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摘要：计算机辅助教学在各科的教学中已经不是一个新鲜的话题了，新课改实施以来越来越多的学校加强了硬件和软件的建设，计算机辅助教学越来越被同仁们认可，在数学的教学中无论是初中还是高中的教学计算机成为学生和老师十分青睐的教学手段。但是，在实际应用中，还存在许多不利于教学的因素。那么我在此谈谈在是数学教学中，存在的优和忧。
关键词：计算机；数学教学；优势；不足
G633.6
一、优：
在我们的新课改的数学《标准》中， 其中有一项是：注重信息技术与数学课程的整合，因而计算机辅助教学，在各校的数学教学中是开展的如火如荼。计算机辅助数学教学的几大优点。
1.增强学习兴趣、激发学习动机
计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。
2.有利于培养学生的创造性思维
在数学课堂上，计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知讽。通过数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
3.可以节省教学时间，增加课堂信息
在传统的“黑板+粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了计算机辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。
4.图形直观、动态，便于学生理解
如在三视图中，用flash动画，玲珑画板辅助教学，学生能清楚明了的看出一个复杂的立体图形的三视图。这种直观的演示对学生研究运动规律，探求轨迹方程的求法是有益的。此外，数学中常用的一些方法，如平移、旋转、对称、割补等，或者需要用运动变化的观点处理，从而有利于学生掌握这些方法。
二、忧：
数学计算机辅助教学和其他学科一样，都必须具有明确的教学目标，正确的教学内容。并且在教学中能充分利用多媒体技术，实现对文字、图形、图像、动画、声音、色彩等对象进行艺术加工和处理，使其具有较强的吸引力，但由于数学学科的特点，数学计算机辅助教学在现行中也有这令人担忧的问题.
1.辅助教学成了代替教学
使用多媒体计算机辅助教学对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的，但计算机不是人，无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。目前的一些数学计算机辅助教学中教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，这样的脱离实际的计算机辅助教学是没有生命力的。另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。
2.过分追求快节奏
计算机辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书“代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。
3.过多追求数学课件的趣味性，新颖性，忽视了教学功能。
计算机固然有强大的信息处理功能，但学生的接受能力是有限的，若同时呈现信息过多，会分散学生的注意力。我们曾见到在一些数学课件中，包装华丽，令人眼花缭乱，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，使数学课成了多媒体功能展览，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。
三、让计算机更好的辅助数学教学：
在计算机的辅助数学的教学中我们看到了它的优点和我们值得忧虑的地方，所以如何最大限度地发挥计算机辅助教学的效能，更好地为教学服务，为学生服务，可以从以下几方面着手。
1.转变教育观念，以先进的教育理论为指导
现代教师要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。但现在也不是告别“黑板+粉笔”的时代，不是告别书本，只需敲击键盘、点击鼠标的时代。计算机辅助教学能给数学课堂带来生机和活动，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师，是信息时代数学教师的教育观念。计算机辅助教学离不开教育理论的指导，同时也促进了教育理论的发展。教育的现代化首先是人的现代化，只有掌握了先进的教育理论，才能对教育的实践过程作出正确的决策和评价，才能保证教育
2.适时、适量、适当
并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。在中学数学中有如下几个方面的内容适合于进行多媒体教学：函数图像问题、定值问题、轨迹问题、空间图形问题和一些比较复杂的图形或较难画出的图形。
3.教师设计课件，不要只注重外在形式，应注重实效，应遵循学生数学学习的心理特征、认知规律和注意力规律。 课件制作的水平有待提高，以“教”为主的教学设计较多，而以“学”为主的教学设计较少。计算机辅助数学教学，应增强启发性、交互性、针对性以及反馈的多样性。其它教学手段又无法实现时，用计算机辅助教学更能体现其价值，防止为使用计算机而使用计算机。
總之，多媒体技术在未来的教学中具有重要的地位，这是我们不能忽视的。尽管计算机辅助教学不可能完全取代教师，但会对教师提出更高的要求：不仅要掌握计算机技术，更重要的是理解现代化教育的本质。既了解传统教学模式的优点和局限性，又了解计算机辅助教学的特点和优越性，才能扬长避短，发挥计算机的技术优势和自己的教学风格，使教学生动活泼，富有特色。
参考文献：
[1]詹正权.计算机辅助数学教学的优势[J]. 现代阅读（教育版）. 2010 （24）
[2]杨世新，黄惠烽.计算机多媒体技术在数学教学中的利弊分析[J]. 吉林省教育学院学报. 2011（03）
关键词：计算机；数学教学；优势；不足
G633.6
一、优：
在我们的新课改的数学《标准》中， 其中有一项是：注重信息技术与数学课程的整合，因而计算机辅助教学，在各校的数学教学中是开展的如火如荼。计算机辅助数学教学的几大优点。
1.增强学习兴趣、激发学习动机
计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。
2.有利于培养学生的创造性思维
在数学课堂上，计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知讽。通过数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
3.可以节省教学时间，增加课堂信息
在传统的“黑板+粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。有了计算机辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。
4.图形直观、动态，便于学生理解
如在三视图中，用flash动画，玲珑画板辅助教学，学生能清楚明了的看出一个复杂的立体图形的三视图。这种直观的演示对学生研究运动规律，探求轨迹方程的求法是有益的。此外，数学中常用的一些方法，如平移、旋转、对称、割补等，或者需要用运动变化的观点处理，从而有利于学生掌握这些方法。
二、忧：
数学计算机辅助教学和其他学科一样，都必须具有明确的教学目标，正确的教学内容。并且在教学中能充分利用多媒体技术，实现对文字、图形、图像、动画、声音、色彩等对象进行艺术加工和处理，使其具有较强的吸引力，但由于数学学科的特点，数学计算机辅助教学在现行中也有这令人担忧的问题.
1.辅助教学成了代替教学
使用多媒体计算机辅助教学对增加课堂容量，提高教学效率是非常有效的，但计算机不是人，无法根据学生的情况调整教学方法，更无法与学生进行情感、思想上的交流。目前的一些数学计算机辅助教学中教师的工作只是在电脑前点点鼠标，敲敲键盘，甚至连板书也由电脑完全代替，教师成了放映员，而教学由原来的人灌变成了机灌，这样的脱离实际的计算机辅助教学是没有生命力的。另外，并不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。
2.过分追求快节奏
计算机辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书“代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。
3.过多追求数学课件的趣味性，新颖性，忽视了教学功能。
计算机固然有强大的信息处理功能，但学生的接受能力是有限的，若同时呈现信息过多，会分散学生的注意力。我们曾见到在一些数学课件中，包装华丽，令人眼花缭乱，时而插入一段音乐，时而演示卡通动画，使数学课成了多媒体功能展览，这样不仅不能增强教学效果，反而干扰了课堂教学。
三、让计算机更好的辅助数学教学：
在计算机的辅助数学的教学中我们看到了它的优点和我们值得忧虑的地方，所以如何最大限度地发挥计算机辅助教学的效能，更好地为教学服务，为学生服务，可以从以下几方面着手。
1.转变教育观念，以先进的教育理论为指导
现代教师要改变一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴就能完成教学任务的观念。但现在也不是告别“黑板+粉笔”的时代，不是告别书本，只需敲击键盘、点击鼠标的时代。计算机辅助教学能给数学课堂带来生机和活动，但计算机不是决定性因素，起决定作用的是教师，是信息时代数学教师的教育观念。计算机辅助教学离不开教育理论的指导，同时也促进了教育理论的发展。教育的现代化首先是人的现代化，只有掌握了先进的教育理论，才能对教育的实践过程作出正确的决策和评价，才能保证教育
2.适时、适量、适当
并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。在中学数学中有如下几个方面的内容适合于进行多媒体教学：函数图像问题、定值问题、轨迹问题、空间图形问题和一些比较复杂的图形或较难画出的图形。
3.教师设计课件，不要只注重外在形式，应注重实效，应遵循学生数学学习的心理特征、认知规律和注意力规律。 课件制作的水平有待提高，以“教”为主的教学设计较多，而以“学”为主的教学设计较少。计算机辅助数学教学，应增强启发性、交互性、针对性以及反馈的多样性。其它教学手段又无法实现时，用计算机辅助教学更能体现其价值，防止为使用计算机而使用计算机。
總之，多媒体技术在未来的教学中具有重要的地位，这是我们不能忽视的。尽管计算机辅助教学不可能完全取代教师，但会对教师提出更高的要求：不仅要掌握计算机技术，更重要的是理解现代化教育的本质。既了解传统教学模式的优点和局限性，又了解计算机辅助教学的特点和优越性，才能扬长避短，发挥计算机的技术优势和自己的教学风格，使教学生动活泼，富有特色。
参考文献：
[1]詹正权.计算机辅助数学教学的优势[J]. 现代阅读（教育版）. 2010 （24）
[2]杨世新，黄惠烽.计算机多媒体技术在数学教学中的利弊分析[J]. 吉林省教育学院学报. 2011（03）