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【摘 要】与小学语文教学相比较中学语文教学在教材的选取与教学方式上都存在着很大的差异，小学生步入到中学以后若仍然按照小学时的教学方法进行语文教学，那么很容易出现教学脱节。因此，做好中小学语文教学衔接工作是非常重要的。各个阶段的语文教学无外乎教学内容、学习兴趣、学习习惯、教学方法及学习方法，让学生能够在多方面提高能力。这就为初中语文教师提出了更高的要求，采取有效的教学方式顺利地让学生过渡到初中阶段的学习。本文对中小学语文教学衔接方法进行了探讨。
【关键词】中小学语文;教学衔接;学习习惯;教学方法
语文是中小学教育阶段的重要科目，而当前的大环境提示我们得语文者得天下。这就说明了语文在当前教育工作中的重要性。因此，语文教学十分重要，应从小就不断培养学生的语文学习能力，使其从小就形成大语文观。然而中小学的过渡是当前语文教学中的难题，也是每一位语文教师都在思考探究的问题。小学语文主要是对字词的教学，而到初中阶段则是对学生的自主学习能力进行培养。存在的不同之处就需要中学语文教师在具体的教学中尽可能地去借鉴小学阶段的教学方法，从教学策略上进行改进，从而做好教学的衔接工作。以下结合自身的语文教学经验，就中小学语文教学衔接工作进行总结。
一、找准学生的兴趣点，激发他们的学习情趣及想象力
学习兴趣的激发在初中学习阶段仍然很重要。只是与小学生相比较兴趣点不同，他们对语文的学习在识字与朗读的基础上有所延伸和分化。因此，在教学中教师要及时了解到学生的兴趣点，采取小学阶段激发兴趣的方法来增强中学生的学习兴趣，从而实现中小学生在学习兴趣上的衔接。刚升入初中的学生对于听故事还是持有较强的兴趣，教师就应该抓住这一点，在讲故事中传授语文知识。
例如，在教学《紫藤萝瀑布》这一内容时，教师运用了生动且具有描述性的语言向学生介绍紫藤萝花，能够引发学生的学习兴趣，同时学生也能回忆起童年的记忆，对他们在认识事物上有更深的启发，并不是像小学时看到的仅仅是表象，而是能够对某一事物用更深入的眼光去看待。学生们都能用心去领悟紫藤萝的生命力，能够分析出紫藤萝与社会之间存在的联系。这样能够很好地培养学生的情趣与想象力，使其更深刻地理解课文内容。
二、找出教学内容上的内在联系，提高学生学习效率
在教学中教师应认真地钻研教材，明确中小学语文教学中存在的内在联系，引导学生联系新旧知识，将在小学阶段学到的词汇、语法知识嫁接到中学语文课堂上，这样学习起来较为轻松，提高了学习效率，实现了高效的教与学。
三、继续培养学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习能力
（一）自主学习习惯
语文新课程标准要求教师要努力培养学生自主学习能力，通过自主学习习惯的培养，提高学生的听课能力。小学生自制能力较差，自主学习意识较弱，而到了初中学生们的自制力逐渐增强，且能够在教师的引导下进行自主学习。因此，教师应在平时的教学中继续培养学生的自主学习习惯。指导学生在课前对知识进行预习，并在课后进行及時的复习。养成良好的学习习惯对于提高学习效果是非常重要的。
（二）动手多练的习惯
语文就是听说读写的综合体，而在初中阶段的学习中写是非常关键的。作文在初中语文教学中是重点也是难点。学生在写作时往往会表现出厌烦和不知道写什么的情况，这就需要教师要对学生加强写作练习与指导。写作水平的提高依靠的就是长期坚持练笔，培养学生动手多练的习惯能够为学生的写作打下坚实的基础。
四、做好教学方法的衔接，提高学生的综合能力
（一）留给学生思考的机会，突出重点难点
小学阶段的课堂教学密度较小，而中学课堂教学密度明显增大，这也是中小学语文教学衔接中需要注意的问题。因此，在中学课堂教学中教师应做到精讲精练，找出教学内容的重点与难点进行特殊讲解。同时，要学会对教材进行精细化的处理，选出重点知识，并找出与一般知识之间的关系，做好这两者之间的选择。另外，课堂上教师的语言要做到通俗易懂，使大部分的学生都能听懂;在进行课堂练习时要有针对性，布置作业要精细。
（二）培养学生的速读能力，增强语感
阅读是语文学习中不可缺少的，与小学阶段的课文相比较，初中语文课文篇幅长、内容丰富。要想提高学生的阅读能力，就需要对其阅读速读进行培养。在课堂上指导学生要尽可能地采取默读的方式，默读往往能够提高学生的阅读效率，在读的过程中学生也能对内容有所了解。等待学生的阅读速度有所提高之后，再提高阅读文章的难度，同时还需要训练学生的注意力，让学生在读的过程中找出关键的信息和语句。
总之，要想提高初中生的语文学习能力，首先应做好中小学语文教学的有效衔接工作。语文教师要充分掌握该年龄段学生的兴趣点，改善教学方式，吸引学生的注意力，培养他们养成良好的学习习惯、找到适合自己的学习方法，从而为今后的语文学习打下基础。
参考文献：
[1]周亚萍.浅谈如何做好小学高年级语文与初中语文教学的衔接[J].语文世界：教师之窗，2016（12）：54-55.
[2]林宝珍.刍议小学高年级语文教学与初中教学衔接[J].学苑教育，2018（8）：36-36.
[3]张雨来，李晓南.中小学语文教学目标的整合与有效教学衔接的探讨[J].考试周刊，2018（105）：65-65.
【关键词】中小学语文;教学衔接;学习习惯;教学方法
语文是中小学教育阶段的重要科目，而当前的大环境提示我们得语文者得天下。这就说明了语文在当前教育工作中的重要性。因此，语文教学十分重要，应从小就不断培养学生的语文学习能力，使其从小就形成大语文观。然而中小学的过渡是当前语文教学中的难题，也是每一位语文教师都在思考探究的问题。小学语文主要是对字词的教学，而到初中阶段则是对学生的自主学习能力进行培养。存在的不同之处就需要中学语文教师在具体的教学中尽可能地去借鉴小学阶段的教学方法，从教学策略上进行改进，从而做好教学的衔接工作。以下结合自身的语文教学经验，就中小学语文教学衔接工作进行总结。
一、找准学生的兴趣点，激发他们的学习情趣及想象力
学习兴趣的激发在初中学习阶段仍然很重要。只是与小学生相比较兴趣点不同，他们对语文的学习在识字与朗读的基础上有所延伸和分化。因此，在教学中教师要及时了解到学生的兴趣点，采取小学阶段激发兴趣的方法来增强中学生的学习兴趣，从而实现中小学生在学习兴趣上的衔接。刚升入初中的学生对于听故事还是持有较强的兴趣，教师就应该抓住这一点，在讲故事中传授语文知识。
例如，在教学《紫藤萝瀑布》这一内容时，教师运用了生动且具有描述性的语言向学生介绍紫藤萝花，能够引发学生的学习兴趣，同时学生也能回忆起童年的记忆，对他们在认识事物上有更深的启发，并不是像小学时看到的仅仅是表象，而是能够对某一事物用更深入的眼光去看待。学生们都能用心去领悟紫藤萝的生命力，能够分析出紫藤萝与社会之间存在的联系。这样能够很好地培养学生的情趣与想象力，使其更深刻地理解课文内容。
二、找出教学内容上的内在联系，提高学生学习效率
在教学中教师应认真地钻研教材，明确中小学语文教学中存在的内在联系，引导学生联系新旧知识，将在小学阶段学到的词汇、语法知识嫁接到中学语文课堂上，这样学习起来较为轻松，提高了学习效率，实现了高效的教与学。
三、继续培养学生形成良好的学习习惯，提高学生的学习能力
（一）自主学习习惯
语文新课程标准要求教师要努力培养学生自主学习能力，通过自主学习习惯的培养，提高学生的听课能力。小学生自制能力较差，自主学习意识较弱，而到了初中学生们的自制力逐渐增强，且能够在教师的引导下进行自主学习。因此，教师应在平时的教学中继续培养学生的自主学习习惯。指导学生在课前对知识进行预习，并在课后进行及時的复习。养成良好的学习习惯对于提高学习效果是非常重要的。
（二）动手多练的习惯
语文就是听说读写的综合体，而在初中阶段的学习中写是非常关键的。作文在初中语文教学中是重点也是难点。学生在写作时往往会表现出厌烦和不知道写什么的情况，这就需要教师要对学生加强写作练习与指导。写作水平的提高依靠的就是长期坚持练笔，培养学生动手多练的习惯能够为学生的写作打下坚实的基础。
四、做好教学方法的衔接，提高学生的综合能力
（一）留给学生思考的机会，突出重点难点
小学阶段的课堂教学密度较小，而中学课堂教学密度明显增大，这也是中小学语文教学衔接中需要注意的问题。因此，在中学课堂教学中教师应做到精讲精练，找出教学内容的重点与难点进行特殊讲解。同时，要学会对教材进行精细化的处理，选出重点知识，并找出与一般知识之间的关系，做好这两者之间的选择。另外，课堂上教师的语言要做到通俗易懂，使大部分的学生都能听懂;在进行课堂练习时要有针对性，布置作业要精细。
（二）培养学生的速读能力，增强语感
阅读是语文学习中不可缺少的，与小学阶段的课文相比较，初中语文课文篇幅长、内容丰富。要想提高学生的阅读能力，就需要对其阅读速读进行培养。在课堂上指导学生要尽可能地采取默读的方式，默读往往能够提高学生的阅读效率，在读的过程中学生也能对内容有所了解。等待学生的阅读速度有所提高之后，再提高阅读文章的难度，同时还需要训练学生的注意力，让学生在读的过程中找出关键的信息和语句。
总之，要想提高初中生的语文学习能力，首先应做好中小学语文教学的有效衔接工作。语文教师要充分掌握该年龄段学生的兴趣点，改善教学方式，吸引学生的注意力，培养他们养成良好的学习习惯、找到适合自己的学习方法，从而为今后的语文学习打下基础。
参考文献：
[1]周亚萍.浅谈如何做好小学高年级语文与初中语文教学的衔接[J].语文世界：教师之窗，2016（12）：54-55.
[2]林宝珍.刍议小学高年级语文教学与初中教学衔接[J].学苑教育，2018（8）：36-36.
[3]张雨来，李晓南.中小学语文教学目标的整合与有效教学衔接的探讨[J].考试周刊，2018（105）：65-65.