【摘 要】
：
教育的革新促使素质教育盛行,在此背景下,初中的英语阅读教学也面临着很多的挑战。在素质教育标准下,教师要重视对学生综合能力与素养的培养,同时随着减负策略的落实,教师在教学期间也要降低对学生的操练频率,对一些课外训练也要大幅度减少。所以要想提高学生的阅读能力,教师就需采用丰富、多样的教学方法。不过由于很多初中生的英语基础较弱,这也使得他们在阅读学习中存在着很大的差异。在管理班级的过程中,教师若无法提高全班学生的阅读质量,它在很大程度上都会致使差异两极化问题出现,在此背景下,学习能力强的学生会更加优秀,而学习能
论文部分内容阅读
教育的革新促使素质教育盛行,在此背景下,初中的英语阅读教学也面临着很多的挑战。在素质教育标准下,教师要重视对学生综合能力与素养的培养,同时随着减负策略的落实,教师在教学期间也要降低对学生的操练频率,对一些课外训练也要大幅度减少。所以要想提高学生的阅读能力,教师就需采用丰富、多样的教学方法。不过由于很多初中生的英语基础较弱,这也使得他们在阅读学习中存在着很大的差异。在管理班级的过程中,教师若无法提高全班学生的阅读质量,它在很大程度上都会致使差异两极化问题出现,在此背景下,学习能力强的学生会更加优秀,而学习能
其他文献
小学,尤其是低年级学生由于其年龄的限制,各项能力比如表达能力、认知能力等都有一定限制,身心都在发展的阶段。小学语文课堂上设置的看图写话这一教学模块,就有助于提高学生的语言表达能力和思考等能力,这一模块是小学特别是低年级语文的学习重点也是学习难点。教师要在这一阶段,了解自己的学生,根据其现阶段发展的特点,指导他们看图写话训练,提升他们的理解能力和表达欲望,给他们以后的写作和思维的综合能力培养打好基础。
由英国著名心理学家托尼·博赞提出的思维导图被介绍到国内后引起了巨大的关注,其运用图文并茂的形式理解和解决问题的模式逐步被引入初高中教学。高考核心素养中提到的语言能力指在社会情境中借助语言来理解和表达意义的能力,将思维导图运用在高中英语写作中更加能帮助学生理清思路,提高表达能力,增强写作能力。
阅卷老师希望看到考生有思想、有创见的作文。考生如果思想上没有创见,人云亦云,高考作文肯定得不了高分。本文从立意、选材、形式、文体等方面提出一些作文创新的思路,希冀能对考生有所启示和帮助。
英语属于一门文化学科,对英语学科的认知需要基于表达和交流来逐步提升。小学阶段是训练学生听、说、读、写能力的黄金时期,但在英语教学中,无论教师还是学生,都不同程度地存在重读写、轻听说的问题,这就导致学生英语表达不够准确,回答问题时磕磕绊绊,在一些重要的场合更容易因为紧张而不敢张口。
在小学语文中,对于学生写作能力的培养是重中之重,小学语文教师如果想要提升学生写作水平,就需要将日常生活引入作文课堂中,指引小学生加强对于生活的观察与体悟,继而走进生活,抒发感思,将生活资源变为素材,完成写作,逐渐提升自己的作文能力。基于此,本文就围绕小学语文作文指导生活化教学实践展开论述,以供参考。
在新课程改革后,越来越注重对学生核心素养能力的培养,对教师也提出了更高的要求。在初中语文课堂上,教师不仅要做好传授学生语文知识的任务,还要注重培养学生的核心素养能力的发展,培养学生正确的人生观以及价值观,促进学生各方面能力全面发展。下面本文就初中语文教学中核心素养能力的渗透进行探究。
目前,山区的小学英语阅读教学以教材文本为主,内容的枯燥,形式的单一的问题,造成相当一部分小学生失去了对英语学习的热情和积极性,加之网络时代的到来,学生对英语故事视频,有声绘本故事更感兴趣,因此,我认为积极开发和利用小学英语阅读教学资源,形成一系列的教学资源库,同时尽可能地给学生提供贴近实际,贴近生活,贴近时代的丰富的资源,从而最大限度地激发学生学习的积极性和主动性。
在二十余年的教学工作中,渐渐地探索出了一条作文教学的路子,具体做法归纳为——“积累、感悟、修改”。
《普通高中英语课程标准(2017 版)》强调培养高中生的英语核心素养,包括语言能力、学习能力、思维品质和文化意识。阅读教学是培养学生核心素养的重要途径,但有限的课堂时间无法满足课标对英语阅读的要求,因此课外阅读在英语学习中的重要性日益凸显。本文主要探讨英语核心素养和课外阅读的内涵,以及如何通过课外阅读培养高中生英语核心素养。
随着我国教育事业的不断改革和发展,初中阶段语文阅读教学越来越重要,并且互动式教学的方式在初中教学阶段当中的应用,也能够在很大程度上去提高教学的效率,提高学生们对于阅读的兴趣,让学生们在阅读的过程当中,能够发散自己的思维,本篇文章就是以互动式教学,在初中语文阅读教学中的应用为中心而展开讨论和分析的。