择自己喜欢的、坚持自己最爱的，打破传统美术观念，带孩子走向更辽阔的艺术天地。
比如，第二课堂“绘本创作”，指的是创作文字与图画相辅相成的图画故事书。我们的主题定为“变色龙带你认颜色”，通过变色龙经过每一个场景变成不同的颜色，来激发孩子们的想象力。再通过绘画把画面和文字相结合，使之成为完整的一个故事，我们希望孩子们在想象力的海洋里收获自己的一个丰富有趣的故事。比如，第二课堂“纸浆画”，纸浆画是以纸浆为主要材料创作的工艺美术作品。纸浆画使孩子们的手，脑，眼都得到了锻炼，纸泥、浆画装饰感很强，做完的作品完全可以挂到家里做为装饰画和艺术品为自己的儿童房添彩，也使孩子对多种工具表达的探索兴趣有了抛砖引玉的积极作用。再比如，“彩泥乐园”，对孩子来说是一款可以变造出不同玩法的经典玩具。在发挥想象力的前提下，充分锻炼孩子的动手能力，对于孩子的主观能动性和创造力是极有裨益的。
四、进行发展评价
课堂中，学生在完成作品之后，需要进行展示与交流。对于学生的作品，我们要善待，呵护学生的创作欲望，满足学生的“成功欲”，这对于保持学生学习美术的兴趣有着重要的作用。对于学生言之成理或能自圆其说的评价和判断，教师都应该给予尊重和鼓励，这样更有利于学生创新精神的培养。《新课标》指出：注重评价与教学的协调统一，关注学生掌握技能的情况，更要重视对学学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用。
所以，每次创作之后，笔者都让学生自己来说一说创作的作品，师生互动，让学生都感受到获得成功的快乐。通过小组成员之间的相互学习，相互展示，相互点评来达到与人交流的目的;通过自评、他评、师评，互评的方式，对各组作品进行点评，对各自作品优点进行介绍，对创作、设计的全过程进行解读，让观众（孩子们）了解作品成功背后的故事，增添兴趣。如在作品完成后，让小组长把本组设计作品的步骤记录下来，让小组成员各自用一句话表达自己在参与设计过程中的感受或想法。让每一个学生交流创作体会，能体现出对每一个学生的尊重和鼓励，即使是简简单单的交流，也使得学生的创作积极性得以更大的发挥。
总而言之，实际上，美术学科是素质教育中比较重要的内容之一，教师应当注重其重要作用，并创新自己的教学方式，让学生在课堂上能够全身心的投入进来。这就需要我们在小学美术在课堂教学过程中，要注重增强课堂教学的趣味性，以最大限度的调动学生的学习热情，让他们对学习美术知识产生浓厚的兴趣。并了解学生的心理需求，正确引导，让美术成为学生抒发情感、表现个性的载体，让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬，让学生全身心地投入到美术学习活动中去，让学生在美术课堂中做到真正的“乐学”。
参考文献
[1] 姜艳英：关于提高小学美术课堂教学有效性的几点建议[J].新课程（小学），2015
[2] 杨文艳：提高小学美术课堂教学有效性的几点策略[J].科教导刊（中旬刊），2012
关键词：小学美术;课堂教学;有效;学习热情;情境;第二课堂
增强课堂教学的有效性对于教师来说是一件难度较大的事情，如何适应时代的变化，如何让教学内容与学生的学习情况结合起来，是教师应当深入思考的問题。当前美术教学中存在着许多问题，教师要克服各种教学上的困难，最大限度的增强课堂的有效性。笔者任小学美术教师多年，以下仅将自己的教学经验与大家分享。
一、调动学生的学习热情
对学习产生浓厚的热情是学生不断投入到学习中来的前提条件，所以在教学的时候，教师应当首先激发小学生的学习热情，使得他们感受到学习美术知识是一件充满乐趣的事情，这样他们便会全身心地投入到新课的学习中去，从而为有效教学奠定良好的基础。
其一，教师要改变以往比较刻板的教学方式与课堂上使用的语言，即教师要采用充满趣味性的语言与学生沟通，在这样的课堂上，学生不会觉得非常无趣，反而会觉得教师的教学内容是有趣的，所以他们会积极主动地投入到课堂学习中来。
其二，教师可以借助多种教学手段来打造趣味性课堂，很多学生不愿意上课的原因是他们觉得课堂比较沉闷而且较为刻板，所以，教师可借助音频、视频等内容来导入新课，让学生在新课开始之初便对要学习的内容产生浓厚的兴趣，这样便可以推动课堂教学的顺利进行。
其三，教师要放下自己的教师身份，与学生进行良好的沟通与互动，让学生降低对教师的畏难情绪与畏难心理，并感受到教师的人格魅力，从而愿意投入到新课的学习中去，为打造有效课堂奠定良好的基础。
调动学生的学习热情对于教师的顺利教学有非常大的帮助，美术教师要充分挖掘美术教材中的有趣的知识内容，并选用不同的方式呈现出来，让学生能够感受到学习美术知识是一件非常有趣的事情，这样便能为有效教学奠定良好的基础。
二、创设情境，激发兴趣
创设良好的美术学习环境能引发学生的好奇心和探究欲，让学生产生直接的兴趣。
宽敞的美术专用教室，室内艺术品的摆放，墙壁各类的美术作品，这些环境的美化使学生处于趣味的画境体验，产生激情和强烈的表现欲望。在上《海底世界》一课时，笔者在教室四周摆放了数幅巨大的海底情景图片，并陈列了许多表现海底生物的艺术作品。学生一进来就犹如置身于神秘的海洋世界中，“真实的海底”体验让他们兴奋不已，学习热情大增，这节课也取得了相当好的课堂效果。
外界的环境，包括生活情景、大自然美丽的景色等也能激起学生对美的强烈追求。比如，上美术课的时候，恰逢下雨，笔者让学生走出教室，让他们到雨中去嬉戏，去体验被雨点滴打在身上的清凉与惊奇，体验被雨淋湿的惬意与狼狈，更体验在雨中的欢乐与激情。这对于学生来说形象是生动的，感受是深刻的。学生对小雨的形象充满表现欲望，这样学生就会主动、积极地去把雨中的感受画下来。
三、第二课堂，多元课程
多元化的课程能够让孩子选择自己喜欢的、坚持自己最爱的，打破传统美术观念，带孩子走向更辽阔的艺术天地。
比如，第二课堂“绘本创作”，指的是创作文字与图画相辅相成的图画故事书。我们的主题定为“变色龙带你认颜色”，通过变色龙经过每一个场景变成不同的颜色，来激发孩子们的想象力。再通过绘画把画面和文字相结合，使之成为完整的一个故事，我们希望孩子们在想象力的海洋里收获自己的一个丰富有趣的故事。比如，第二课堂“纸浆画”，纸浆画是以纸浆为主要材料创作的工艺美术作品。纸浆画使孩子们的手，脑，眼都得到了锻炼，纸泥、浆画装饰感很强，做完的作品完全可以挂到家里做为装饰画和艺术品为自己的儿童房添彩，也使孩子对多种工具表达的探索兴趣有了抛砖引玉的积极作用。再比如，“彩泥乐园”，对孩子来说是一款可以变造出不同玩法的经典玩具。在发挥想象力的前提下，充分锻炼孩子的动手能力，对于孩子的主观能动性和创造力是极有裨益的。
四、进行发展评价
课堂中，学生在完成作品之后，需要进行展示与交流。对于学生的作品，我们要善待，呵护学生的创作欲望，满足学生的“成功欲”，这对于保持学生学习美术的兴趣有着重要的作用。对于学生言之成理或能自圆其说的评价和判断，教师都应该给予尊重和鼓励，这样更有利于学生创新精神的培养。《新课标》指出：注重评价与教学的协调统一，关注学生掌握技能的情况，更要重视对学学习态度、情感与价值观等方面的评价，强化评价的诊断、发展功能及内在激励作用。
所以，每次创作之后，笔者都让学生自己来说一说创作的作品，师生互动，让学生都感受到获得成功的快乐。通过小组成员之间的相互学习，相互展示，相互点评来达到与人交流的目的;通过自评、他评、师评，互评的方式，对各组作品进行点评，对各自作品优点进行介绍，对创作、设计的全过程进行解读，让观众（孩子们）了解作品成功背后的故事，增添兴趣。如在作品完成后，让小组长把本组设计作品的步骤记录下来，让小组成员各自用一句话表达自己在参与设计过程中的感受或想法。让每一个学生交流创作体会，能体现出对每一个学生的尊重和鼓励，即使是简简单单的交流，也使得学生的创作积极性得以更大的发挥。
总而言之，实际上，美术学科是素质教育中比较重要的内容之一，教师应当注重其重要作用，并创新自己的教学方式，让学生在课堂上能够全身心的投入进来。这就需要我们在小学美术在课堂教学过程中，要注重增强课堂教学的趣味性，以最大限度的调动学生的学习热情，让他们对学习美术知识产生浓厚的兴趣。并了解学生的心理需求，正确引导，让美术成为学生抒发情感、表现个性的载体，让学生的心灵得到自由，让学生的个性得到淋漓尽致的张扬，让学生全身心地投入到美术学习活动中去，让学生在美术课堂中做到真正的“乐学”。
参考文献
[1] 姜艳英：关于提高小学美术课堂教学有效性的几点建议[J].新课程（小学），2015
[2] 杨文艳：提高小学美术课堂教学有效性的几点策略[J].科教导刊（中旬刊），2012