论文部分内容阅读
【摘要】情境创设是高职英语教学中比较常用的教学方法，同时也是在实际课堂教学中教学效率较高的方法之一。教师通过情境创设，利用多媒体技术等充分调动学生的积极性，使学生在愉快的课堂氛围中学习英语。
【关键词】高职 英语教学 情境创设 情境教学
情境创设的教学方法通过情景设置或案例分析引导学生自主探索学习，以此提高学生在实际生活中分析问题、解决问题的能力。高职教师在英语教学中通过运用现代化的多媒体技术，创设图文并茂的英语教学情境，充分调动学生的积极性，使学生在愉快的课堂氛围中学习英语，将传统教学中的静态学习转为情境教学中的动态教学，有效激发学生学习兴趣，提高英语学习效率。
一、利用现实场景创设英语教学情境
情境教学在英语教学中的重要性，直接影响学生对英语语言的理解与应用。熟练的专业技能和较高的高职英语水平的综合型、复合型人才已经成为当今社会的紧缺人才。高职英语的概念作为近年来新生的事物，从提出之初就获得了社会的广泛认同。高职英语是指与所从事职业密切相关的、具有特殊用途的技能英语，是建立在公共英语基础之上、应用于各个行业领域的专门用途英语。在高职英语课堂教学中，有效地创设“体验情境”，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，还能使学生在活动中活化语言，并能正确运用到现实生活中。高职英语教师在实际英语教学中应当善于应用情境教学法，通过营造良好的英语学习情境激发学生学习英语的热情和提高学生在情境中体会语言意义的能力。例如在教授学生西方圣诞树、圣诞节、圣诞老人时，许多学生并未接触过圣诞的概念，对英语中的Christmas、Christmas tree等的概念都没有直观的印象，经验丰富的教师在教授这些内容时，如果将事先准备好的圣诞老人的玩偶在课堂上向同学们展示，并通过这一同学们喜闻乐见的事物介绍西方圣诞节的习俗，有条件的学校还可以布置圣诞树给学生们欣赏，提升了学生们对西方圣诞节习俗的了解，加深了学生们对圣诞老人、圣诞树的印象，提高了课堂效率，长远看更提升了学生学习英语的兴趣。
二、结合高职教材内容创设英语教学情境
高职院校的毕业生应当具备更扎实、专业的技能外，还应当具备相应的高职英语知识，以应对企业与国际公司的交流、合作与实际生产中的需要。我们经常可以听到许多学生抱怨学习了十几年的英语，当和老外对话时往往不知所措，甚至一些高职院校毕业生遇到英语面试官时，往往不知所措，这种典型的中国式英语在我国高职教学学习中随处可见。纯理论的说教讲解对于学生的教学效果远远比不上情境化的环境教学，当学生处于新鲜和愉悦的情境教学的环境中，对于学生的感知能力和记忆能力远比传统的朗读、背诵的效果更好，而且更能够提高学生的英语语言素养，培养学生在实际英语环境中使用英语的能力。
三、在高职英语教学中应当激发学生自身的情境创设兴趣
通常高职院校的学生的个性特点已经形成，由于年轻他们喜欢追求新事物，因此在高职英语教学中教师可以充分利用学生的个性特点和兴趣点创设情境，从而提高学生学习的热情，提高学习英语的兴趣。首先在英语课堂中应当选取学生比较感兴趣的话题进行情境设计，使学生能够主动融入创设的情境之中，从而达到提高教学质量的目的。例如在英语教学中，可以根据学生们的兴趣，选择当前高职学生比较喜欢的电影，选择其中优秀的英语对白，让学生们分角色扮演和对话。不仅能够提高学生们学习英语的兴趣，更提高了学生的英语口语能力和听说能力，对于高职毕业生在今后就业和实际工作中有很大帮助。
四、通过多媒体手段创设高职英语教学情境
在高职英语教学中，教师应当充分利用多媒体语音实验室的功能，学生与教师的课堂互动颠覆了传统的举手提问模式，学生可以通过网络终端电脑给老师提问，提问既可以实名提问也可以匿名提问，提问既可以群显，也可以单显，解决了学生的后顾之忧，使学生能够放心大胆的提问。同时教师可以选择即时回答学生的提问也可以集中时间回答学生的提问，保证课堂的持续性和教学进度。此外教师还可以根据学生问题的性质，选择回答学生提问的方式，如果某位学生的问题是大家的提出的共性问题，则教师可以通过群发的形式将讲解传递给每一个学生，如果问题比较特殊和个性，则针对提问的学生单独解答，不耽误其它学生的时间。同时针对高职英语的实用性原则，高职院校可以在多媒体教室上将教师在工厂录制或拷贝的视频等影像资料在课堂上向同学们展示，使学生既能感受到在实际工厂工作的氛围，又能学习到在工厂工作中实际用到的高职英语对话、读写等能力。
五、在高职英语教学中应用情境创设应注意的问题
1.应当在高职英语教学中以学生为主体。高职院校许多学生的英语基础较差，因此教师在进行情境创设的过程中应当针对学生的英语读写水平和听说能力设置合理的情境，避免学生完全听不懂的尴尬境遇。
2.应当紧贴生活创设情境，使学生在生活化的情境模式中感受到更加容易理解的情境教学模式。
3.应当围绕教材内容设置情境，使教学目的更加明确，教学内容贴近教学大纲。
参考文献：
[1]赵丽琢.高职英语教学中情景教学法的应用[J].职教探索, 2013(2)．
[2]李艳.运用情景教学法,提高高职英语教学水平[J].湖南工业职业技术学院学报,2011(4)．
[3]赖龙华.浅议新课程背景下高中语法教学中的情景教学法[J].魅力中国,2009,(25).
【关键词】高职 英语教学 情境创设 情境教学
情境创设的教学方法通过情景设置或案例分析引导学生自主探索学习，以此提高学生在实际生活中分析问题、解决问题的能力。高职教师在英语教学中通过运用现代化的多媒体技术，创设图文并茂的英语教学情境，充分调动学生的积极性，使学生在愉快的课堂氛围中学习英语，将传统教学中的静态学习转为情境教学中的动态教学，有效激发学生学习兴趣，提高英语学习效率。
一、利用现实场景创设英语教学情境
情境教学在英语教学中的重要性，直接影响学生对英语语言的理解与应用。熟练的专业技能和较高的高职英语水平的综合型、复合型人才已经成为当今社会的紧缺人才。高职英语的概念作为近年来新生的事物，从提出之初就获得了社会的广泛认同。高职英语是指与所从事职业密切相关的、具有特殊用途的技能英语，是建立在公共英语基础之上、应用于各个行业领域的专门用途英语。在高职英语课堂教学中，有效地创设“体验情境”，不仅能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，还能使学生在活动中活化语言，并能正确运用到现实生活中。高职英语教师在实际英语教学中应当善于应用情境教学法，通过营造良好的英语学习情境激发学生学习英语的热情和提高学生在情境中体会语言意义的能力。例如在教授学生西方圣诞树、圣诞节、圣诞老人时，许多学生并未接触过圣诞的概念，对英语中的Christmas、Christmas tree等的概念都没有直观的印象，经验丰富的教师在教授这些内容时，如果将事先准备好的圣诞老人的玩偶在课堂上向同学们展示，并通过这一同学们喜闻乐见的事物介绍西方圣诞节的习俗，有条件的学校还可以布置圣诞树给学生们欣赏，提升了学生们对西方圣诞节习俗的了解，加深了学生们对圣诞老人、圣诞树的印象，提高了课堂效率，长远看更提升了学生学习英语的兴趣。
二、结合高职教材内容创设英语教学情境
高职院校的毕业生应当具备更扎实、专业的技能外，还应当具备相应的高职英语知识，以应对企业与国际公司的交流、合作与实际生产中的需要。我们经常可以听到许多学生抱怨学习了十几年的英语，当和老外对话时往往不知所措，甚至一些高职院校毕业生遇到英语面试官时，往往不知所措，这种典型的中国式英语在我国高职教学学习中随处可见。纯理论的说教讲解对于学生的教学效果远远比不上情境化的环境教学，当学生处于新鲜和愉悦的情境教学的环境中，对于学生的感知能力和记忆能力远比传统的朗读、背诵的效果更好，而且更能够提高学生的英语语言素养，培养学生在实际英语环境中使用英语的能力。
三、在高职英语教学中应当激发学生自身的情境创设兴趣
通常高职院校的学生的个性特点已经形成，由于年轻他们喜欢追求新事物，因此在高职英语教学中教师可以充分利用学生的个性特点和兴趣点创设情境，从而提高学生学习的热情，提高学习英语的兴趣。首先在英语课堂中应当选取学生比较感兴趣的话题进行情境设计，使学生能够主动融入创设的情境之中，从而达到提高教学质量的目的。例如在英语教学中，可以根据学生们的兴趣，选择当前高职学生比较喜欢的电影，选择其中优秀的英语对白，让学生们分角色扮演和对话。不仅能够提高学生们学习英语的兴趣，更提高了学生的英语口语能力和听说能力，对于高职毕业生在今后就业和实际工作中有很大帮助。
四、通过多媒体手段创设高职英语教学情境
在高职英语教学中，教师应当充分利用多媒体语音实验室的功能，学生与教师的课堂互动颠覆了传统的举手提问模式，学生可以通过网络终端电脑给老师提问，提问既可以实名提问也可以匿名提问，提问既可以群显，也可以单显，解决了学生的后顾之忧，使学生能够放心大胆的提问。同时教师可以选择即时回答学生的提问也可以集中时间回答学生的提问，保证课堂的持续性和教学进度。此外教师还可以根据学生问题的性质，选择回答学生提问的方式，如果某位学生的问题是大家的提出的共性问题，则教师可以通过群发的形式将讲解传递给每一个学生，如果问题比较特殊和个性，则针对提问的学生单独解答，不耽误其它学生的时间。同时针对高职英语的实用性原则，高职院校可以在多媒体教室上将教师在工厂录制或拷贝的视频等影像资料在课堂上向同学们展示，使学生既能感受到在实际工厂工作的氛围，又能学习到在工厂工作中实际用到的高职英语对话、读写等能力。
五、在高职英语教学中应用情境创设应注意的问题
1.应当在高职英语教学中以学生为主体。高职院校许多学生的英语基础较差，因此教师在进行情境创设的过程中应当针对学生的英语读写水平和听说能力设置合理的情境，避免学生完全听不懂的尴尬境遇。
2.应当紧贴生活创设情境，使学生在生活化的情境模式中感受到更加容易理解的情境教学模式。
3.应当围绕教材内容设置情境，使教学目的更加明确，教学内容贴近教学大纲。
参考文献：
[1]赵丽琢.高职英语教学中情景教学法的应用[J].职教探索, 2013(2)．
[2]李艳.运用情景教学法,提高高职英语教学水平[J].湖南工业职业技术学院学报,2011(4)．
[3]赖龙华.浅议新课程背景下高中语法教学中的情景教学法[J].魅力中国,2009,(25).