【摘 要】
：
数学知识有三个顺序:历史顺序、逻辑顺序和心理顺序.在高中数学课堂上,教师可以有意识地把数学史融入平时的数学教学中.结合平时的高中数学教学,从高中数学的教学目标及对课程标准的分析出发,通过6个教学片断的设计,阐明了如何以历史上的数学现象为知识生长的基点,促进学生数学学科核心素养的提升.同时,对数学史融入数学课堂进行了反思,旨在更好地研究“数学现象”视角下的概念教学.
论文部分内容阅读
数学知识有三个顺序:历史顺序、逻辑顺序和心理顺序.在高中数学课堂上,教师可以有意识地把数学史融入平时的数学教学中.结合平时的高中数学教学,从高中数学的教学目标及对课程标准的分析出发,通过6个教学片断的设计,阐明了如何以历史上的数学现象为知识生长的基点,促进学生数学学科核心素养的提升.同时,对数学史融入数学课堂进行了反思,旨在更好地研究“数学现象”视角下的概念教学.
其他文献
目的 探讨早期干预管理模式对高危儿身心发育的影响.方法 选取我院2017年1—12月筛查出的高危儿148例,随机分为两组各74例,对照组给予常规喂养与早期干预指导,观察组实施系统化的医院—家庭联合早期干预管理模式,对比两组12个月、24个月体格与智能发育状况.结果 观察组12个月体质量高于对照组(P0.05);两组12个月、24个月身长差异无统计学意义(P>0.05);观察组12个月、24个月Gesell量表各维度得分均高于对照组(P<0.05);观察组12个月、24个月DQ正常率均高于对照组(P<0.0
专科医师培训是毕业后教育的重要组成部分,年轻医生在完成第一阶段住院医师培训后将进入第二阶段的专科医师培训.消化内镜的诊疗技术对于消化内科医师来说至关重要,所以,消化内科专业的住院医师在专科医师培训过程中,除了在消化病房轮转学习之外,也要到消化内镜中心进行相关的培训.入科教育是消化内镜培训过程中的第一个环节,规范有效的入科教育对于提高消化内镜的教学质量至关重要.本文结合我院消化内镜基地中心在培训教学中的实践经验,探讨入科教育的规范与流程,以提高消化专科医师在消化内镜培训过程中的教学质量.
目的 探讨微创手术在高血压性脑出血中的应用意义以及对神经功能的影响.方法 研究对时间线2017年5月—2020年5月进行回顾分析,将期间收治的高血压性脑出血患者60例作为研究人群.以随机数字表法方完成分组,将应用常规开颅手术治疗的30例患者设立为对照组,将应用微创颅内血肿清除术治疗的30例患者设立为观察组,疗程结束时开展指标对比.结果 观察组手术时间、意识恢复时间更短,术中出血量更少,与对照组差异有统计学意义(P0.05),术后观察组NIHSS分值更低(P0.05),术后观察组各项炎症因子水平更低(P<0
考试文化是指将考试作为甄别个体差异的主要方式及围绕考试活动而产生的物质实体、价值观念、行为方式、制度规约等要素的复合文化体系.从历史的视角审视科举考试文化,其发展轨迹呈现民族性、时代性、开放性和公平性的特征.科举考试文化对当今考试文化建设的启示主要体现在立足社会发展大局、构筑中国特色的考试核心价值观、推动分类分级考试实施、育才与选才相结合、强化考试管理等方面.
住院医师规范化培训是医学生毕业后继续教育的重要组成部分.超声医学作为一门独立设置的规培学科在住院医师规范化培训中承担着重要的责任.传统的规培教学模式存在不足,迫切需要新的教学方法、新的技术应用于规培教学中.人工智能(artificial intelligence,AI)是通过计算机技术来模拟人类智能的一门新兴科学,随着AI的迅速发展,其在医学教育领域的应用也不断深入,将AI应用于超声专业住院医师规范化培训中有望切实解决超声专业住院医师规范化培训所面临的种种困境.本文试从AI可通过推动超声专业规培教学模式革
目的 探讨心力衰竭患者苓桂术甘汤联合美托洛尔治疗的有效性.方法 取2019年1—12月因心力衰竭来我院门诊接受治疗的126例患者为研究对象,随机设为研究组与对照组.对照组采用美托洛尔治疗,研究组则采用美托洛尔与苓桂术甘汤联合治疗,比较两组临床效果,治疗前后左心室射血分数、血氧饱和度以及血清炎性因子指标.结果 与对照组比较研究组总有效率明显较高(P<0.05);与对照组治疗后比较研究组LEVF及SpO2指标均较高(P<0.05);与对照组治疗后比较研究组IL-6、IL-18及TNF-α指标均显著较低(P<0
活动理论(activity theory,AT)在教育领域的应用经历了从个人学习、到集体学习、再到集体拓展性学习的三代发展过程.第三代活动理论通过在拓展性学习中实施工作-学习中的双重刺激,以形成性干预实现参与者的集体学习目标,能对在欠发达地区开展继续医学教育提供有效的指导,克服由于复杂性所产生的重重困难.在这个过程中,参与者同时也是研究者,可达到研究者自身拓展性学习的目的.作为中华医学会继续医学教育从业者,应用活动理论,通过分析欠发达地区的卫生健康人才培养实例,结合拓展性学习的工作实践,探索适合我国国情的
教师评价语是发展学生成长型思维最便捷、有效的途径.聚焦过程、基于反馈的教师评价语能够正向促进学生成长型思维的发展,对学生的学习动机、态度习惯、个性潜能等具有重要意义.当前教师评价语存在形式空洞、注重内在特质和固定能力而忽视成长与发展等误区,评价语的反馈低效甚至失当会阻碍学生成长型思维的发展.教师应该重视评价语的工具性与价值性,基于智力可变、努力过程、积极心态与学习挑战等方面改进评价语,促进学生成长型思维的发展.
运用案例分析法,探究“直线与平面垂直的判定”课题的教学目标界定及其教学设计策略,凸显学生在问题情境的驱动下,进行实验操作、观察比较、抽象概括,经历从现实生活中抽象出图形关系,建构直线与平面垂直的概念界定,引领学生探究将无限的线线垂直问题转化为有限的线线垂直的判定方法的再发现过程,从中发展学生的直观想象、数学抽象和数学建模素养,培养学生比较辨析、发现创新的意识和精神,感悟数学来源于实践并服务于实践的应用价值、科学价值、审美价值.
“规—例”法是为了降低探索发现数学性质的难度而采用的一种教学方法.基本流程是:借助具体事例,给出判断规则;对标关键问题,引导学生辨析;立足典型例题,生成规则理解;参与小结梳理,领悟研究方法.核心是体现“情境问题—给出规则—规则辨析—规则应用”的学习、研究过程,助力学生构建研究函数性质乃至数学性质的一种思路和方法,提升数学学科核心素养.