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【摘 要】 农村地区的小学英语教学，教师要帮助学生更好的构建口语交流的自信心，要透过有效的教学模式促进学生对于口语教学的参与，善于营造良好的日常会话情境，给予学生积极的会话教学评价。这样才能够提升学生的语言应用能力。本文对此进行了分析研究。
【关键词】 农村；小学；英语；日常会话；能力；培养
在农村地区的小学英语教学中，锻炼学生的会话能力是一个教学重点，也是学生语言能力的诸多方面中较难提升的一个部分。农村地区的学生由于资源较为闭塞，很多学生的性格较为羞涩，这让学生开口说英文障碍重重，想要让学生自如的表达自己，更是相当不易。正是因为如此，这个教学难点才要不断得到突破，教师要借助有效的教学模式来化解学生心里的交流障碍。这样才能够提升学生的语言应用能力，这也是对于口语教学效率的一种促进。
一、增强学生的口语交际信心
很多学生之所以口语表达的障碍很大，这首先源于学生心里对于口语交际缺乏信心，难以克服心里的一层障碍。很多农村地区的学校由于位置较为偏僻，环境较为闭塞，这使得学校在信息与资源的获取上也十分落后。学生们很少有机会接触到一些相关的教学材料，也很难听到一些原声资料。不仅如此，很多农村的学生性格十分羞涩，并且缺乏自信心与正确的自我认知。所有这些因素加到一起，使得学生在口语交际时表现出极大的心理障碍。即使是学过的一些基本的口语交际的内容，并且对于这些内容已经有较好的掌握，可是一到说的时候学生心理就障碍重重，完全缺乏信心。这个问题必须有所改善，教师在平时的教学中首先需要做的就是帮学生构建交流信心。教师要让学生勇敢表达，积极进行口语交流会话。说的对的要及时加以肯定与鼓励，不对的也不要批评，技巧性的帮学生纠正问题所在。只有慢慢帮学生构建交流信心，这样才能够促进学生的会话能力不断提升。
有这样一个教学范例。班上有一个小男生，英语成绩不算好，但是经过长期的观察我发现，这个学生有一个优点，那就是他的听力非常好，做听力题几乎完全正确，为此，我多次表扬他。慢慢地，小男生尝试着在课堂上大声跟读英语，举手发言的次数多了，脸上展现出从未有过的自信。表扬的力量是无穷的。如果教师能宽容地对待学生，在课堂上多一些“Good！Great！Excellent！Very good！Good job！You are a smart boy.”等赞美之词，这对于学生信心的构建将会起到极大的推动，随着这种正面情绪的不断积累，学生的会话能力自然会慢慢得到提升。
二、营造良好的日常会话情境
口语交流需要有具体的情境作为依托，教师在平时的教学中要借助有效的教学情境的创设来锻炼学生的会话能力。不少农村地区的教师在教学观念上还没有及时更新，口语教学所选用的方法也并不得当。教师要经常就教学过程中存在的一些问题作出反思，要不断更新自己的教学观念与教学方法，这样才能够提升课堂教学的成效。教师应当更多的在会话教学中给学生们营造良好的氛围，要透过教学情境的有效创设来激发学生的参与，活跃学生的思维。这将会让学生更积极的投入到口语学习中，并且能够切实提升学生自身的语言能力。
营造日常会话情境可以有很多方法，教师要结合教学内容作出适当的选择。例如，在新授taste一词时，我拿出一个苹果，先自己品尝并说，I am tasting apple. Would you like to taste apple？学生立刻举手，我邀请了其他几名同学品尝苹果，在此过程中，我不断重taste的读音。学生在不知不觉中学会了taste这个单词，并且通过自身的体验更好地理解了过去时态这一语法点。创设适宜的语言交际环境，让学生在此环境下学习和运用语言，这将会让相应的知识能长久、深刻地储存在学生头脑中。创设会话情境对于提升口语教学的实效性很有帮助，并且能够给学生的语言应用提供更大的空间，促进学生口语交流能力的不断进步。
三、给予学生积极的会话教学评价
给予学生积极的会话教学评价也很重要，这对于提升学生的口语能力也能够起到极大的促进。农村地区学生在口语应用中普遍存在的问题便是缺乏自信心，不少学生的语言基础也十分薄弱。基于这样的现状，教师要帮助学生不断构建自信心，并且要夯实学生的基础水平。给予学生有效的教学评价便是一种很好的模式，教师的评价对于学生将会起到极大的鼓励作用，教师的认可也会带给学生充足的信心。教师要善于利用积极的教学评价来给予学生正确的引导，这不仅能够帮助学生营造积极正面的情绪，这也会让学生的会话能力慢慢得到构建。
口语交际中的评价，需要教师以肯定和表扬的方式为主，多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路，要积极地发现学生甚小的进步，并及时地加以肯定。不轻易挑剔学生这个词用得不恰当，那个句子说得不对，即使学生在英语交际时说错了某个词，用错了某个句子，也要允许或提示他重新再说，并及时的纠正错误。积极的教学评价在口语教学中非常重要，这也是促进学生会话能力提升的一个关键因素所在。
对于农村地区的小学英语教学过程而言，想要全面提升学生的日常会话能力，这需要教师结合实际情况有针对性的做出教学改善。教师要帮助学生更好的构建口语交流的自信心，要透过有效的教学模式促进学生对于口语教学的参与。给予学生积极的会话教学评价也很重要，这不仅能够帮助学生营造积极正面的情绪，这也会让学生的会话能力慢慢得到构建。
【参考文献】
[1]代琴.如何在活动中提高英语听力[J].湖南教育（中）.2013（01）
[2]冯雪.英语口语教学的探索与尝试[J].现代教学.2004（12）
[3]刘家荣，蒋宇红.英语口语课堂话语的调查与分析——个案研究[J].外语教学与研究.2004（04）
[4]孙正香.小学英语口语评价的方法[J].安徽教育.2002（20）
[5]高月琴.语用能力的培养与英语口语能力的提高[J].外语电化教学.2002（02）
【关键词】 农村；小学；英语；日常会话；能力；培养
在农村地区的小学英语教学中，锻炼学生的会话能力是一个教学重点，也是学生语言能力的诸多方面中较难提升的一个部分。农村地区的学生由于资源较为闭塞，很多学生的性格较为羞涩，这让学生开口说英文障碍重重，想要让学生自如的表达自己，更是相当不易。正是因为如此，这个教学难点才要不断得到突破，教师要借助有效的教学模式来化解学生心里的交流障碍。这样才能够提升学生的语言应用能力，这也是对于口语教学效率的一种促进。
一、增强学生的口语交际信心
很多学生之所以口语表达的障碍很大，这首先源于学生心里对于口语交际缺乏信心，难以克服心里的一层障碍。很多农村地区的学校由于位置较为偏僻，环境较为闭塞，这使得学校在信息与资源的获取上也十分落后。学生们很少有机会接触到一些相关的教学材料，也很难听到一些原声资料。不仅如此，很多农村的学生性格十分羞涩，并且缺乏自信心与正确的自我认知。所有这些因素加到一起，使得学生在口语交际时表现出极大的心理障碍。即使是学过的一些基本的口语交际的内容，并且对于这些内容已经有较好的掌握，可是一到说的时候学生心理就障碍重重，完全缺乏信心。这个问题必须有所改善，教师在平时的教学中首先需要做的就是帮学生构建交流信心。教师要让学生勇敢表达，积极进行口语交流会话。说的对的要及时加以肯定与鼓励，不对的也不要批评，技巧性的帮学生纠正问题所在。只有慢慢帮学生构建交流信心，这样才能够促进学生的会话能力不断提升。
有这样一个教学范例。班上有一个小男生，英语成绩不算好，但是经过长期的观察我发现，这个学生有一个优点，那就是他的听力非常好，做听力题几乎完全正确，为此，我多次表扬他。慢慢地，小男生尝试着在课堂上大声跟读英语，举手发言的次数多了，脸上展现出从未有过的自信。表扬的力量是无穷的。如果教师能宽容地对待学生，在课堂上多一些“Good！Great！Excellent！Very good！Good job！You are a smart boy.”等赞美之词，这对于学生信心的构建将会起到极大的推动，随着这种正面情绪的不断积累，学生的会话能力自然会慢慢得到提升。
二、营造良好的日常会话情境
口语交流需要有具体的情境作为依托，教师在平时的教学中要借助有效的教学情境的创设来锻炼学生的会话能力。不少农村地区的教师在教学观念上还没有及时更新，口语教学所选用的方法也并不得当。教师要经常就教学过程中存在的一些问题作出反思，要不断更新自己的教学观念与教学方法，这样才能够提升课堂教学的成效。教师应当更多的在会话教学中给学生们营造良好的氛围，要透过教学情境的有效创设来激发学生的参与，活跃学生的思维。这将会让学生更积极的投入到口语学习中，并且能够切实提升学生自身的语言能力。
营造日常会话情境可以有很多方法，教师要结合教学内容作出适当的选择。例如，在新授taste一词时，我拿出一个苹果，先自己品尝并说，I am tasting apple. Would you like to taste apple？学生立刻举手，我邀请了其他几名同学品尝苹果，在此过程中，我不断重taste的读音。学生在不知不觉中学会了taste这个单词，并且通过自身的体验更好地理解了过去时态这一语法点。创设适宜的语言交际环境，让学生在此环境下学习和运用语言，这将会让相应的知识能长久、深刻地储存在学生头脑中。创设会话情境对于提升口语教学的实效性很有帮助，并且能够给学生的语言应用提供更大的空间，促进学生口语交流能力的不断进步。
三、给予学生积极的会话教学评价
给予学生积极的会话教学评价也很重要，这对于提升学生的口语能力也能够起到极大的促进。农村地区学生在口语应用中普遍存在的问题便是缺乏自信心，不少学生的语言基础也十分薄弱。基于这样的现状，教师要帮助学生不断构建自信心，并且要夯实学生的基础水平。给予学生有效的教学评价便是一种很好的模式，教师的评价对于学生将会起到极大的鼓励作用，教师的认可也会带给学生充足的信心。教师要善于利用积极的教学评价来给予学生正确的引导，这不仅能够帮助学生营造积极正面的情绪，这也会让学生的会话能力慢慢得到构建。
口语交际中的评价，需要教师以肯定和表扬的方式为主，多表扬少批评，多激励少指责。教师要耐心地听学生发言，不要轻易打断学生的思路，要积极地发现学生甚小的进步，并及时地加以肯定。不轻易挑剔学生这个词用得不恰当，那个句子说得不对，即使学生在英语交际时说错了某个词，用错了某个句子，也要允许或提示他重新再说，并及时的纠正错误。积极的教学评价在口语教学中非常重要，这也是促进学生会话能力提升的一个关键因素所在。
对于农村地区的小学英语教学过程而言，想要全面提升学生的日常会话能力，这需要教师结合实际情况有针对性的做出教学改善。教师要帮助学生更好的构建口语交流的自信心，要透过有效的教学模式促进学生对于口语教学的参与。给予学生积极的会话教学评价也很重要，这不仅能够帮助学生营造积极正面的情绪，这也会让学生的会话能力慢慢得到构建。
【参考文献】
[1]代琴.如何在活动中提高英语听力[J].湖南教育（中）.2013（01）
[2]冯雪.英语口语教学的探索与尝试[J].现代教学.2004（12）
[3]刘家荣，蒋宇红.英语口语课堂话语的调查与分析——个案研究[J].外语教学与研究.2004（04）
[4]孙正香.小学英语口语评价的方法[J].安徽教育.2002（20）
[5]高月琴.语用能力的培养与英语口语能力的提高[J].外语电化教学.2002（02）