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【摘要】在新课改中，实现小学数学教学生活化是很重要的内容，所谓的生活化就是以实际生活背景，把生活和教学紧密联系，让学生运用数学的思维方式来分析和解决生活中出现的问题.
【关键词】小学数学;教学生活化;实践;应用
数学来源于生活，应用于生活.在新课改中，小学数学教学生活化是很重要的理念.它的作用能够让学生从平常的生活中发现、理解、学习、运用数学，达到学以致用的目的.
一、小学数学教学的现状
新课程改革要求小学数学教学要培养学生的创造力，而且数学能够很好地与生活联系，着重强调了有效教学，但是在课堂上的实际情况却并不乐观.学生的一切课堂活动都还是以教师为主，讲授法是传统的授课方法，也是所有教师最常用的一种教学方式，教师在黑板前讲，学生在讲台下听，学到的东西只是教师在课堂上所讲的东西.甚至小组之间的合作学习都是盲目地进行，教师对学生稍有一点放松，学生会把这一点点时间当成是放松娱乐的时间，表面上是在进行小组讨论，实际却是在讨论一些与课堂毫不相干的内容.这种课堂的情境过于形式，新课改虽然要求设计情境教学，但是在进行该课程的时候，教师没有计划地开展活动，没有把教学情境和数学学习很好地融合在一起，造成了课堂时间的浪费，没有达到应有的效果[1].
二、教学生活化的方法分析
小学数学的课堂可以分为课堂导入和教学过程.
（一）课堂导入的生活化
课堂的导入是一节课程的开始，成功地课程导入能很快地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为这一整节课做下铺垫.所以，课堂的情境教学要贴合学生的实际生活，将教材和生活中的问题互相结合.小学生年龄较小，从计算到使用公式，数学知识比较理性和抽象的，大多数小学生都不能很好地理解.把这种理论知識设计成生活中的实际问题，学生的好奇心被勾起来，才会对自己所感兴趣的东西进行认真的学习.课程的导入能够很好地进行课堂教学，它是能够成功完成课程的基础.
（二）教学过程的生活化
在课堂教学的过程中，要利用一切资源，将教学情境生活化，将课堂和生活紧密联系在一起，可以从生活中的问题出发，教师的教学方法应该顺应着学生的学习状态来进行调整.在课堂上，应该营造温馨、轻松的上课氛围，让学生带着轻松愉悦的心情来学习数学.全部学生可以举办一些活动，进一步激发学生的学习兴趣.而学生在解决问题的时候需要自己的学习经验来进行观察、实验、验证，最后解决问题，这对学生的创新和实操能力有着促进作用[2].
三、小学数学教学生活化的案例
【案例一】新生刚刚步入小学，注意力当然不会在学习方面.他们对一切新的事物都充满了好奇心，还不能进行很好的思考，只能从一些具体的环境和事物中来获取知识，所以学习的内容一定要跟学生的生活环境切合相接.在进行这一部分教学的时候，教学场地是可以多样化的，教学过程也可以是各式各样的.
首先，可以带领学生去超市以及商场等，让学生体会一下当收银员的感受，让学生真正地了解商品的价格和购物过程，学生会对这件事情有兴趣，并且在找钱、收钱的过程中体会数学的乐趣.
其次，在班里举行活动，学生从家里带一些小东西，把教室装扮成一个小商店，让不同的学生扮演不同的角色，之后进行活动.
最后，游戏结束后教师进行总结，这样可以让学生在收钱和找钱的过程中加深对数学知识的理解，还能加深对人民币的认识，让学生在实际生活中运用数学解决问题[3].
【案例二】六年级的学生大多都已经进入青春期，记忆能力较强，随着年龄的增长，注意力大多也能集中，思维逻辑性也很强，但是高年级学生意志力不够坚定，所以我们的活动案例是这样：
首先，教师先给学生布置一个作业，学生以小组形式进行分工合作，一部分搜集关于水资源的资料，另一部分动手制作水龙头.在上课的时候分别进行汇报，水龙头备用.
其次，在课堂上，班上进行的小实验让每个同学都能接触，并且进行实际操作，看在六十秒的时间内，水龙头的滴水量，每个小组都进行测试，并且最终统计结果制成统计表.然后通过这个统计表来统计一个水龙头一年能浪费多少水，快结束的时候教师要给予适当的指导.
最后学生在教师的引导下得出结论：滴水量与时间成正比例关系.之后学生自己就会思考，在平常的生活中怎样做到节约用水，并且还会去监督其他人节约用水.就这样，既能培养学生的搜集信息的能力，还能使学生把实践活动运用到生活中，体现了数学从生活中来，又到生活中去的特点.
总之，在课堂教学的过程中，根据学生的学习状态去创建生活化的教学情境，把学习的知识与生活实际联系在一起，学生能产生一种熟悉的感觉，并且能在生活之间再去发现新的数学知识，最后用数学知识来解决生活中出现的问题，增强了学生解决问题的能力.数学教学生活化，让学生能够在学习中感受生活，经历生活并最后能够完美的表达生活，让学生深刻地了解到生活中处处都有知识的存在，并且使学生喜爱数学并且会认真努力地学习数学，发挥了小学数学实践综合应用的作用，所有的参与者都将受益匪浅.
【参考文献】
[1]孙丽丽.浅谈小学数学教学中“实践与综合应用”的几点要求[J].科教文汇，2008（3）：61.
[2]高祯祯.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（3）：162-164.
【关键词】小学数学;教学生活化;实践;应用
数学来源于生活，应用于生活.在新课改中，小学数学教学生活化是很重要的理念.它的作用能够让学生从平常的生活中发现、理解、学习、运用数学，达到学以致用的目的.
一、小学数学教学的现状
新课程改革要求小学数学教学要培养学生的创造力，而且数学能够很好地与生活联系，着重强调了有效教学，但是在课堂上的实际情况却并不乐观.学生的一切课堂活动都还是以教师为主，讲授法是传统的授课方法，也是所有教师最常用的一种教学方式，教师在黑板前讲，学生在讲台下听，学到的东西只是教师在课堂上所讲的东西.甚至小组之间的合作学习都是盲目地进行，教师对学生稍有一点放松，学生会把这一点点时间当成是放松娱乐的时间，表面上是在进行小组讨论，实际却是在讨论一些与课堂毫不相干的内容.这种课堂的情境过于形式，新课改虽然要求设计情境教学，但是在进行该课程的时候，教师没有计划地开展活动，没有把教学情境和数学学习很好地融合在一起，造成了课堂时间的浪费，没有达到应有的效果[1].
二、教学生活化的方法分析
小学数学的课堂可以分为课堂导入和教学过程.
（一）课堂导入的生活化
课堂的导入是一节课程的开始，成功地课程导入能很快地集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为这一整节课做下铺垫.所以，课堂的情境教学要贴合学生的实际生活，将教材和生活中的问题互相结合.小学生年龄较小，从计算到使用公式，数学知识比较理性和抽象的，大多数小学生都不能很好地理解.把这种理论知識设计成生活中的实际问题，学生的好奇心被勾起来，才会对自己所感兴趣的东西进行认真的学习.课程的导入能够很好地进行课堂教学，它是能够成功完成课程的基础.
（二）教学过程的生活化
在课堂教学的过程中，要利用一切资源，将教学情境生活化，将课堂和生活紧密联系在一起，可以从生活中的问题出发，教师的教学方法应该顺应着学生的学习状态来进行调整.在课堂上，应该营造温馨、轻松的上课氛围，让学生带着轻松愉悦的心情来学习数学.全部学生可以举办一些活动，进一步激发学生的学习兴趣.而学生在解决问题的时候需要自己的学习经验来进行观察、实验、验证，最后解决问题，这对学生的创新和实操能力有着促进作用[2].
三、小学数学教学生活化的案例
【案例一】新生刚刚步入小学，注意力当然不会在学习方面.他们对一切新的事物都充满了好奇心，还不能进行很好的思考，只能从一些具体的环境和事物中来获取知识，所以学习的内容一定要跟学生的生活环境切合相接.在进行这一部分教学的时候，教学场地是可以多样化的，教学过程也可以是各式各样的.
首先，可以带领学生去超市以及商场等，让学生体会一下当收银员的感受，让学生真正地了解商品的价格和购物过程，学生会对这件事情有兴趣，并且在找钱、收钱的过程中体会数学的乐趣.
其次，在班里举行活动，学生从家里带一些小东西，把教室装扮成一个小商店，让不同的学生扮演不同的角色，之后进行活动.
最后，游戏结束后教师进行总结，这样可以让学生在收钱和找钱的过程中加深对数学知识的理解，还能加深对人民币的认识，让学生在实际生活中运用数学解决问题[3].
【案例二】六年级的学生大多都已经进入青春期，记忆能力较强，随着年龄的增长，注意力大多也能集中，思维逻辑性也很强，但是高年级学生意志力不够坚定，所以我们的活动案例是这样：
首先，教师先给学生布置一个作业，学生以小组形式进行分工合作，一部分搜集关于水资源的资料，另一部分动手制作水龙头.在上课的时候分别进行汇报，水龙头备用.
其次，在课堂上，班上进行的小实验让每个同学都能接触，并且进行实际操作，看在六十秒的时间内，水龙头的滴水量，每个小组都进行测试，并且最终统计结果制成统计表.然后通过这个统计表来统计一个水龙头一年能浪费多少水，快结束的时候教师要给予适当的指导.
最后学生在教师的引导下得出结论：滴水量与时间成正比例关系.之后学生自己就会思考，在平常的生活中怎样做到节约用水，并且还会去监督其他人节约用水.就这样，既能培养学生的搜集信息的能力，还能使学生把实践活动运用到生活中，体现了数学从生活中来，又到生活中去的特点.
总之，在课堂教学的过程中，根据学生的学习状态去创建生活化的教学情境，把学习的知识与生活实际联系在一起，学生能产生一种熟悉的感觉，并且能在生活之间再去发现新的数学知识，最后用数学知识来解决生活中出现的问题，增强了学生解决问题的能力.数学教学生活化，让学生能够在学习中感受生活，经历生活并最后能够完美的表达生活，让学生深刻地了解到生活中处处都有知识的存在，并且使学生喜爱数学并且会认真努力地学习数学，发挥了小学数学实践综合应用的作用，所有的参与者都将受益匪浅.
【参考文献】
[1]孙丽丽.浅谈小学数学教学中“实践与综合应用”的几点要求[J].科教文汇，2008（3）：61.
[2]高祯祯.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（3）：162-164.