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课堂教学是学生在校期间学习文化知识的主阵地，课堂教学的质量直接影响到学生个人素质和能力的形成，影响学生的成长和进步。随着新课程教学改革的逐步推进，全面落实素质教育的要求，以学生为出发点的以生为本的教学理念越来越受到重视。以生为本就是要求教师在教学过程中关注学生，在学生实际水平和掌握教材的基础上开展有意义的，能激发学生兴趣的、富有挑战性的教学活动。帮助学生在课堂教学过程中自主学习、自主发展。
小学数学学科作为小学课程的一门基础性学科，在小学学校教学工作中的地位非常重要，小学数学的学习状况直接影响到学生将来在初中、高中乃至大学阶段的学习。同时小学数学所涉及到的知识与生产生活紧密联系，小学数学学不好会影响学生一生的生活。小学阶段如何在新课程教学改革的要求下不断提升我们的课堂教学质量，实施有效性教学是我们每一位小学数学教师都应该关注的问题。下面就笔者个人的教学经验，从教学语言、教学工具、两个方面简单谈一谈自己的认识。
一、组织恰当的教学语言，开展积极的师生对话。
2000年全美数学教师委员会出版的《学校数学的原则与标准》一书中，特别强调数学教学要专长于“用多种方式引发课堂话语，以洞察和发展学生的数学想法”。数学教师应通过提问挑战学生思维、仔细倾听学生的想法、请学生澄清想法的合理性、决定何时提供信息等方式来引发课堂话语，强调数学教师应促进课堂话语让学生用工具来解决问题、做数学联结或证明数学联结、倾听与回应甚至质疑他人的发言，注重发挥符号、图表、模型、计算器、计算机、故事、类比等工具来增强话语功能。
师生对话不仅仅是教学的外在形式，更是一种重要的课堂教学方式。如何改进小学数学课堂教学中的师生对话，在此提出几点建议： （一）小学数学课堂教学实践中，应进一步完善教学方式，改进对话互动结构，改善师生对话关系，让更多的学生更自主地参与师生对话过程。适度减少“是什么”“怎么样”等问题引发的检测性和理解性对话的比重，增加“为何” “如何”等探究性和批判性对话的比重。设计更具开放性和思考性的数学问题来引发对话，赋予学生更多的选择权和话语权，关注学生需求让其更多地表达数学想法，鼓励学生质疑和挑战异己观点，更多地倾听学生的想法并将其作为教学资源来推进教学；（二）教学生学会“数学地思维”，这是小学数学课堂教学的重要任务之一。作为教学中介和思维外衣的课堂语言，反过来又会促进思维的成熟。激活和增进学生的数学思维，应作为小学数学课堂师生对话的根本出发点。为此，教师要精心设计数学问题，要少说多听并对学生的想法作出及时有效的教学干预；（三）关注数学课堂师生对话所蕴含的文化特性，，在数学课堂教学前，应更多地考虑学生己有的经验是什么，做更多的学情分析。在数学课堂教学过程中，可适当放低教师的权威地位，放松某些不必要的课堂对话规则，多一份期望多一些等待，营造民主自由等高对话的安全心理氛围；（四）要增进与学生的个性化对话，教师需敏锐地察觉学生的个体需求，提供多样化幵放的刺激情境让其表现，并根据个体的不同表现和需求作出个性化的回应；（五）提供对话策略指导以帮助学生学会对话，要指导学生学会倾听、学会提问和质疑、学会合作探究。
二、采取有效的教学工具，用教学游戏激起学生主动学习。
游戏具有现实生活的象征性、生活经验的意义性、实践学习的活动性及在愉悦中激发孩子的动机性。教学游戏是指贴近学科内容，关注具体学习目标，并且易于融入学校教育中的能够激发学习者的学习兴趣，利于提高学习效果和教学效果的教育游戏。教学游戏可以分为情境型教学游戏、题库型教学游戏和学科型教学游戏三种类型。
情境型教学游戏不是针对某一知识点的，而是基于建构主义学习理论基础上，注重教学游戏的背景与问题情境，形式较为自由，制作复杂、难度大，所含知识点较多，适合于学习者的自由学习。题库型教学游戏可以理解为附有游戏特征的习题集。给大量的习题附上相应的游戏规则、设置一些关卡，便于把枯燥无味的练习题变成有趣的教学游戏，这样既激发了学生的学习兴趣，也使学生习得知识了，同时这类教学游戏简单易操作，但是学习者使用时间过长，会觉得这和在书本上做练习题没什么大的区别。学科型教学游戏主要是以学科知识与技能的学习与培养为目标的，最终让学生轻松愉快的习得知识和运用知识。每一款学科型教学游戏是针对某一学科的知识点而言的，适用于课堂教学和学生的自主学习。
现在市场上的关于小学数学的教学游戏种类很多，贴近小学生生活、适合小学数学教学的游戏类型主要有奥尔卓尔、游戏学堂、WaWaYaYa、K12 教育世界、欢乐学堂、乐萌学堂之家有小宠、轻松取胜等。因此，在实际教学中，教师根据具体情况应用不同的教学方式。应注意以下几点：（一）依据教学目标选择学科型教学游戏，如： “麦麦裁缝店—毫米、分米的认识”“麦麦礼品屋—四边形、平行四边形、长、正方形的周长、估计物体的长度”等；（二）通过试用确定学科型教学游戏，在引入课堂之前，教师要首先试用该游戏，并随机抽选学生试用，从而确定游戏的难易程度和知识丰度是否适合用于课堂教学。
学科型教学游戏在小学数学教学中应用有助于提高学生学习的主动性和积极性，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生合作学习、动手操作等能力、启发学生的思维。并且学科型教学游戏应用于小学数学课堂教学过程中，对小学数学课堂教学的效果有明显的帮助。
社会的发展给学校教育提出了更多、更新的要求，小学数学是学生今后学习、生活的基础。作为一线教师，我们要不断研究课堂教学、改进课堂教学，努力建设一堂高质量、有效的课堂教学。
小学数学学科作为小学课程的一门基础性学科，在小学学校教学工作中的地位非常重要，小学数学的学习状况直接影响到学生将来在初中、高中乃至大学阶段的学习。同时小学数学所涉及到的知识与生产生活紧密联系，小学数学学不好会影响学生一生的生活。小学阶段如何在新课程教学改革的要求下不断提升我们的课堂教学质量，实施有效性教学是我们每一位小学数学教师都应该关注的问题。下面就笔者个人的教学经验，从教学语言、教学工具、两个方面简单谈一谈自己的认识。
一、组织恰当的教学语言，开展积极的师生对话。
2000年全美数学教师委员会出版的《学校数学的原则与标准》一书中，特别强调数学教学要专长于“用多种方式引发课堂话语，以洞察和发展学生的数学想法”。数学教师应通过提问挑战学生思维、仔细倾听学生的想法、请学生澄清想法的合理性、决定何时提供信息等方式来引发课堂话语，强调数学教师应促进课堂话语让学生用工具来解决问题、做数学联结或证明数学联结、倾听与回应甚至质疑他人的发言，注重发挥符号、图表、模型、计算器、计算机、故事、类比等工具来增强话语功能。
师生对话不仅仅是教学的外在形式，更是一种重要的课堂教学方式。如何改进小学数学课堂教学中的师生对话，在此提出几点建议： （一）小学数学课堂教学实践中，应进一步完善教学方式，改进对话互动结构，改善师生对话关系，让更多的学生更自主地参与师生对话过程。适度减少“是什么”“怎么样”等问题引发的检测性和理解性对话的比重，增加“为何” “如何”等探究性和批判性对话的比重。设计更具开放性和思考性的数学问题来引发对话，赋予学生更多的选择权和话语权，关注学生需求让其更多地表达数学想法，鼓励学生质疑和挑战异己观点，更多地倾听学生的想法并将其作为教学资源来推进教学；（二）教学生学会“数学地思维”，这是小学数学课堂教学的重要任务之一。作为教学中介和思维外衣的课堂语言，反过来又会促进思维的成熟。激活和增进学生的数学思维，应作为小学数学课堂师生对话的根本出发点。为此，教师要精心设计数学问题，要少说多听并对学生的想法作出及时有效的教学干预；（三）关注数学课堂师生对话所蕴含的文化特性，，在数学课堂教学前，应更多地考虑学生己有的经验是什么，做更多的学情分析。在数学课堂教学过程中，可适当放低教师的权威地位，放松某些不必要的课堂对话规则，多一份期望多一些等待，营造民主自由等高对话的安全心理氛围；（四）要增进与学生的个性化对话，教师需敏锐地察觉学生的个体需求，提供多样化幵放的刺激情境让其表现，并根据个体的不同表现和需求作出个性化的回应；（五）提供对话策略指导以帮助学生学会对话，要指导学生学会倾听、学会提问和质疑、学会合作探究。
二、采取有效的教学工具，用教学游戏激起学生主动学习。
游戏具有现实生活的象征性、生活经验的意义性、实践学习的活动性及在愉悦中激发孩子的动机性。教学游戏是指贴近学科内容，关注具体学习目标，并且易于融入学校教育中的能够激发学习者的学习兴趣，利于提高学习效果和教学效果的教育游戏。教学游戏可以分为情境型教学游戏、题库型教学游戏和学科型教学游戏三种类型。
情境型教学游戏不是针对某一知识点的，而是基于建构主义学习理论基础上，注重教学游戏的背景与问题情境，形式较为自由，制作复杂、难度大，所含知识点较多，适合于学习者的自由学习。题库型教学游戏可以理解为附有游戏特征的习题集。给大量的习题附上相应的游戏规则、设置一些关卡，便于把枯燥无味的练习题变成有趣的教学游戏，这样既激发了学生的学习兴趣，也使学生习得知识了，同时这类教学游戏简单易操作，但是学习者使用时间过长，会觉得这和在书本上做练习题没什么大的区别。学科型教学游戏主要是以学科知识与技能的学习与培养为目标的，最终让学生轻松愉快的习得知识和运用知识。每一款学科型教学游戏是针对某一学科的知识点而言的，适用于课堂教学和学生的自主学习。
现在市场上的关于小学数学的教学游戏种类很多，贴近小学生生活、适合小学数学教学的游戏类型主要有奥尔卓尔、游戏学堂、WaWaYaYa、K12 教育世界、欢乐学堂、乐萌学堂之家有小宠、轻松取胜等。因此，在实际教学中，教师根据具体情况应用不同的教学方式。应注意以下几点：（一）依据教学目标选择学科型教学游戏，如： “麦麦裁缝店—毫米、分米的认识”“麦麦礼品屋—四边形、平行四边形、长、正方形的周长、估计物体的长度”等；（二）通过试用确定学科型教学游戏，在引入课堂之前，教师要首先试用该游戏，并随机抽选学生试用，从而确定游戏的难易程度和知识丰度是否适合用于课堂教学。
学科型教学游戏在小学数学教学中应用有助于提高学生学习的主动性和积极性，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生合作学习、动手操作等能力、启发学生的思维。并且学科型教学游戏应用于小学数学课堂教学过程中，对小学数学课堂教学的效果有明显的帮助。
社会的发展给学校教育提出了更多、更新的要求，小学数学是学生今后学习、生活的基础。作为一线教师，我们要不断研究课堂教学、改进课堂教学，努力建设一堂高质量、有效的课堂教学。