摘 要：高中数学教学的核心素养不但可以培养学生的核心素养素质，更能体现它独有的特征和培育人的特有价值。本文将简单阐述在核心素养背景下的高中数学教学设计现状，简单提出在核心素养背景下高中数学教学设计的相关策略，并探讨出一种更符合当代学生要求的高中数学教学设计策略，进而优化高中数学教学课堂的氛围，改善目前的教学现状，使广大高中学生能够更好地获得知识，达到提高学习效率的目标。
　　关键词：核心素养;高中数学;教学设计
　　中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）26-0039-02
　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.26.019
　　 在我国目前大环境的教育体系中，高中數学课程是一门非常基础的学科，它的理论知识运用能力关系到其他学科的运算等能力的培养。高中数学这门课程的本质特征是一门建立在概念基础上的学科，很多的运算、换算等逻辑问题的解决都需要理论逻辑知识的支撑。因此，在核心素养的背景下，高中数学教师要对教学过程进行精心设计，要做到完成理论知识讲授的同时积极培养学生的数学思维能力、实践应用能力，以及在此基础上延伸探究创新能力，从而使学生的高中数学素养得到有效提高。在应试教育的大背景下，目前还有很多学校的高中数学课堂教学过程仍然十分传统，照本宣科的讲授方式，填鸭式的讲题，先讲授理论而后进行大量的题海战术，使得高中数学教学课堂没能达到所设计的理想效果，也不能达到核心素养教育所提出的要求。因此，如何在核心素养背景下开展高中数学教学设计，并探讨出一种更符合当代学生的高中数学教学设计策略，优化高中数学教学课堂的氛围，改善目前现有的教学现状，使学生能够更好地获得知识，从而提高学习效率，改变高中数学教学课堂的氛围，是广大高中数学一线教师所需要重点关注的问题，也是亟须解决的问题。
　　 一、核心素养背景下高中数学教学现状
　　 在核心素养背景下，高中数学教学设计要以提高学生核心素养和综合能力等素质为重点，把开发学生潜能，撬动学生创新力作为教学目标之一。据了解，核心素养背景下的高中数学教学课堂设计中存在以下问题：一是部分高中数学教师对高中数学这门学科存在一定的认识偏差，觉得理论教学比实践教学重要，从而忽略了学生在实践中能够加深理解难点的过程和感受，使数学教学课堂变得略为枯燥，导致部分学生对高中数学这门学科慢慢产生厌倦心理，从而缺乏对之的学习兴趣和动力，进而使得高中数学课堂教学效果不理想。高中数学是一门逻辑运算较强的学科，教师在讲授理论知识的同时要培养学生的逻辑运算能力，引导学生进行高效率的运算实践，最大限度地激发学生对高中数学的兴趣。二是教师在数学课堂教学过程中没有凸显学生的主体地位。部分高中数学教师因为受到传统教学方式以及观念的影响，往往把自己当成课堂的中心，对学生进行填鸭式的讲授。这样，学生只能被动地参与教学活动，逐渐失去学习数学的兴趣，进而对高中数学这门课程产生厌倦心理，导致高中数学教学效果的不理想。三是在应试背景下，部分高中数学教师忽略了学生综合素质的培养。在核心素养的背景下，教师在进行数学知识讲授的同时要适当培养学生的核心素养，通过对教学课堂的精心设计，在教学过程中适当加入一些能培养学生逻辑思维能力的课堂活动，引导学生运用高中数学知识解决生活中遇到的问题。受应试教育的影响，高中数学教师一味地通过题海战术提高学生的解题能力，而忽略了对学生综合能力的培养，使得学生的逻辑思维能力和创新能力的发展受到阻碍，违背了核心素养教学教育的目标。
　　 二、核心素养背景下高中数学教学设计策略
　　 （一）抛弃原有的教学模式，优化教学设计
　　 核心素养背景下的高中数学教学是以提高学生综合素质为主要目标的教学过程，传统的教学模式和教学理念不符合核心素养背景下的高中数学教学要求。因此，在核心素养背景下，高中数学教师极需转变传统的教学模式，将把提高学生逻辑思维能力等综合素养作为课堂教学设计的重点，有效提高高中数学课堂教学的效率。总的来说，在核心素养的背景下，高中数学教师在创新课堂教学设计策略时要做到积极引导学生成为课堂学习的主人，通过具体的课堂实践教学，培养学生进行自主学习的习惯，充分体现学生的主体地位。在教学的过程中，高中数学教师要时刻注意每一个学生的学习情绪，并结合课堂实际情况，适当调整原有的教学设计方案，尽最大可能调动学生的学习积极性。高中数学教师通过转变教学模式，挖掘和利用更创新更有趣的教学方式，最大限度地激发学生对高中数学的学习兴趣，使高中数学课堂教学效果更理想。
　　 （二）打造愉悦的课堂氛围，提高课堂质量
　　 在应试教育下的传统教学模式下，高中数学教学课堂设计没能打造一个良好的学习氛围，使得学生对学习高中数学缺乏一定兴致，导致高中数学课堂教学效果不理想。在核心素养教育背景下，高中数学教师应该精心设计课堂的教学方案，并创新教学过程设计，尽最大可能为学生打造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的环境中进行高中数学的学习。比如说，高中数学教师可以利用新时代的多媒体教学设备，设计一些动态以及有趣的教学，通过演示和音视频的播放，使整个高中数学教学课堂动起来，充分调动学生的积极性，使学生在轻松有趣的课堂教学设计情境中参与高中数学的学习，从而更好地接受教师讲授的理论知识。此外，在打造愉悦课堂氛围的同时，高中数学教师要敏锐发现学生间的个体差异，结合实际，因材施教，尽可能满足每一个学生的学习需求，让每一个学生都能参与到课堂中来，体会课堂带给他们的乐趣。
　　 （三）鼓励自主学习，培养学生的自主学习能力
　　 在核心素养教育背景下，高中数学教师要改变传统的教学观念，并抛弃填鸭式的教学模式，主动积极地引导学生进行自主思考，对高中数学理论知识进行探索学习，并转化为他们自己的知识运用到生活中去，全面提高学生的自主学习能力，进而提升学生的综合素养。鼓励学生进行自主学习的目的是培养学生成为一个综合素养较高的人，因此，高中数学教师要精心编排课堂设计，优化教学策略，将学生最需要的知识讲授给他们，并帮助他们深入理解所学知识，把教材的精华给学生加以标注，让学生从中捉住重点进行思考。举个例子，高中数学教师可以通过分组讨论、交流的学习方式，引导学生对一些问题进行讨论和解题，进而完成某一理论知识的学习。通过小组讨论交流的方式，学生可以在学习高中数学知识的同时提高自身的自主学习能力，进而提升自身的综合素养。