随着现代教育思想的提高，课堂教学已由原来的传统教学模式，逐步向传统教学和现代教学相结合的模式发展。而现代教学模式则要求既能准确、迅速地传递教学信息，又能及时反馈调节，从而实现教学过程的整体优化，这就是多媒体技术。
　　一、多媒体教学在优化教学效果方面作用明显
　　在教学过程中，恰当选用多媒体技术，可以激发学生的创造性思维，提高学生的洞察力，有效地实施素质教育。同时，也要认清多媒体技术作为一种辅助教学手段，应以提高教学质量为宗旨，不应该“一刀切”“一哄而上”。
　　例如，《机械制图》这门课程的主要特点是利用视图及表达方法来表现各种零件及部件的形体结构及有关国家标准，它所研究的对象是具体的三维立体，包括各种基本几何体、组合体、零件、装配体。而这些知识的学习只靠教师的讲解是不够的，需要有图和实物来补充说明。
　　因此，为了达到较好的教学效果，教师要在课堂中绘制各种模型的视图。而画图过程要占用课堂许多时间，但要减少绘图势必会影响教学效果。这样在45分钟的课堂教学过程中，往往讲不了多少知识。同时，由于黑板的限制，教师在完成本节课的教学内容时要不断地更新板书，但在课堂小结时却无法把本节课所讲内容再现出来。此外，教师在绘图的过程中无法同时和学生进行交流，很不利于组织教学。另外，对一些立体结构，在传统教学中教师一般采用各种木制教具来做现场演示。而这种模式有很多局限性：首先，教材是不断变化的，木制模型往往与教材相脱节，而且可供选用的模型有限，教师不能根据实际情况灵活选用教具，不利于学生全面了解空间型体的结构；其次，木制教具的体积较小且造型单一，在教室中演示时只有部分学生能观察清楚；第三，讲解时可选造型有限，对于大型的零件与装配体，教师不可能在课堂上进行演示，即使在车间参观实物，也不可能随意进行反转、拆卸、剖切。但是利用电子三维立体模型来进行课堂演示，木制教具与课堂教学的矛盾就可迎刃而解。
　　再例如，《机械基础》对一些运动机构的演示是不可缺少的。从平面图上学生很难观察到机构运动的特点，但通过多媒体将这些机构的运动特性，从动的角度来反映出来，将动态和静态都展现到学生面前，学生就能豁然开朗。教师可以使用POWERPOINT和FLASH制作课件，将运动内容通过课件表现出来，将每一步的运动都演示出来，这样有了直观性，就起到了本节课的预期效果。
　　又例如，在《公差配合与技术测量》中对于孔与轴的最大间隙、最小间隙、配合公差的计算，用屏幕显示具体计算过程及某些公式的推导过程相当机械、呆板。如果只用计算机来取代教师的板书，教师编制的课件实际上是“黑板翻版”型课件，固然可省下板书时间使教学节奏加快，但学生看不到教师作图解题的示范，难以理解与消化教师讲题的过程。尤其是上课补充的知识点或例题，学生有时来不及抄录，没有留下深刻的印象，教学效果受到影响。这就要求教师应根据所讲内容选择教学手段，将传统教学手段与现代教学手段有机结合起来，这是在使用多媒体技术应该注意的问题。
　　二、使用多媒体技术对职业教育教学的好处
　　1.有助于学生观察能力的培养
　　多媒体辅助教学可以根据学生观察的需要把事物化静为动，化虚为实，化繁为简，使难以观察到的事物清晰地呈现在学生面前，从而使学生可以细致、全面地进行观察，启发积极思考。
　　2.有助于学生概括能力的培养
　　思维活动有许多特点，概括能力是其中最基本的一项。概括的过程是把个别事物的本质属性推及为同类事物本质属性的过程，也就是思维由个别向一般的过程。掌握概念，就是对一类事物加以分析、综合、比较，从中抽象出共同、本质的属性或特征，然后把它们概括起来，有助于逻辑思维能力的培养。
　　3.有助于学生逻辑思维能力的培养
　　就具体教学来讲，利用表象形成概念是培养学生概括思维能力的主要方法，巩固知识和应用知识是培养学生推理思维的主要方法。由于自然知识之间存在链条链接，本身就具有科学的逻辑关系。
　　由于科技是在不断进步和发展的，而知识又在不断更新，多媒体教学顺应了时代的要求，是教育向前发展再上新台阶的表现，是社会发展的必然。同时，多媒体教学也对教师的知识修养、教学方法提出了更高要求。只有这样，才能真正使多媒体计算机辅助教学在现代化教育教学中起到应有的作用，才能真正实现充分利用现代计算机技术改革教学手段和方法，改进教育管理方式，提高教育教学及管理水平的目标。
　　（作者单位：淄博市技师学院）