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摘要：我国一直在不断的探索新课程教学改革的方向，同时也在积极的推动新课程教学改革的实施，广大学校和教师越来越重视素质教育理念的教学实践。因此，在日常的高中化学教学过程中，广大高中化学教师需要适应新课程教学改革背景下的教学理念，侧重培养高中生的化学核心素养，为学生营造一个生动、有趣的化学课堂。只有激发起学生学习的兴趣，提高学生参与化学课堂教学的注意力，学生才能够在教师的引导下，真正的走进化学的世界，同时体会到化学的奥妙，学生的化学核心素养也会自然而然的提升，同时也有利于高中化学课堂教学有效性的实现。基于此，文章针对学科核心素养下的高中化学课堂教学策略进行了探究。
关键词：高中化学;学科核心素养;教学策略
在素质教育理念下，高中化学教学愈发重视对学生学科核心素养的培养。所谓学科核心素养，是指学生在知识学习过程中，逐步形成的符合社会发展需求，以及个人发展需求的能力与必备品格。有效的学科核心素养发展可以帮助学生大幅度提高学习质量，并全面发展学生的综合素质。鉴于此，在高中化学课堂教学中，教师要认识到发展学生学科核心素养的重要性，结合有效策略实现对学生化学核心素养的培养，进而为学生更有效地探索化学知识提供帮助。以下三点是笔者在高中化学课堂教学中发展学生学科核心素养的策略，希望具有参考价值。
一、开展过程教学，实现多元目标
高中化学过程教学的开展，要求教师要结合学生的实际学习情况，树立知识、能力、方法和价值观四个层次的教学目标，进而在化学知识点教学过程中引导学生进行这四个层次的不断提升。
例如，在教学“金属的化学性质”这节课时，针对Na知识点的相关内容进行学习。教师首先需要明确教学目标，即引导学生明确掌握Na的化学性质和物理性质，实施高质量的化学实验教学，具体实验内容为金属钠切割及金属钠与水的化学反应。在进行具体实验时，观察金属钠与水的化学反应实验，其实验现象为：金属钠在反应过程中会浮在水面上，并熔成小球，在水面上不断游动，同时发出声响。针对此实验的开展，教师需要引导学生对实验内容、实验过程和实验结果等进行细致的观察、记录与分析，最后进行相关知识点的总结与反思。而能力与方法的教学目标则是在化学教学的过程中，不断发展学生自身的观察能力、推理能力和分析能力;价值观的教学目标则是通过高质量的化学教学来端正学生对化学知识的学习态度，让学生全身心地投入到化学知识的学习中。
二、创设教学情境，传递科学精神
在当下高中化学课堂教学过程中，化学教学内容与学生实际生活之间联系紧密，有效的化学知识学习对学生实际生活有着至关重要的影响。因此，教师要注重创设化学教学情境，以此来加深学生化学知识的内化，使其主动投身于化学学习情境中，并帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。当然，化学教学情境的创设要求教师结合学生的实际认知水平和具体教学内容，构建完整且真实的教学情境，让学生在课堂中集中注意力，达到促进学生核心素养发展的目的。一方面，在实际教学过程中，教师可以结合相关经典案例创设教学情境，通过讲故事的方式吸引学生的注意力，将一些化学科学精神和正能量的态度传递给学生，进而在提高学生学习质量的同时，促进学生核心素养的发展;另一方面，教师可以充分结合多媒体教学技术，采用情境教学的方式为学生投影展示一些知名化学家的成功事迹、化学发展的历程、化学知识的形成过程，以及化学知识在当下社会发展中的运用，引导学生在学习过程中体验化学知识的魅力，带动学生以高涨的热情参与其中，进一步促进学生学习质量、核心素养等方面的发展。
例如，在教学“化学能与热能”时，教师先结合多媒体技术为学生展示爆炸、燃烧，以及电池的相关影像資料，并提问：化学反应中能量变化通常都有哪些表现？然后为学生演示“滴水生火”的实验——Na2O2与H2O的反应。通过这种方式，可以让学生将自身所学知识充分运用到实际生活中，为学生核心素养的发展提供助力。
三、夯实基础知识
目前，化学核心素养的培养俨然成为化学教学中的核心内容和主要任务，同时也是新课程背景下高中化学教学的根基所在。而要想有效发展学生的学科核心素养，夯实学生的基础知识是主要前提，如果没有基础知识作为支撑，学生难以在化学知识学习过程中形成完善的化学架构，进而在遇到相应问题时，无法通过自身所学实现对问题过程及其结果的探究，严重限制学生化学知识的内化，影响学生化学综合素质的提高。化学基础知识就如同植物的“根茎”一样，只有深深扎进泥土中，植物才能更加健康的成长。因此，教师需要注重对学生基础知识的培养。当然，在基础知识的教学过程中，教师要根据教学内容科学分配教学时间，进而为学生化学核心素养的培养奠定良好的基础。
结束语
综上所述，化学核心素养的培养，无论是提升学生的学习效果，还是帮助学生形成良好的学习习惯和自主意识，都起到无可替代的作用。鉴于此，教师应该强化对学生核心素养培养的认知，通过实施科学的方法循序渐进地发展学生的化学核心素养。
参考文献
[1]汤国柱.学科核心素养背景下高中化学课堂教学策略探讨[J].学术研究，2018，（07）：23-24.
[2]聂鸿雁.核心素养视角下如何开展高中化学课堂教学策略[J].中外交流，2017，23（04）：124-125.
[3]董艳皊.核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略[J].好家长，2018，000（050）：P.161-161.
关键词：高中化学;学科核心素养;教学策略
在素质教育理念下，高中化学教学愈发重视对学生学科核心素养的培养。所谓学科核心素养，是指学生在知识学习过程中，逐步形成的符合社会发展需求，以及个人发展需求的能力与必备品格。有效的学科核心素养发展可以帮助学生大幅度提高学习质量，并全面发展学生的综合素质。鉴于此，在高中化学课堂教学中，教师要认识到发展学生学科核心素养的重要性，结合有效策略实现对学生化学核心素养的培养，进而为学生更有效地探索化学知识提供帮助。以下三点是笔者在高中化学课堂教学中发展学生学科核心素养的策略，希望具有参考价值。
一、开展过程教学，实现多元目标
高中化学过程教学的开展，要求教师要结合学生的实际学习情况，树立知识、能力、方法和价值观四个层次的教学目标，进而在化学知识点教学过程中引导学生进行这四个层次的不断提升。
例如，在教学“金属的化学性质”这节课时，针对Na知识点的相关内容进行学习。教师首先需要明确教学目标，即引导学生明确掌握Na的化学性质和物理性质，实施高质量的化学实验教学，具体实验内容为金属钠切割及金属钠与水的化学反应。在进行具体实验时，观察金属钠与水的化学反应实验，其实验现象为：金属钠在反应过程中会浮在水面上，并熔成小球，在水面上不断游动，同时发出声响。针对此实验的开展，教师需要引导学生对实验内容、实验过程和实验结果等进行细致的观察、记录与分析，最后进行相关知识点的总结与反思。而能力与方法的教学目标则是在化学教学的过程中，不断发展学生自身的观察能力、推理能力和分析能力;价值观的教学目标则是通过高质量的化学教学来端正学生对化学知识的学习态度，让学生全身心地投入到化学知识的学习中。
二、创设教学情境，传递科学精神
在当下高中化学课堂教学过程中，化学教学内容与学生实际生活之间联系紧密，有效的化学知识学习对学生实际生活有着至关重要的影响。因此，教师要注重创设化学教学情境，以此来加深学生化学知识的内化，使其主动投身于化学学习情境中，并帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。当然，化学教学情境的创设要求教师结合学生的实际认知水平和具体教学内容，构建完整且真实的教学情境，让学生在课堂中集中注意力，达到促进学生核心素养发展的目的。一方面，在实际教学过程中，教师可以结合相关经典案例创设教学情境，通过讲故事的方式吸引学生的注意力，将一些化学科学精神和正能量的态度传递给学生，进而在提高学生学习质量的同时，促进学生核心素养的发展;另一方面，教师可以充分结合多媒体教学技术，采用情境教学的方式为学生投影展示一些知名化学家的成功事迹、化学发展的历程、化学知识的形成过程，以及化学知识在当下社会发展中的运用，引导学生在学习过程中体验化学知识的魅力，带动学生以高涨的热情参与其中，进一步促进学生学习质量、核心素养等方面的发展。
例如，在教学“化学能与热能”时，教师先结合多媒体技术为学生展示爆炸、燃烧，以及电池的相关影像資料，并提问：化学反应中能量变化通常都有哪些表现？然后为学生演示“滴水生火”的实验——Na2O2与H2O的反应。通过这种方式，可以让学生将自身所学知识充分运用到实际生活中，为学生核心素养的发展提供助力。
三、夯实基础知识
目前，化学核心素养的培养俨然成为化学教学中的核心内容和主要任务，同时也是新课程背景下高中化学教学的根基所在。而要想有效发展学生的学科核心素养，夯实学生的基础知识是主要前提，如果没有基础知识作为支撑，学生难以在化学知识学习过程中形成完善的化学架构，进而在遇到相应问题时，无法通过自身所学实现对问题过程及其结果的探究，严重限制学生化学知识的内化，影响学生化学综合素质的提高。化学基础知识就如同植物的“根茎”一样，只有深深扎进泥土中，植物才能更加健康的成长。因此，教师需要注重对学生基础知识的培养。当然，在基础知识的教学过程中，教师要根据教学内容科学分配教学时间，进而为学生化学核心素养的培养奠定良好的基础。
结束语
综上所述，化学核心素养的培养，无论是提升学生的学习效果，还是帮助学生形成良好的学习习惯和自主意识，都起到无可替代的作用。鉴于此，教师应该强化对学生核心素养培养的认知，通过实施科学的方法循序渐进地发展学生的化学核心素养。
参考文献
[1]汤国柱.学科核心素养背景下高中化学课堂教学策略探讨[J].学术研究，2018，（07）：23-24.
[2]聂鸿雁.核心素养视角下如何开展高中化学课堂教学策略[J].中外交流，2017，23（04）：124-125.
[3]董艳皊.核心素养背景下高中化学课堂教学的重构策略[J].好家长，2018，000（050）：P.161-161.