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摘要：在小学数学的课堂中运用适当的提问技巧对学生进行提问可以有效地掌握学生的学习情况，然后再针对性地对相关知识进行讲解，以保证小学数学教学的有效性。在日常的益智课堂中教师可以根据教学内容以及小学阶段学生的个性特点等实际情况，利用一些益智道具让学生在游戏中学习，然后把握好提问的技巧，从而促进学生创新思维的提升。文章对当前小学课堂提问中的一些问题进行分析，对小学数学益智课堂中提问技巧的应用进行了探讨。
关键词：提问技巧;创新思维;益智课堂;应用
一、 引言
课堂提问是在教学中一种常用的教学手段，对教师了解学生的学习情况有着重要的作用。而在实际的课堂教学中，由于教师缺少对提问技巧的深刻认识，致使在小学数学课堂教学的过程中存在着很多问题。因此，在进行小学数学的教学时，只有教师充分地掌握提问的应用技巧，才能整体性地提高数学课堂的教学质量，提高课堂教学的效率。对提问技巧的掌握可以加强学生对知识的理解，全面提升学生的创新思维。
二、 目前在小学数学课堂中提问方式上的一些问题
（一） 不合理的提问数量
在课堂教学的提问中，教师对提问的数量不能合理地把握，提问量太少会让教师无法全面地了解学生的学习情况，从而学生对问题的掌握出现断层现象。而过多的提问也会造成学生的思维无法跟上教学节奏，使学生对问题无法进行深入的思考，进而导致学生对问题的思考产生错误的习惯，使课堂教学的效率变低。
（二） 对学生的回答过程重视程度不高
在小学数学的教学中，一个有效的课堂提问不仅包括了教师对问题的思考，还包括了学生对问题的解答过程，这些都是其中重要的组成部分。在实际的教学工作中，由于一部分教师为了追赶教学的进度，通常都是匆忙地进行讲解和补充，从而对学生回答问题的过程不能认真思考，没有重视到学生对问题的思考方式，导致学生养成了错误的思考方式，进而不利于学生后续的学习。
（三） 选择回答问题的学生针对性过高
在小学数学的课堂中，由于一部分教师受到传统教学观念的影响，对“差等生”的重视程度不够，对那些性格内敛羞涩的学生也没有给予相应的鼓励。而在课堂中的提问中也往往只是针对这些不善言谈的学生进行提问，偶尔为了掌握“差等生”的学习情况也只会对这些学生进行提问，从而忽略了其他学生对问题思考的过程。长此以往，就会导致学生出现提问与他们“无关”这一错误思想，也就导致没有被提问的学生对问题无法进行深入的仔细思考，形成了错误的思考习惯，不利于培养学生的创新思维。
三、 课堂教学中益智道具以及提问技巧的意义
由于在小学阶段的学生其思维较为活跃，对自我的控制能力比较低，所以会经常出现上课走神精神力不集中的问题，也就导致对所学知识的思考无法深入。小学数学对学生来说即难以理解又枯燥没有乐趣，从而失去了学习数学的兴趣，不利于学生未来的学习和发展。因此通过有趣的问题设计与提问技巧，可以改善课堂中的枯燥感，调节课堂的学习氛围，使数学的教学更加高效。对问题进行合理地提问可以引导学生的注意力，益智道具的应用在培养学生思维能力的同时也同样可以让小学阶段的学生可以集中精神进行学习。比如利用“飞叠杯”让学生以：3-3-3、3-6-3等进行循环训练，可以使学生的精神集中起来，提高学习效率的同时促进了学生创新思维的提高。对所学知识进行提问，是除了试卷考核以外对课堂学习成果检验最佳的有效方式，通过合理的提问教师可以充分地掌握学生的学习情况，然后针对学生的问题进行及时的指导，确保小学数学课堂教学的高效性。
四、 益智课堂中提问技巧的应用
（一） 针对知识的重点难点进行问题设计
教师对问题设计能力的高低也是展现教师教学水平高低的一种判断方式。在实际的课堂教学中，最常出现的提问方式都是比较简单的，比如“都听明白了吗？”“谁还不明白？”“这个问题的答案都了解了吗？”等简单的提问，对于这些问题学生也只能以“明白了”和“不明白”来进行回答，这样的回答无法促进学生的深入思考，对学生知识的学习以及思维培养没有实际的帮助。一节有效的课堂教学，就需要教师对知识的内容进行重点标注，在备课时对知识的提问进行巧妙的设计，比如在课堂的提问中，将上节课学习的知识与这节课的内容联系起来，让学生在学习新的知识前调动自己的思维进行主动思考。针对教学内容的重点，在提问上要针对学生的思考方式上进行提问，让学生可以在深入问题思考的时候加深对知识的理解。比如用“上节课我们学习了什么”在学习新的知识前就调动起学生的思维，然后引出这节课的学习内容，在对学生提问时不要用“都听懂了吗”“这位同学你来回答一下这个问题怎么解答”这种方式进行提问，而是使用“你对问题是怎么理解的”“你的解题思路是什么”以及“你对这个问题的重点有哪些掌握不好的地方”等类似的提问，这些提问可以促进学生对知识进行深入的思考。同时在对学生进行提问时，也需要根据学生学习能力的实际情况进行提问，提问尽量做到调动全班学生进行思考，而不是个别性地针对提问。
（二） 益智玩具的应用以及抓住提问的时机
在课堂教学中，对学生进行提问的方法有很多，而问题的提问时机也是至关重要。目前在小学数学的教学中，有很多教师在益智课堂中运用了相应的器具来培养学生的创新思维，比如使用“九连环”器具，让学生进行拆解与组合，“九连环”可以有效地培养学生的耐心以及开发学生的思维逻辑能力，因此在这种益智课堂中，对问题的提问时机也是很重要的，在学生进行训练的时候，教师要密切地关注每一个学生，把握好提问的时机，比如在发现学生遇到问题时，对学生进行提问，然后再讲解可以有效地对学生进行引导与启发;在学生解决了问题的时候提出引发学生进一步思考的问题，可以加深学生对知识的理解以及可以拓展学生的思维;对学生的提问时机需要根据学生的实际情况来进行，尽量在充分调动了学生的学习思维之后再进行提问，这样不仅可以让学生对问题的思考可以深入化，还促进了学生的创新思维能力。
五、 结束语
总而言之，在益智课堂的提问中，教师需要根据学生的实际情况，以学生的自主思考为主，教师适当地进行引导为辅，对提问进行合理地设计，提高课堂教学的有效性，促進学生的创新思维能力。
参考文献：
[1]陈云峰.谈中小学数学教学中如何培养学生的创新思维[J].西部素质教育，2017，3（2）：210.
[2]高长秀.浅谈小学数学提问技巧[J].南北桥，2017（10）：77.
[3]高海银.谈小学数学教学中对学生的创新思维培养策略[J].中国校外教育，2017（8）：72.
作者简介：
朱少丽，山东省烟台市，烟台经济技术开发区第八小学。
关键词：提问技巧;创新思维;益智课堂;应用
一、 引言
课堂提问是在教学中一种常用的教学手段，对教师了解学生的学习情况有着重要的作用。而在实际的课堂教学中，由于教师缺少对提问技巧的深刻认识，致使在小学数学课堂教学的过程中存在着很多问题。因此，在进行小学数学的教学时，只有教师充分地掌握提问的应用技巧，才能整体性地提高数学课堂的教学质量，提高课堂教学的效率。对提问技巧的掌握可以加强学生对知识的理解，全面提升学生的创新思维。
二、 目前在小学数学课堂中提问方式上的一些问题
（一） 不合理的提问数量
在课堂教学的提问中，教师对提问的数量不能合理地把握，提问量太少会让教师无法全面地了解学生的学习情况，从而学生对问题的掌握出现断层现象。而过多的提问也会造成学生的思维无法跟上教学节奏，使学生对问题无法进行深入的思考，进而导致学生对问题的思考产生错误的习惯，使课堂教学的效率变低。
（二） 对学生的回答过程重视程度不高
在小学数学的教学中，一个有效的课堂提问不仅包括了教师对问题的思考，还包括了学生对问题的解答过程，这些都是其中重要的组成部分。在实际的教学工作中，由于一部分教师为了追赶教学的进度，通常都是匆忙地进行讲解和补充，从而对学生回答问题的过程不能认真思考，没有重视到学生对问题的思考方式，导致学生养成了错误的思考方式，进而不利于学生后续的学习。
（三） 选择回答问题的学生针对性过高
在小学数学的课堂中，由于一部分教师受到传统教学观念的影响，对“差等生”的重视程度不够，对那些性格内敛羞涩的学生也没有给予相应的鼓励。而在课堂中的提问中也往往只是针对这些不善言谈的学生进行提问，偶尔为了掌握“差等生”的学习情况也只会对这些学生进行提问，从而忽略了其他学生对问题思考的过程。长此以往，就会导致学生出现提问与他们“无关”这一错误思想，也就导致没有被提问的学生对问题无法进行深入的仔细思考，形成了错误的思考习惯，不利于培养学生的创新思维。
三、 课堂教学中益智道具以及提问技巧的意义
由于在小学阶段的学生其思维较为活跃，对自我的控制能力比较低，所以会经常出现上课走神精神力不集中的问题，也就导致对所学知识的思考无法深入。小学数学对学生来说即难以理解又枯燥没有乐趣，从而失去了学习数学的兴趣，不利于学生未来的学习和发展。因此通过有趣的问题设计与提问技巧，可以改善课堂中的枯燥感，调节课堂的学习氛围，使数学的教学更加高效。对问题进行合理地提问可以引导学生的注意力，益智道具的应用在培养学生思维能力的同时也同样可以让小学阶段的学生可以集中精神进行学习。比如利用“飞叠杯”让学生以：3-3-3、3-6-3等进行循环训练，可以使学生的精神集中起来，提高学习效率的同时促进了学生创新思维的提高。对所学知识进行提问，是除了试卷考核以外对课堂学习成果检验最佳的有效方式，通过合理的提问教师可以充分地掌握学生的学习情况，然后针对学生的问题进行及时的指导，确保小学数学课堂教学的高效性。
四、 益智课堂中提问技巧的应用
（一） 针对知识的重点难点进行问题设计
教师对问题设计能力的高低也是展现教师教学水平高低的一种判断方式。在实际的课堂教学中，最常出现的提问方式都是比较简单的，比如“都听明白了吗？”“谁还不明白？”“这个问题的答案都了解了吗？”等简单的提问，对于这些问题学生也只能以“明白了”和“不明白”来进行回答，这样的回答无法促进学生的深入思考，对学生知识的学习以及思维培养没有实际的帮助。一节有效的课堂教学，就需要教师对知识的内容进行重点标注，在备课时对知识的提问进行巧妙的设计，比如在课堂的提问中，将上节课学习的知识与这节课的内容联系起来，让学生在学习新的知识前调动自己的思维进行主动思考。针对教学内容的重点，在提问上要针对学生的思考方式上进行提问，让学生可以在深入问题思考的时候加深对知识的理解。比如用“上节课我们学习了什么”在学习新的知识前就调动起学生的思维，然后引出这节课的学习内容，在对学生提问时不要用“都听懂了吗”“这位同学你来回答一下这个问题怎么解答”这种方式进行提问，而是使用“你对问题是怎么理解的”“你的解题思路是什么”以及“你对这个问题的重点有哪些掌握不好的地方”等类似的提问，这些提问可以促进学生对知识进行深入的思考。同时在对学生进行提问时，也需要根据学生学习能力的实际情况进行提问，提问尽量做到调动全班学生进行思考，而不是个别性地针对提问。
（二） 益智玩具的应用以及抓住提问的时机
在课堂教学中，对学生进行提问的方法有很多，而问题的提问时机也是至关重要。目前在小学数学的教学中，有很多教师在益智课堂中运用了相应的器具来培养学生的创新思维，比如使用“九连环”器具，让学生进行拆解与组合，“九连环”可以有效地培养学生的耐心以及开发学生的思维逻辑能力，因此在这种益智课堂中，对问题的提问时机也是很重要的，在学生进行训练的时候，教师要密切地关注每一个学生，把握好提问的时机，比如在发现学生遇到问题时，对学生进行提问，然后再讲解可以有效地对学生进行引导与启发;在学生解决了问题的时候提出引发学生进一步思考的问题，可以加深学生对知识的理解以及可以拓展学生的思维;对学生的提问时机需要根据学生的实际情况来进行，尽量在充分调动了学生的学习思维之后再进行提问，这样不仅可以让学生对问题的思考可以深入化，还促进了学生的创新思维能力。
五、 结束语
总而言之，在益智课堂的提问中，教师需要根据学生的实际情况，以学生的自主思考为主，教师适当地进行引导为辅，对提问进行合理地设计，提高课堂教学的有效性，促進学生的创新思维能力。
参考文献：
[1]陈云峰.谈中小学数学教学中如何培养学生的创新思维[J].西部素质教育，2017，3（2）：210.
[2]高长秀.浅谈小学数学提问技巧[J].南北桥，2017（10）：77.
[3]高海银.谈小学数学教学中对学生的创新思维培养策略[J].中国校外教育，2017（8）：72.
作者简介：
朱少丽，山东省烟台市，烟台经济技术开发区第八小学。