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【摘 要】 多媒体的应用有利于体现数形结合的数学思想方法、有利于突破教学难点、有利于动态地显示给定的几何关系；充分利用电教手段安排课堂教学结构，还有助于发挥学生的主体作用；运用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生学习兴趣。
【关键词】 多媒体 积极性 资源共享 效率
利用多媒体进行授课，以辅助教学，是课堂上的一场革命。教师需要先提高自身的素质，这其中包括接受多媒体，会使用课件，会制作课件，甚至有效地进行资源的整合。虽然每节课的备课准备过程是十分辛苦的，但是当看到孩子们通过课件中形象的画面而理解及掌握抽象的概念和知识点时，一切的努力和辛苦都是最为有意义的事情。
作为一名数学教师，多媒体与数学教学结合所带来的益处更是让我深有感触。在课堂上有效地使用多媒体我们会发现，孩子们越来越喜欢学习数学了，课堂容量加大了，课堂效率提高了；一些以前需要强调很多遍的重点，当配以声音和图象展示时，很快便在学生的头脑中形成以深刻的印象。
1 资源共享与整合使教师受益非浅
在集体备课的过程中，所有数学组成员把自己做的课件拿出来，放在局域网上，这样每个人通过局域网找到相应的课件，结合本班的实际情况加以整合；这样有了一些有经验的老教师所提供的宝贵资源加上年轻教师有创意的想法，课堂气氛活跃融洽，学生又能容易地掌握知识点。在这一过程中往往有些课是全教学组智慧的结晶，大家从商定教学过程到课件的制作过程，到课件的修改与完善，都体现了全组的团队精神及智慧；而最终展示给学生的将是最精华的部分。每位教师在这一过程中将得到成长与锻炼。
2 有利于提高学生学习的积极性
心理学认为：在课堂上，学生的注意力集中时间是有限的.也就是说学生注意力不稳定，不持久，不容易分配，注意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象，特别是对中学生来说，长时间地集中注意力，会引起他们的思维疲劳甚至厌烦.于是，如果能不失时机地利用多媒体的表现力，给学生一种具有新意的刺激，使学生从原来的抑制，分心状态转化为兴奋，集中状态，随即对下面的知识产生兴趣，从而提高学生的学习积极性。
例如：在讲述三角形的内角和为180度这节课时，可以用三种不同的颜色把三角形的三个内角区分开，利用动画把三个内角通过平移和旋转这一过程拼接在一起，得到内角和是180度的结论。这样在看到不同颜色闪动的画面时，进行适时的提问引导，从中调动课堂气氛，提升学生学习积极性。
3 有利于帮助学生更好的掌握知识
在抽象的数学课堂教学中，许多内容由于事物不容易表现，学生又缺乏相应的经验，又难以想象，难以表达，因此学生不能很好地认识事物。而由于多媒体能形象具体，图文并茂，所以恰当地加以运用多媒体课件对一些变化过程的显示，运动模拟帮助学生更好的学习掌握知识，同时也大大提高了教学效率。
例如：在讲述立体几何中的对各种柱体，锥体，台体，球体认识和面积，体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分，合，转，展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出.动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象，似有非有，难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有的教学效果.
4 运用多媒体教学，让数学走进生活
数学来源于生活，又运用于生活。在现在的许多教学中没有大量的时间，财力，物力让学生来运用现实中的生活材料，于是很多时候不能够使理论与现实相接合。但是如果我们能运用网络找到各种与应用题，思考题或计算题等相关的现实材料，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，数学也可以解决生活中遇到的问题，这就会引发学生学习的积极性，拓展他们的知识视野，同时使教师改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
例如：在讲述应用题的行程问题时，所涉及到的相遇问题和追击问题，这样的问题尽管与生活密切相连，但一部分学生理解起来仍有困难；所以针对这种类型的问题可以用动画展示，学生看起来有兴趣，容易理解并且印象深刻。
5 增加教学容量
利用计算机多媒体技术，可以做到高密度地传授知识，大信息量的最优处理，提高课堂效率。图形比语言更直观形象，比语言包容的信息量多，动画比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图象缩放与移动，颜色变换，不仅容量大，速度快，效果也更佳，使课堂时空被计算机拓宽和延伸。
在复习课上，利用复习课件效果更为理想。边复习，边进行课内练习，矫正练习，并在其中加上习题答案，迁移性练习，大大缩短教师板书时间，及时进行错误订正。一节课下来，学生始终处于积极思考，认真证明的状态。
例如：在复习几何问题及函数问题时都需要进行相应的画图，如果一节课就某些问题，边画图边讲解，必然会耽误一些时间，而且还会分散学生的注意力；如果在相应的地方配上课件，在课堂效率和学生接收的效果上将会不一样。
6 有利于动态地显示给定的几何关系
有些例题的设计着力于萌发解题灵感，启迪良好的思维策略。且有助于让学生领略数学美感，激发学习兴趣。例如：在几何的教学中，利用电教手段就能够动态地显示给定的几何关系。
当然，制作课件时，不必把一节课内容照搬，从导入新课一直到课外作业，全制成图片显示在屏幕上，这种“人灌”变成“机灌”的方法也是不足取的。
作为一名数学教师，我们要让多媒体进入我们的数学课堂，使我们在知识的传授过程中，音色清晰，画面形象，影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观，图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味。实践证明，在数学课上正确运用多媒体会产生很多好的效果。多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中一种新型教学手段。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣，以便更快更有效地促进学生思维能力的发展与提高。
在当今各种教育手段竞相发展的时代，电化教育手段以其特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注和重视。努力改革传统教法，探索电化教育与传统教学手段的最优化组合的规律和途径，是摆在我们面前的一项紧迫而艰巨的任务。
【关键词】 多媒体 积极性 资源共享 效率
利用多媒体进行授课，以辅助教学，是课堂上的一场革命。教师需要先提高自身的素质，这其中包括接受多媒体，会使用课件，会制作课件，甚至有效地进行资源的整合。虽然每节课的备课准备过程是十分辛苦的，但是当看到孩子们通过课件中形象的画面而理解及掌握抽象的概念和知识点时，一切的努力和辛苦都是最为有意义的事情。
作为一名数学教师，多媒体与数学教学结合所带来的益处更是让我深有感触。在课堂上有效地使用多媒体我们会发现，孩子们越来越喜欢学习数学了，课堂容量加大了，课堂效率提高了；一些以前需要强调很多遍的重点，当配以声音和图象展示时，很快便在学生的头脑中形成以深刻的印象。
1 资源共享与整合使教师受益非浅
在集体备课的过程中，所有数学组成员把自己做的课件拿出来，放在局域网上，这样每个人通过局域网找到相应的课件，结合本班的实际情况加以整合；这样有了一些有经验的老教师所提供的宝贵资源加上年轻教师有创意的想法，课堂气氛活跃融洽，学生又能容易地掌握知识点。在这一过程中往往有些课是全教学组智慧的结晶，大家从商定教学过程到课件的制作过程，到课件的修改与完善，都体现了全组的团队精神及智慧；而最终展示给学生的将是最精华的部分。每位教师在这一过程中将得到成长与锻炼。
2 有利于提高学生学习的积极性
心理学认为：在课堂上，学生的注意力集中时间是有限的.也就是说学生注意力不稳定，不持久，不容易分配，注意的范围不广，易被无关因素吸引而出现“分心”现象，特别是对中学生来说，长时间地集中注意力，会引起他们的思维疲劳甚至厌烦.于是，如果能不失时机地利用多媒体的表现力，给学生一种具有新意的刺激，使学生从原来的抑制，分心状态转化为兴奋，集中状态，随即对下面的知识产生兴趣，从而提高学生的学习积极性。
例如：在讲述三角形的内角和为180度这节课时，可以用三种不同的颜色把三角形的三个内角区分开，利用动画把三个内角通过平移和旋转这一过程拼接在一起，得到内角和是180度的结论。这样在看到不同颜色闪动的画面时，进行适时的提问引导，从中调动课堂气氛，提升学生学习积极性。
3 有利于帮助学生更好的掌握知识
在抽象的数学课堂教学中，许多内容由于事物不容易表现，学生又缺乏相应的经验，又难以想象，难以表达，因此学生不能很好地认识事物。而由于多媒体能形象具体，图文并茂，所以恰当地加以运用多媒体课件对一些变化过程的显示，运动模拟帮助学生更好的学习掌握知识，同时也大大提高了教学效率。
例如：在讲述立体几何中的对各种柱体，锥体，台体，球体认识和面积，体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分，合，转，展等多种形式的动画，再结合有关必要的解说和优美音乐，使学生身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出.动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象，似有非有，难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动主观性，化被动为主动，产生特有的教学效果.
4 运用多媒体教学，让数学走进生活
数学来源于生活，又运用于生活。在现在的许多教学中没有大量的时间，财力，物力让学生来运用现实中的生活材料，于是很多时候不能够使理论与现实相接合。但是如果我们能运用网络找到各种与应用题，思考题或计算题等相关的现实材料，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，数学也可以解决生活中遇到的问题，这就会引发学生学习的积极性，拓展他们的知识视野，同时使教师改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
例如：在讲述应用题的行程问题时，所涉及到的相遇问题和追击问题，这样的问题尽管与生活密切相连，但一部分学生理解起来仍有困难；所以针对这种类型的问题可以用动画展示，学生看起来有兴趣，容易理解并且印象深刻。
5 增加教学容量
利用计算机多媒体技术，可以做到高密度地传授知识，大信息量的最优处理，提高课堂效率。图形比语言更直观形象，比语言包容的信息量多，动画比图形包含更高级的输出信息，利用文字闪动，图象缩放与移动，颜色变换，不仅容量大，速度快，效果也更佳，使课堂时空被计算机拓宽和延伸。
在复习课上，利用复习课件效果更为理想。边复习，边进行课内练习，矫正练习，并在其中加上习题答案，迁移性练习，大大缩短教师板书时间，及时进行错误订正。一节课下来，学生始终处于积极思考，认真证明的状态。
例如：在复习几何问题及函数问题时都需要进行相应的画图，如果一节课就某些问题，边画图边讲解，必然会耽误一些时间，而且还会分散学生的注意力；如果在相应的地方配上课件，在课堂效率和学生接收的效果上将会不一样。
6 有利于动态地显示给定的几何关系
有些例题的设计着力于萌发解题灵感，启迪良好的思维策略。且有助于让学生领略数学美感，激发学习兴趣。例如：在几何的教学中，利用电教手段就能够动态地显示给定的几何关系。
当然，制作课件时，不必把一节课内容照搬，从导入新课一直到课外作业，全制成图片显示在屏幕上，这种“人灌”变成“机灌”的方法也是不足取的。
作为一名数学教师，我们要让多媒体进入我们的数学课堂，使我们在知识的传授过程中，音色清晰，画面形象，影音统一等诸多优点于一体，使教学由抽象到直观，图文并茂，声像兼具，形象生动，让数学不再枯燥乏味。实践证明，在数学课上正确运用多媒体会产生很多好的效果。多媒体技术的应用为数学教学注入新的生命力，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中一种新型教学手段。运用现代教育技术使学生能够主动参与探索知识的过程，品尝学习的成功体验和乐趣，以便更快更有效地促进学生思维能力的发展与提高。
在当今各种教育手段竞相发展的时代，电化教育手段以其特殊的功能和优越性正在受到越来越普遍的关注和重视。努力改革传统教法，探索电化教育与传统教学手段的最优化组合的规律和途径，是摆在我们面前的一项紧迫而艰巨的任务。