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摘 要：为了提高学生学习语文的积极性，语文教学可以通过强化美的教学手段，增强美的教学用语，增大美的欣赏力度，落实美的欣赏结果来实现。
关键词：中学;语文;美;教学
作为一名高中语文老师，我常常会听到同行发出这样的感慨：虽说得语文者得天下，但是，我们能明显地感觉到，在数理化的包围下，我们的语文难以得到保证，经常是我们在上面讲得口干舌燥，兴高采烈，他们在下面听得昏昏沉沉，面无表情。听到这一感慨，我不禁想：爱“美”之心，人皆有之，而语文无疑是最具“美育”特点的学科之一，我们何不通过语文美育教学来提高学生学习语文的积极性，从而改变这一局面，另创一片新天地呢？语文美育教学可以通过强化美的教学手段，增强美的教学用语，增大美的欣赏力度，落实美的欣赏结果来实现。
如今，电子产品的普及为我们进行多媒体教学提供了极大的方便，在教学过程中引入多媒体，将图、文、声、像等各种教学信息有机地组合在一起，做到图文并茂、声情并茂、动静结合、形声结合，可以让学生真切地感受到美的魅力，营造美的教学氮围，上李煜的《虞美人》一词时，我充分利用多媒体教学的有利条件，把歌曲《虞美人》带进课堂，让学生先听歌曲，感受南唐后主李煜从一代君王沦为阶下囚的无奈、感伤，然后再分析词的内容，学生很容易就进入状态，最后又让学生欣赏歌曲，加深印象，一节课下来，学生配合得十分默契。第二天检查背通时，有位同学竟说：“老师，我把这首词唱一遍好不好？”对于这种这么可爱的要求，我们当然不会拒绝，反而会报之以热烈的掌声。
不可否认，借助多媒体可以让语文教学变得更加形象生动，提高学生学习的兴趣，但是，我们也必须清醒地认识到，传统的教学手段在语文教学中仍不可或缺。例如先声夺人的导入语、自然轻松的过渡语、循循善诱的提问语等，这些教学手段运用得当，照样可以活跃课堂气氛，提高学生学习语文的兴趣。
记得上《咬文嚼字》的前一天，我在路上碰到两位同学，其中个子较矮的一个对另一个个子较高的同学说：“你真没礼貌，碰到老师也不请她吃水果，（当时“大个子”的手里提着水果）”。第二天上课，我给大家讲了这件事，说完后再加上这么一些话：我当然不能接受“大个子”的水果，但是，我一琢磨，觉得这事不对啊，“小个子”好像是“项庄舞剑，意在沛公”，他在给“大个子”提醒要尊重老师的同时也提醒了“大个子”——我可比你小啊，你可要“爱幼”啊！你怎么能不给我水果吃呢？你们瞧，他厉害不？这下，你们该知道“咬字嚼字”的重要性了！这样一来，同学们的兴趣就被调动起来了，上起课来也轻松多了。
从这里，我们可以看到，不管是现代教育手段，还是传统教育手段，只要掌握得好，都可以起到事倍功半的作用，充分调动学生的积极性。在教学手段的选择中，我们不仅要避免传统教育手段的单调枯燥，也要避免现代教育手段的华而不实，立足于教学目标，扬长避短，因文而异，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，让他们真正领略到学习语文的乐趣。
另外，增大美的欣赏力度也同样可以提高学生学习语文的积极性。我们教材所选的篇目，都具有比较强烈的情感，歌颂真、善、美，批判假、恶、丑，我们的学生正处于青少年时期，教育心理学告诉我们，青年初期的情绪体验特别强烈，他们的情绪体验具有延续性和心境化;情感的隐藏性和曲折性也比较深，同时情感特别丰富特别深刻。
如今，一大批优秀的文学作品被拍成了电影或电视，这就为欣赏美提供了条件。上《林黛玉进贾府》一课时，我把电视剧中的这一部分带进课堂，通过画面，同学们见识了贾府的典型环境果然与别家不同，他们也发现，电视剧重在人物外在的表现，而小说中的人物因虚实相生显得更深沉，更具吸引力，特别是林黛玉与王熙风。林黛玉的谨慎从事、冷静细心、应对有度、举止有礼、美貌多情而又体弱多病，王熙风的未见其人、先闻其声，精明能干，惯用权术，察颜观色，机巧善变而又体态风骚，这些性格特征在书中更加明显，正是文学作品形象的间接性、模糊性激发了读者的审美兴趣，丰富了读者的想象力、创造力。上完《林黛玉进贾府》后，一位同学写了一篇名为《“文化快餐”不好吃》的文章，叙述了电视剧中的林妹妹与她想象中的“娇柔体弱、聪慧敏感”的林妹妹相去甚远，缺少韵味，她觉得，看一般的导演演绎出来的影视作品，味同嚼蜡，要真正了解林妹妹还得去啃原汁原味的《红楼梦》。
当然，落实美的欣赏结果也相当必要。我通过加强文学评论、加强读后感等写作训练来达到这一目的。学过《烛之武退秦师》之后，我来个系列训练，题目可以老师拟定，也可以让学生自由定，比如可以拟作《读史偶得》或《<烛之武退秦师>艺术特色》等等，将对美的欣赏落到实处，让他们畅所欲言。落实美的结果不仅仅体现在课内，也可以体现在看课外书中，一位同學看完卡夫卡的《变形记》后，这么写到：“我为格里高尔感到悲哀，同时也为我自己感到悲衰，因为在看这篇文章之前，我一直把父母对我的唠叨当成一种负担，与他们对着干，埋怨他们对我管得太多，不给我充分的自由，现在，我才真正明白，那是他们对我的一种爱，一种天底下最无私最纯洁的爱，我为我有这样的父母面感到幸福。”作为一名教师，有时确实预料不到一篇文章会如此地影响一个学生。
为了让学生保持这种写作热情，我还把学生的优秀习作装订成册，挂在教室里，让全班同学传阅，这样，“上榜”的同学就会再接再厉，而没“上榜”的同学也会尽自己最大的努力来提高写作水平，争取“上榜”，从而提高他们的写作兴趣，基至还可以把优秀习作推荐给报刊、杂志。我想，当我们的文字变成铅字时，我们心中的喜悦是无法用言语来形容的，当然，学生也不例外。
俄国作家高尔基曾经说过：照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把”美”带到他的生活中去。我们何不利用学生强烈的爱“美”之心，把“美”带到教学中，带到课堂上，从而提高学生学习语文的积极性，让他们从“要我学语文”变成“我要学语文”，这样，改变语文教学目前的困境也就指日可待了。
参考文献
[1]《中学语文阅读教学探微》巨瑞娟银川：宁夏人民教育出版社，2016.03
[2]《也谈语文美育教学》江延秋，肖兰辉《语文教学与研究》，1998，第11期
作者简介：陈素萍，（1973年2月出生，女，福建莆田人，大学本科，中学语文一级教师，研究方向中学语文教学
关键词：中学;语文;美;教学
作为一名高中语文老师，我常常会听到同行发出这样的感慨：虽说得语文者得天下，但是，我们能明显地感觉到，在数理化的包围下，我们的语文难以得到保证，经常是我们在上面讲得口干舌燥，兴高采烈，他们在下面听得昏昏沉沉，面无表情。听到这一感慨，我不禁想：爱“美”之心，人皆有之，而语文无疑是最具“美育”特点的学科之一，我们何不通过语文美育教学来提高学生学习语文的积极性，从而改变这一局面，另创一片新天地呢？语文美育教学可以通过强化美的教学手段，增强美的教学用语，增大美的欣赏力度，落实美的欣赏结果来实现。
如今，电子产品的普及为我们进行多媒体教学提供了极大的方便，在教学过程中引入多媒体，将图、文、声、像等各种教学信息有机地组合在一起，做到图文并茂、声情并茂、动静结合、形声结合，可以让学生真切地感受到美的魅力，营造美的教学氮围，上李煜的《虞美人》一词时，我充分利用多媒体教学的有利条件，把歌曲《虞美人》带进课堂，让学生先听歌曲，感受南唐后主李煜从一代君王沦为阶下囚的无奈、感伤，然后再分析词的内容，学生很容易就进入状态，最后又让学生欣赏歌曲，加深印象，一节课下来，学生配合得十分默契。第二天检查背通时，有位同学竟说：“老师，我把这首词唱一遍好不好？”对于这种这么可爱的要求，我们当然不会拒绝，反而会报之以热烈的掌声。
不可否认，借助多媒体可以让语文教学变得更加形象生动，提高学生学习的兴趣，但是，我们也必须清醒地认识到，传统的教学手段在语文教学中仍不可或缺。例如先声夺人的导入语、自然轻松的过渡语、循循善诱的提问语等，这些教学手段运用得当，照样可以活跃课堂气氛，提高学生学习语文的兴趣。
记得上《咬文嚼字》的前一天，我在路上碰到两位同学，其中个子较矮的一个对另一个个子较高的同学说：“你真没礼貌，碰到老师也不请她吃水果，（当时“大个子”的手里提着水果）”。第二天上课，我给大家讲了这件事，说完后再加上这么一些话：我当然不能接受“大个子”的水果，但是，我一琢磨，觉得这事不对啊，“小个子”好像是“项庄舞剑，意在沛公”，他在给“大个子”提醒要尊重老师的同时也提醒了“大个子”——我可比你小啊，你可要“爱幼”啊！你怎么能不给我水果吃呢？你们瞧，他厉害不？这下，你们该知道“咬字嚼字”的重要性了！这样一来，同学们的兴趣就被调动起来了，上起课来也轻松多了。
从这里，我们可以看到，不管是现代教育手段，还是传统教育手段，只要掌握得好，都可以起到事倍功半的作用，充分调动学生的积极性。在教学手段的选择中，我们不仅要避免传统教育手段的单调枯燥，也要避免现代教育手段的华而不实，立足于教学目标，扬长避短，因文而异，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体性，让他们真正领略到学习语文的乐趣。
另外，增大美的欣赏力度也同样可以提高学生学习语文的积极性。我们教材所选的篇目，都具有比较强烈的情感，歌颂真、善、美，批判假、恶、丑，我们的学生正处于青少年时期，教育心理学告诉我们，青年初期的情绪体验特别强烈，他们的情绪体验具有延续性和心境化;情感的隐藏性和曲折性也比较深，同时情感特别丰富特别深刻。
如今，一大批优秀的文学作品被拍成了电影或电视，这就为欣赏美提供了条件。上《林黛玉进贾府》一课时，我把电视剧中的这一部分带进课堂，通过画面，同学们见识了贾府的典型环境果然与别家不同，他们也发现，电视剧重在人物外在的表现，而小说中的人物因虚实相生显得更深沉，更具吸引力，特别是林黛玉与王熙风。林黛玉的谨慎从事、冷静细心、应对有度、举止有礼、美貌多情而又体弱多病，王熙风的未见其人、先闻其声，精明能干，惯用权术，察颜观色，机巧善变而又体态风骚，这些性格特征在书中更加明显，正是文学作品形象的间接性、模糊性激发了读者的审美兴趣，丰富了读者的想象力、创造力。上完《林黛玉进贾府》后，一位同学写了一篇名为《“文化快餐”不好吃》的文章，叙述了电视剧中的林妹妹与她想象中的“娇柔体弱、聪慧敏感”的林妹妹相去甚远，缺少韵味，她觉得，看一般的导演演绎出来的影视作品，味同嚼蜡，要真正了解林妹妹还得去啃原汁原味的《红楼梦》。
当然，落实美的欣赏结果也相当必要。我通过加强文学评论、加强读后感等写作训练来达到这一目的。学过《烛之武退秦师》之后，我来个系列训练，题目可以老师拟定，也可以让学生自由定，比如可以拟作《读史偶得》或《<烛之武退秦师>艺术特色》等等，将对美的欣赏落到实处，让他们畅所欲言。落实美的结果不仅仅体现在课内，也可以体现在看课外书中，一位同學看完卡夫卡的《变形记》后，这么写到：“我为格里高尔感到悲哀，同时也为我自己感到悲衰，因为在看这篇文章之前，我一直把父母对我的唠叨当成一种负担，与他们对着干，埋怨他们对我管得太多，不给我充分的自由，现在，我才真正明白，那是他们对我的一种爱，一种天底下最无私最纯洁的爱，我为我有这样的父母面感到幸福。”作为一名教师，有时确实预料不到一篇文章会如此地影响一个学生。
为了让学生保持这种写作热情，我还把学生的优秀习作装订成册，挂在教室里，让全班同学传阅，这样，“上榜”的同学就会再接再厉，而没“上榜”的同学也会尽自己最大的努力来提高写作水平，争取“上榜”，从而提高他们的写作兴趣，基至还可以把优秀习作推荐给报刊、杂志。我想，当我们的文字变成铅字时，我们心中的喜悦是无法用言语来形容的，当然，学生也不例外。
俄国作家高尔基曾经说过：照天性来说，人都是艺术家，他无论在什么地方，总是希望把”美”带到他的生活中去。我们何不利用学生强烈的爱“美”之心，把“美”带到教学中，带到课堂上，从而提高学生学习语文的积极性，让他们从“要我学语文”变成“我要学语文”，这样，改变语文教学目前的困境也就指日可待了。
参考文献
[1]《中学语文阅读教学探微》巨瑞娟银川：宁夏人民教育出版社，2016.03
[2]《也谈语文美育教学》江延秋，肖兰辉《语文教学与研究》，1998，第11期
作者简介：陈素萍，（1973年2月出生，女，福建莆田人，大学本科，中学语文一级教师，研究方向中学语文教学