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【摘要】小学阶段是小学生养成阅读习惯的重要时期，同时在该时期阅读不断陶冶、熏陶着小学生的情操，开发小学生的智力。本文针对性地分析当前小学语文阅读教学过程中存在的一些问题，并且试探性地探析小学语文阅读教学的方向。
【关键词】小学语文;阅读教学;小学生;方向
随着时代的快速发展，科技也在日益进步，电子产品在日常生活中随处可见。从理论上讲，小学生的阅读时间以及阅读量应该是大幅度提升的，但真实情况却并非如此。一方面，是因为当前电子网络的好坏参半，给小学生的日常生活带来一定的影响。另一方面，家长和老师没有正确认识到阅读在小学教学过程中的重要性。家长自身就没有养成良好的阅读习惯，更遑论孩子。这就造成当前不少小学生并不注重阅读，不愿意将时间花费在阅读上的状况。
一、小学语文阅读教学的窘境
（一）小学语文阅读教学观念的落后
当前小学生不愿意花时间进行阅读，甚至有些小学生对阅读产生抵触心理。造成当前窘境的重要原因，是当前小学语文教学观念的落后。现阶段小学中存在的教学方式已经难以适应当前社会发展的需要和当前教育改革的要求。目前课堂上的小学教师只是一味地进行机械性地授课、讲课，简单地围绕课本进行讲解，阅读形式大于实际意义。也有很多教学课堂复制新式教学的模式，但也只是停留在表面现象上，没有进行深思，也没有形成自己独有的上课形式，致使小学生的语文阅读现状不但没有发生转变，反而大大降低了学生的兴趣，更遑论小学生阅读习惯的养成。
（二）小学语文教学目标的模糊
新课标对我国当前小学语文阅读教学提出了更加严格的要求，但是由于目前小学语文课堂教学过程中目标缺乏明確性，使得很多小学学校的语文老师在上课的过程中无法有效把握住新课标的教学目标，更是无法将教学目标进行细化、具体化。另外，由于地区发展不平衡，也制约了新的教学方法在各地区的实施，使得我们的小学阅读教学无法达到我们所期待的效果。
（三）忽视小学生个性化阅读的重要性
在日常的小学语文阅读课堂教学过程中，小学生很少有自主思考的机会。通常小学语文教师会按照以往的教学经验带领学生进行思考、感悟，这种包办的小学语文阅读教学方式，只能让学生简单地了解课文，无法深刻地进行体会，严重影响小学生的自主思考，独立分析问题、解决问题的能力。当前，不少语文老师会提前将学生所需要了解的地方标好，这就造成学生往往不会从整体上把握文章，反而一味地找文中对应的答案，使得小学生失去阅读的快乐，无法体会阅读的真正意义。作为教师，应该引导学生充分重视、把握文章的整体结构和内容，以期达到阅读的真正意图。
（四）无法深入了解小学语文阅读教学
当前学校对小学语文阅读教学的理解不够深入，更注重阅读做题时的得分情况，以此衡量小学教师阅读教学的好坏，并没有切实考虑到学生的真实情况，也没有如实反映出学生最真实的阅读理解能力。也有一部分教师在教学过程中过度重视学生对词、句方面的掌握，忽视对阅读教学的重视，在这上面所花费的时间也远远少于前者，从而大大降低了对小学生阅读理解能力的塑造。
二、小学语文阅读教学方向
（一）适当转变教学观念
小学语文教师应该在教学过程中适当转变自己的教学观念，不要过分注重传统的教学观念和以往的教学经验。我们应该紧跟时代的步伐，与时俱进，努力开拓新型的教学方法和技巧。作为小学的语文教师应该重视培养以及提高学生的整体阅读水平和审美感，为此，小学教师应该对小学年龄段学生的理解能力进行适度地提升。同样，作为小学教师，为了能够培养学生的阅读能力，应该积极提倡小学生主动参与当前的教学过程，逐渐明确小学生在当前阅读教学过程中的主体地位，应该更多地对小学生进行正确的引导和培养，增加他们对阅读的兴趣，让学生在阅读的过程中能够逐步抓住文章的中心思想，以期改善学生的阅读能力。同时，教师要在教学过程中给予学生充足的阅读时间和独立自由的空间，鼓励学生之间展开合作和探讨，以达到培养学生阅读能力的目的。
（二）制定明确的语文阅读教学目标
教学目标是整节课学习过程中重要的人物，更是判断教学活动是否有效的重要标准。设定一个有效的教学目标，前提是要把握语文教材，注重与“三维目标”的结合，也就是将教学目标、教学内容以及小学学生智力等因素恰当地融合在一起。在实际的语文阅读教学过程中，我们一定要结合小学生的实际情况，并将其与教学目标结合在一起，从而有目的性地进行教学情境的模拟，旨在更加注重小学生语文阅读能力的运用，从而拓宽他们的思维界限。
（三）倡导学生想象，塑造个性阅读
在日常小学课堂阅读教学的过程中，小学语文教师可以适当地向学生抛出几个文章的中心问题，让学生带着问题进行阅读，让学生在阅读过程中进行思考。同时通过对现有问题的思考，让学生能够把握文章的整体性，理解文章的中心思想，进而形成自己独特的见解。逐步将自己的想象力渗透到文章中，不断发展学生的思维能力，培养学生精神方面的能力。同时，在日常实际语文阅读教学过程中，我们也可以利用现代多媒体资源和方式对小学生进行授课，让课上的内容更加真实、生动、清晰地展现在小学生面前，从而加深小学生对语文语境的理解，从而达到提高课堂效率的目的。
（四）制定符合要求的教学方案
小学语文的教学方案不应该成为小学语文教师在教学过程中的枷锁，相反小学教师应该在教学过程中根据课堂的教学目标来检查或者审核自己的教学方案是否符合广大小学生的要求。实际上，在小学语文阅读教学过程中，小学教师应该根据教材的实际情况和学生的具体情况来制定合理的教学目标，以期让小学生能够真正融入到小学语文阅读教学过程中，不断开发学生的思維能力，激发学生的兴趣，培养学生的阅读能力。小学语文教师同样可以通过情景模式或者角色扮演的方法，让学生将文章的场景和人物以自己理解的方式展现出来。
三、结论
小学教育是每一个人要经历的基础教育。小学语文阅读教学作为小学教育的重要组成部分，我们要重视其重要性。笔者通过简单分析当前小学语文阅读教学存在的诸多问题，从而在本文中提出了当前小学语文阅读教学应该前进的方向。
参考文献
[1]杨建辉.小学语文阅读教学存在的问题及改进策略[J].现代农村科技，2015.（3）.
锦屏县大同小学 556700
【关键词】小学语文;阅读教学;小学生;方向
随着时代的快速发展，科技也在日益进步，电子产品在日常生活中随处可见。从理论上讲，小学生的阅读时间以及阅读量应该是大幅度提升的，但真实情况却并非如此。一方面，是因为当前电子网络的好坏参半，给小学生的日常生活带来一定的影响。另一方面，家长和老师没有正确认识到阅读在小学教学过程中的重要性。家长自身就没有养成良好的阅读习惯，更遑论孩子。这就造成当前不少小学生并不注重阅读，不愿意将时间花费在阅读上的状况。
一、小学语文阅读教学的窘境
（一）小学语文阅读教学观念的落后
当前小学生不愿意花时间进行阅读，甚至有些小学生对阅读产生抵触心理。造成当前窘境的重要原因，是当前小学语文教学观念的落后。现阶段小学中存在的教学方式已经难以适应当前社会发展的需要和当前教育改革的要求。目前课堂上的小学教师只是一味地进行机械性地授课、讲课，简单地围绕课本进行讲解，阅读形式大于实际意义。也有很多教学课堂复制新式教学的模式，但也只是停留在表面现象上，没有进行深思，也没有形成自己独有的上课形式，致使小学生的语文阅读现状不但没有发生转变，反而大大降低了学生的兴趣，更遑论小学生阅读习惯的养成。
（二）小学语文教学目标的模糊
新课标对我国当前小学语文阅读教学提出了更加严格的要求，但是由于目前小学语文课堂教学过程中目标缺乏明確性，使得很多小学学校的语文老师在上课的过程中无法有效把握住新课标的教学目标，更是无法将教学目标进行细化、具体化。另外，由于地区发展不平衡，也制约了新的教学方法在各地区的实施，使得我们的小学阅读教学无法达到我们所期待的效果。
（三）忽视小学生个性化阅读的重要性
在日常的小学语文阅读课堂教学过程中，小学生很少有自主思考的机会。通常小学语文教师会按照以往的教学经验带领学生进行思考、感悟，这种包办的小学语文阅读教学方式，只能让学生简单地了解课文，无法深刻地进行体会，严重影响小学生的自主思考，独立分析问题、解决问题的能力。当前，不少语文老师会提前将学生所需要了解的地方标好，这就造成学生往往不会从整体上把握文章，反而一味地找文中对应的答案，使得小学生失去阅读的快乐，无法体会阅读的真正意义。作为教师，应该引导学生充分重视、把握文章的整体结构和内容，以期达到阅读的真正意图。
（四）无法深入了解小学语文阅读教学
当前学校对小学语文阅读教学的理解不够深入，更注重阅读做题时的得分情况，以此衡量小学教师阅读教学的好坏，并没有切实考虑到学生的真实情况，也没有如实反映出学生最真实的阅读理解能力。也有一部分教师在教学过程中过度重视学生对词、句方面的掌握，忽视对阅读教学的重视，在这上面所花费的时间也远远少于前者，从而大大降低了对小学生阅读理解能力的塑造。
二、小学语文阅读教学方向
（一）适当转变教学观念
小学语文教师应该在教学过程中适当转变自己的教学观念，不要过分注重传统的教学观念和以往的教学经验。我们应该紧跟时代的步伐，与时俱进，努力开拓新型的教学方法和技巧。作为小学的语文教师应该重视培养以及提高学生的整体阅读水平和审美感，为此，小学教师应该对小学年龄段学生的理解能力进行适度地提升。同样，作为小学教师，为了能够培养学生的阅读能力，应该积极提倡小学生主动参与当前的教学过程，逐渐明确小学生在当前阅读教学过程中的主体地位，应该更多地对小学生进行正确的引导和培养，增加他们对阅读的兴趣，让学生在阅读的过程中能够逐步抓住文章的中心思想，以期改善学生的阅读能力。同时，教师要在教学过程中给予学生充足的阅读时间和独立自由的空间，鼓励学生之间展开合作和探讨，以达到培养学生阅读能力的目的。
（二）制定明确的语文阅读教学目标
教学目标是整节课学习过程中重要的人物，更是判断教学活动是否有效的重要标准。设定一个有效的教学目标，前提是要把握语文教材，注重与“三维目标”的结合，也就是将教学目标、教学内容以及小学学生智力等因素恰当地融合在一起。在实际的语文阅读教学过程中，我们一定要结合小学生的实际情况，并将其与教学目标结合在一起，从而有目的性地进行教学情境的模拟，旨在更加注重小学生语文阅读能力的运用，从而拓宽他们的思维界限。
（三）倡导学生想象，塑造个性阅读
在日常小学课堂阅读教学的过程中，小学语文教师可以适当地向学生抛出几个文章的中心问题，让学生带着问题进行阅读，让学生在阅读过程中进行思考。同时通过对现有问题的思考，让学生能够把握文章的整体性，理解文章的中心思想，进而形成自己独特的见解。逐步将自己的想象力渗透到文章中，不断发展学生的思维能力，培养学生精神方面的能力。同时，在日常实际语文阅读教学过程中，我们也可以利用现代多媒体资源和方式对小学生进行授课，让课上的内容更加真实、生动、清晰地展现在小学生面前，从而加深小学生对语文语境的理解，从而达到提高课堂效率的目的。
（四）制定符合要求的教学方案
小学语文的教学方案不应该成为小学语文教师在教学过程中的枷锁，相反小学教师应该在教学过程中根据课堂的教学目标来检查或者审核自己的教学方案是否符合广大小学生的要求。实际上，在小学语文阅读教学过程中，小学教师应该根据教材的实际情况和学生的具体情况来制定合理的教学目标，以期让小学生能够真正融入到小学语文阅读教学过程中，不断开发学生的思維能力，激发学生的兴趣，培养学生的阅读能力。小学语文教师同样可以通过情景模式或者角色扮演的方法，让学生将文章的场景和人物以自己理解的方式展现出来。
三、结论
小学教育是每一个人要经历的基础教育。小学语文阅读教学作为小学教育的重要组成部分，我们要重视其重要性。笔者通过简单分析当前小学语文阅读教学存在的诸多问题，从而在本文中提出了当前小学语文阅读教学应该前进的方向。
参考文献
[1]杨建辉.小学语文阅读教学存在的问题及改进策略[J].现代农村科技，2015.（3）.
锦屏县大同小学 556700