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摘要:随着我国经济的不断发展,教育改革正深入进行。在教育改革过程中,对数学教学也提出了新的要求。要求数学教学改革教学方式,以学生为中心,激发学生的学习兴趣,鼓励学生主动学习,在数学课堂中培养思维能力和数学能力,充分发挥学生的主体作用。有效提问作为数学课堂的教学方法之一,可以有效促进数学课堂的提高,帮助学生提高数学思维能力,促进学生自主学习能力。基于此,本文将研究有效提问的积极作用,并具体分析数学课堂中应用有效提问方法的实践策略。
关键词:有效提问;数学课堂;作用;实践;策略
中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)22-099-2
数学是一门基础性的学科,学生的学习生活和日常生活离不开数学,数学是一种工具,并且具备较强的逻辑性。由于数学具备较强的逻辑性,并且理论性较强,较为枯燥和乏味,因此有部分学生在学习数学的过程中会出现难以理解、兴趣不高的现象,甚至对数学产生抵触心理。因此,如何提高学生学习数学的兴趣,同时以更易学生理解的方式讲授数学知识,成为了不少数学教育者研究的重点。其中,有效提问作为一种教学方法受到了不少教育者的关注,对于有效提问的实践研究也成为了数学教育者研究的重点方向。
一、数学课堂有效提问的重要性
在传统的数学课堂中,教师主要采取传统的灌输式教学模式,即教师讲学生听的模式,在这种模式下,难免会导致课堂氛围较为枯燥,导致学生的注意力难以集中,并且数学本身就具有极强的逻辑性和理论性,长此以往会导致数学课堂的效率较低,学生对于数学知识点的理解能力较差,同时学习兴趣较低,甚至对数学产生抵触心理。在数学课堂引入有效提问模式,首先可以活跃课堂气氛,通过提问的方式提高学生的注意力,大大提高了数学课堂的效率,提高学生学习数学的兴趣。同时,在有效提问模式下,教师对重要的数学知识点进行提问,可以帮助学生整理思路,明确教学重点,帮助学生构建数学知识框架,更好地学习数学,培养良好的思维数学模式。其次,通过有效提问,还可以培养学生的自主学习能力。教师在提出问题后,学生要通过自己对数学知识的理解,思考如何解决问题,在思考的过程中做到了主动学习,在回答问题的过程中潜移默化地培养了学生的自主学习能力,引导学生在数学学习方面积极投入。最后,通过有效提问的模式,教师还可以了解到学生对数学知识的具体掌握情况,根据学生的掌握情况再进行下一步教学计划的规划,提高了教学计划的科学性,对课堂任务进行灵活的调整。
二、数学课堂进行有效提问过程中发现的问题
随着教育改革的深入进行,有许多教育工作者看到了数学课堂改革的重要性,意识到了有效提问在数学课堂中发挥的积极作用,纷纷进行了有效提问的实践。但由于有效提问教学模式的应用时间较短,仍处于初步发展时期,在实际工作中仍存在着诸多问题,影响着有效提问模式积极作用的发挥。在实际教育过程中发现的问题可以分为以下几个方面。
1.设置问题的角度单一
首先,有部分教师在数学课堂中应用有效提问教学模式,会出现设置问题角度单一的现象,难以达到活跃课堂氛围,带动学生思考,促进数学课堂教学效率提高的积极作用。一方面,有不少教师没有根据教学内容和学生的实际情况开展针对性的提问,只是对概念、公式、条件等需要学生进行机械背诵的知识进行提问,学生在回答问题时并不需要经过思考,当然也难以发挥有效提问的积极作用。另一方面,教师为了了解学生的实际情况,会通过提问的方式抽查学生对于数学课上所讲内容是否掌握。但是有部分教师设置的问题模棱两可,不具有实际意义。例如,教师在课堂上问学生这道题会不会,这个问题有没有理解等,这种选择性的问题一般难以真正地了解学生的实际情况,学生只能简单地回答是或者不是,难以将自己对于数学题目或知识的看法表达出来,教师难以真正了解学生的实际情况。
2.提问过程较为匆忙,缺乏技巧
教师在开展有效提问教学模式当中,出现提问过程较为匆忙,缺乏技巧的现象。这些教师认为课上时间较为宝贵,不能在提问上浪费过多的时间。对于教师提出的问题,学生必须要快速回答,节省时间。但是,这样的想法是错误的,设置问题的初衷就是为了让学生对所学的知识点进行思考,如果不给学生充足的思考时间,学生为了快速回答问题不会进行深入思考。其次,有部分教师为了节省课上时间,对学生问题的回答也进行了严格的限制,不允许学生进行展开,提出自己对问题的不同见解,如果学生的答题思路与教师的想法不一样,教师会生硬地打断学生,强行灌输给学生机械式的思维模式。这样虽然节省了课堂时间,但是会导致学生对数学知识的理解停留在表面,在日常的学习过程中,难以举一反三,触类旁通。同时还严重打击了学生的学习积极性,不利于学生开展自主学习模式。
三、数学课堂开展有效提问的策略
1.设计科学的问题
在开展有效提问的教学模式时,确保问题的科学性才能够发挥有效提问教学模式的最大作用。教师在数学课堂问题设计过程中,应注重以下几个方面。首先,问题的设计一定要围绕教学重点和教学难点,不能够脱离教学计划,教师在设计问题时,要充分研究数学课本,找出课本中需要学生掌握的基础知识,以及学生可能会出现理解困难的部分,对这些部分设计出一系列由易到难的问题,帮助学生对数学知识点进行理解和思考。其次,问题的设计还要具有针对性,教师要充分了解学生的学习情况,对学生在数学学习过程中的薄弱部分进行提问,加深学生的印象,帮助学生巩固知识点。
2.把握课堂提问的时机
教师在开展有效提问教学模式的过程中,还要合理把握课堂提问的时机,通过合理把握提问时机,将有效提问教学模式的作用发挥到最大。首先,教师可以在课前将问题布置下去,让学生带着问题提前预习,帮助学生养成自主学习的好习惯,同时还能够鼓励学生主动思考,节省了课上的宝贵时间。教师还可以将学生划分为几个小组,通过小组讨论的方式让学生对问题进行提前的讨论和思考,使预习更具针对性,学习的效率也会大幅度提高。在课上,当讲到相关知识点时,教师要进行提问,可以选择抽查,也可以选择每个组派一名代表回答问题,最终由教师对学生回答的问题进行点评,并对回答较好的学生小组进行表扬,提高学生的学习积极性。其次,教师还要掌握不同难度问题的提问时机。例如,教师在进行新知识点讲解的过程中,提出的问题要尽量简单易懂,以巩固学生的基础为目的。另外,教师在课堂上讲到一些简单的问题后,教师在讲解之后可以适当增加学习难度,提问一些拓展性的思考题。合理利用提问的时机,可以有效地提高提问的作用,提高课堂效率,促进学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力。
綜上所述,通过有效提问的教学模式,可以更好地培养学生的数学素养,引导学生思考,提高自主学习能力,同时活跃了课堂的气氛,帮助学生更好地理解抽象的数学理论知识,提高数学课堂的教学效率。各数学教育工作者要看到有效提问在数学课堂中发挥的积极作用,根据教学重点和学生的实际情况合理设计教学问题,并研究不同问题的提问时机,更好地发挥有效提问的积极作用,培养出数学能力较高的综合性人才。
[参考文献]
[1]梁晓民.新课标下高中数学课堂提问有效性的提高策略[J].数学学习与研究,2019(13):76.
[2]沈亮.高中数学课堂有效提问的设计与实践[J].读与写(教育教学刊),2019,16(2):67.
[3]徐丽花.有效提问成就精彩——关于初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].课程教育研究,2018(11):149-150.
(作者单位:甘肃省会宁县会师初级中学,甘肃白银730900)
关键词:有效提问;数学课堂;作用;实践;策略
中图分类号:G633.6文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)22-099-2
数学是一门基础性的学科,学生的学习生活和日常生活离不开数学,数学是一种工具,并且具备较强的逻辑性。由于数学具备较强的逻辑性,并且理论性较强,较为枯燥和乏味,因此有部分学生在学习数学的过程中会出现难以理解、兴趣不高的现象,甚至对数学产生抵触心理。因此,如何提高学生学习数学的兴趣,同时以更易学生理解的方式讲授数学知识,成为了不少数学教育者研究的重点。其中,有效提问作为一种教学方法受到了不少教育者的关注,对于有效提问的实践研究也成为了数学教育者研究的重点方向。
一、数学课堂有效提问的重要性
在传统的数学课堂中,教师主要采取传统的灌输式教学模式,即教师讲学生听的模式,在这种模式下,难免会导致课堂氛围较为枯燥,导致学生的注意力难以集中,并且数学本身就具有极强的逻辑性和理论性,长此以往会导致数学课堂的效率较低,学生对于数学知识点的理解能力较差,同时学习兴趣较低,甚至对数学产生抵触心理。在数学课堂引入有效提问模式,首先可以活跃课堂气氛,通过提问的方式提高学生的注意力,大大提高了数学课堂的效率,提高学生学习数学的兴趣。同时,在有效提问模式下,教师对重要的数学知识点进行提问,可以帮助学生整理思路,明确教学重点,帮助学生构建数学知识框架,更好地学习数学,培养良好的思维数学模式。其次,通过有效提问,还可以培养学生的自主学习能力。教师在提出问题后,学生要通过自己对数学知识的理解,思考如何解决问题,在思考的过程中做到了主动学习,在回答问题的过程中潜移默化地培养了学生的自主学习能力,引导学生在数学学习方面积极投入。最后,通过有效提问的模式,教师还可以了解到学生对数学知识的具体掌握情况,根据学生的掌握情况再进行下一步教学计划的规划,提高了教学计划的科学性,对课堂任务进行灵活的调整。
二、数学课堂进行有效提问过程中发现的问题
随着教育改革的深入进行,有许多教育工作者看到了数学课堂改革的重要性,意识到了有效提问在数学课堂中发挥的积极作用,纷纷进行了有效提问的实践。但由于有效提问教学模式的应用时间较短,仍处于初步发展时期,在实际工作中仍存在着诸多问题,影响着有效提问模式积极作用的发挥。在实际教育过程中发现的问题可以分为以下几个方面。
1.设置问题的角度单一
首先,有部分教师在数学课堂中应用有效提问教学模式,会出现设置问题角度单一的现象,难以达到活跃课堂氛围,带动学生思考,促进数学课堂教学效率提高的积极作用。一方面,有不少教师没有根据教学内容和学生的实际情况开展针对性的提问,只是对概念、公式、条件等需要学生进行机械背诵的知识进行提问,学生在回答问题时并不需要经过思考,当然也难以发挥有效提问的积极作用。另一方面,教师为了了解学生的实际情况,会通过提问的方式抽查学生对于数学课上所讲内容是否掌握。但是有部分教师设置的问题模棱两可,不具有实际意义。例如,教师在课堂上问学生这道题会不会,这个问题有没有理解等,这种选择性的问题一般难以真正地了解学生的实际情况,学生只能简单地回答是或者不是,难以将自己对于数学题目或知识的看法表达出来,教师难以真正了解学生的实际情况。
2.提问过程较为匆忙,缺乏技巧
教师在开展有效提问教学模式当中,出现提问过程较为匆忙,缺乏技巧的现象。这些教师认为课上时间较为宝贵,不能在提问上浪费过多的时间。对于教师提出的问题,学生必须要快速回答,节省时间。但是,这样的想法是错误的,设置问题的初衷就是为了让学生对所学的知识点进行思考,如果不给学生充足的思考时间,学生为了快速回答问题不会进行深入思考。其次,有部分教师为了节省课上时间,对学生问题的回答也进行了严格的限制,不允许学生进行展开,提出自己对问题的不同见解,如果学生的答题思路与教师的想法不一样,教师会生硬地打断学生,强行灌输给学生机械式的思维模式。这样虽然节省了课堂时间,但是会导致学生对数学知识的理解停留在表面,在日常的学习过程中,难以举一反三,触类旁通。同时还严重打击了学生的学习积极性,不利于学生开展自主学习模式。
三、数学课堂开展有效提问的策略
1.设计科学的问题
在开展有效提问的教学模式时,确保问题的科学性才能够发挥有效提问教学模式的最大作用。教师在数学课堂问题设计过程中,应注重以下几个方面。首先,问题的设计一定要围绕教学重点和教学难点,不能够脱离教学计划,教师在设计问题时,要充分研究数学课本,找出课本中需要学生掌握的基础知识,以及学生可能会出现理解困难的部分,对这些部分设计出一系列由易到难的问题,帮助学生对数学知识点进行理解和思考。其次,问题的设计还要具有针对性,教师要充分了解学生的学习情况,对学生在数学学习过程中的薄弱部分进行提问,加深学生的印象,帮助学生巩固知识点。
2.把握课堂提问的时机
教师在开展有效提问教学模式的过程中,还要合理把握课堂提问的时机,通过合理把握提问时机,将有效提问教学模式的作用发挥到最大。首先,教师可以在课前将问题布置下去,让学生带着问题提前预习,帮助学生养成自主学习的好习惯,同时还能够鼓励学生主动思考,节省了课上的宝贵时间。教师还可以将学生划分为几个小组,通过小组讨论的方式让学生对问题进行提前的讨论和思考,使预习更具针对性,学习的效率也会大幅度提高。在课上,当讲到相关知识点时,教师要进行提问,可以选择抽查,也可以选择每个组派一名代表回答问题,最终由教师对学生回答的问题进行点评,并对回答较好的学生小组进行表扬,提高学生的学习积极性。其次,教师还要掌握不同难度问题的提问时机。例如,教师在进行新知识点讲解的过程中,提出的问题要尽量简单易懂,以巩固学生的基础为目的。另外,教师在课堂上讲到一些简单的问题后,教师在讲解之后可以适当增加学习难度,提问一些拓展性的思考题。合理利用提问的时机,可以有效地提高提问的作用,提高课堂效率,促进学生的学习积极性,培养学生的自主学习能力。
綜上所述,通过有效提问的教学模式,可以更好地培养学生的数学素养,引导学生思考,提高自主学习能力,同时活跃了课堂的气氛,帮助学生更好地理解抽象的数学理论知识,提高数学课堂的教学效率。各数学教育工作者要看到有效提问在数学课堂中发挥的积极作用,根据教学重点和学生的实际情况合理设计教学问题,并研究不同问题的提问时机,更好地发挥有效提问的积极作用,培养出数学能力较高的综合性人才。
[参考文献]
[1]梁晓民.新课标下高中数学课堂提问有效性的提高策略[J].数学学习与研究,2019(13):76.
[2]沈亮.高中数学课堂有效提问的设计与实践[J].读与写(教育教学刊),2019,16(2):67.
[3]徐丽花.有效提问成就精彩——关于初中数学教学中有效提问的实践与研究[J].课程教育研究,2018(11):149-150.
(作者单位:甘肃省会宁县会师初级中学,甘肃白银730900)