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摘要:传统教具是指教师在教学过程中经常使用的辅助教学工具,如挂图、实物和自制模型等。它是教师生动活泼地组织教学、简捷高效地表情达意的不可缺少的手段,他将有助于上好英语课,尤其是小学英语课。本文笔者将通过自己实际教学中运用各种教具的一些例子,来说明将教具运用于小学英语教学的必要性。
关键词:教具;小学英语教学;运用
一.定义和意义
所谓传统教具,是指除多媒体之外所有能辅助我们教学的事物的总称。如:实物、自制教具、图片等。由于农村小学特殊的地域和条件,大多数学校,多媒体设施都不是很齐全,并不能做到每班配备多媒体,因此我们想要用多媒体来提高我们的课堂效益,是很不现实的。所以,对农村小学来说,运用现有条件,创造性利用传统教具,在英语课堂教学中巧妙地使用教具,会使教学取得事半功倍的效果,从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
二.传统教具在英语课堂中的运用
(一)实物在小学英语课堂中的运用
英语教学内容有的很抽象,特别有一些单词,如果教师在教学时,只是将每个单词的读音及中文意思告诉学生,让学生死记硬背,那这样的教学效果肯定不会理想。如在教学有关学校事物和有关衣服的单词时,教师可以结合学习用品的实物和衣服的实物来教学,如在教学钢笔时,教师出示钢笔,并说:Thisisapen.Apen , apen.这样可以让学生很形象的知道,钢笔的读音是pen。又如教学女式衬衫和男式衬衫两个单词时,如果不把实物放在一起比较,学生只知道是衬衫,不知道两者的区别。教师出示女式衬衫时,说:Thisisablouse. 出示男式衬衫时,说:Thisisashirt.这样学生一下说知道女式衬衫的读音是blouse,男式衬衫的读音是shirt.从以上我们可以看出利用实物,来教学一些单词能帮助学生快速记忆这些单词,并能将读音和实物配对,而且这些实物都是学生身边的东西,有利于激发学生学习的兴趣和欲望。这些也都是同我们日常生活息息相关的东西,教师要利用这些也非常方便。
又如,我在教学PEP Unit4 B Let’s talk时,由这一课时涉及的内容都是有关水果的单词和句型:Do you like…? Have some…? 于是课前我准备了各种水果(梨、香蕉、苹果等),教学片断如下:
T:Hello…. Do you like apples? (教师拿出苹果问学生)
S1:Sorry, I don’t like apples.
T:Do you like bananas?
S1:Yes, I like bananas. Can I have some bananas?
T:Certainly!(教师将香蕉递给学生)
T:Have some more?
S1:No, thank you.
T:教师接着与其他一些学生对话。同时请一些学生扮演主人与其他学生对话。
从以上的这段对话练习中我们可以看出实物教具所发挥出来的几个不可替代的重要性:
1、教师出示实物教具以后,能将学生的注意力紧紧地抓牢。三年级的学生也只不过刚满十岁,要他们一节课四十分钟集中注意力是很难的,所以适当安排一些活动类的练习,不仅能巩固本节课所学内容,还能让学生不分散注意力。
2、让学生参与到活动中,能激发学生学习英语的兴趣。有了让学生练习英语的机会,学生会更加喜欢英语,会有一种学习英语的欲望。
3、让学生通过参与到一定情景的语言交流中,能培养学生英语语言的运用能力,使学生对语言交流树立自信心,形成一定的综合语言运用能力。
(二)图片在小学英语课堂中的运用
图片在日常教学中比较常用,它可以吸引学生的注意力。教师在讲解时形象直观,能收到好的效果。这里我指的图片是教材配套的教学卡片和我们自己画的简笔画,以及一切我们可利用的图片。
我在教PEP Book4 Unit1 Let’s learn一课,出现了library、computer room、music room 、playground、garden, 在我们农村小学,课文中的很多教学场所是没有的,也没有有视频设备,图片就是最有效的教具学具,能够使学生一目了然。教学《Colors》时,使用一片色彩卡,直观地告诉学生:It’s red. It’s yellow. It’s blue. They are black and white.而在教学以《Food》(noodles, fish, chicken, beef等)为主题的课时,这时如果要用实物就显得不太现实。这时我们就可以利用图片来实现我们的教学,教学片断如下:
T:Can I help you? (师扮演餐厅营业员)
S:Yes, can I have some noodles?
T:Sure, here you are.
T: 教师接着与其他一些学生对话。同时请一些学生扮演餐厅营业员与其他学生对话。
简笔画在小学课堂教学中也是一种常用的教具。它的特点是简练、概括。在黑板上寥寥几笔就可以勾画一幅能表达一个明确概念的画。例如教学“girl”这个单词时,只要画出一个有小辫、穿裙子的人,学生就能看懂图画的意思。老师再在画的旁边,写出单词“girl”。这样既形象,又容易记忆,比如教学表示人的心情的单词时,可经用一张张脸形让学生了解单词happy、 angry同样可以用简笔画来描述一个故事情景。用简笔画表示的各种形象给人一种简洁风趣的感受,有助于提高学生的兴趣,并且能突出教学重点。
如表示方位的on,under,in,above和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。
实践证明,简笔画教学,既可创造一个轻松愉快的语言环境,又使课堂活而不乱,变而有序,符合儿童的心理特点,因此教师应根据教学内容,恰当地运用这种手段。
(三)自制教具在小学英语课堂中的运用
教师自制的教具使英语教学有声有色,有情有景,能激发小学生的学习积极性,提高他们观察、思维、想象等能力,发展他们的认读、听说能力。因此,我们教师精心制作教具,能够充分发挥教具服务教学的作用。
自制人物、动物头饰,辅助教学。例如人教社与加拿大Lingo Media国际集团合编的小学英语教材,每册教材都有主要人物和动物图像,教师应带领学生动手制作头饰,以便在教学中更好地创设情景,操练语言。在角色表演中,教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话,不仅增加了趣味性,而且容易体现真实的交际情景。
自制生词卡片,辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词,课堂上,教师利用事先制好的生词卡片,既可巩固生词,又能节省时间,使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式,还可调节学生情绪,活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分,让学生猜猜是什么;还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等(制卡片时,正面写英语,反面写汉语意思,若教师向学生展示的是英语,就让学生说汉语意思,反之,则相反)。
自制转盘,辅助英语教学。如我在教《PEP小学英语》四年级下册Unit 2中句型“What time is it? It’s … o’clock.”时,将一张硬纸板裁剪成大小两个圆盘,将内圆盘像钟面一样划分成12个区域,并写上数字1～12;转动指针,让学生来说一说几点钟,也让学生来玩一玩,充分考虑学生的兴趣,在转动中既能呈现语言,又能进行游戏性的语言操练,寓教于乐,使学生“在玩中学,学中玩”。
此外,我在教PEP第二册Unit 2 My Family C Story time时,Zoom说:“Look at me!”Zip见了之后说:“Beautiful!”我做了一件彩纸衣服,整个课堂顿时沸腾了,学生争着穿“衣服”,个个抢着表演对话,这样一节难度较大的对话内容,学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。
总之,自制教具具备直观、形象的特点,是学生主动学习的认知工具,它使学生对学习的内容进行清晰的表象感知,从而丰富感性经验,促成新概念的形成;也能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确。
三.教具使用的原则
从提高课堂效率的角度,教具的使用应注意以下几条原则:
1.适时性:教具要在“恰到好处”的时候呈现,给学生以新奇、神秘的感觉,以便更好地吸引学生的注意力,因此避免教具过早或过晚呈现。
2.熟练性:教师在课堂中使用某件教具时,需要在课前做好教具检查和操作训练等准备工作,以避免在使用时因为教具某些部件发生故障或操练不熟而浪费课堂教学时间的现象。
小学英语教学是一门科学,更是一门艺术。教具是一种服务教学的艺术化手段。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准,同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件,创造性地通过自制教具、运用简笔画、实物,巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学,充分调动学生的学习积极性,就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
参考文献:
1、江平、谢广田《小学学科教学新论》(2003年版),天津人民出版社.
2、田式国 《英语教学理论与实践》(2004),高等教育出版社.
3.“精心制作教具 有效服务教学”http://www.zjnxedu. cn/ReadNews.asp?NewsId=4531
4、“小学英语教学教具学具使用例谈”http://kcgg.e21. edu.cn/e21sqlimg/html_temple/2005_04_25/article_12762.htm
关键词:教具;小学英语教学;运用
一.定义和意义
所谓传统教具,是指除多媒体之外所有能辅助我们教学的事物的总称。如:实物、自制教具、图片等。由于农村小学特殊的地域和条件,大多数学校,多媒体设施都不是很齐全,并不能做到每班配备多媒体,因此我们想要用多媒体来提高我们的课堂效益,是很不现实的。所以,对农村小学来说,运用现有条件,创造性利用传统教具,在英语课堂教学中巧妙地使用教具,会使教学取得事半功倍的效果,从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动。
二.传统教具在英语课堂中的运用
(一)实物在小学英语课堂中的运用
英语教学内容有的很抽象,特别有一些单词,如果教师在教学时,只是将每个单词的读音及中文意思告诉学生,让学生死记硬背,那这样的教学效果肯定不会理想。如在教学有关学校事物和有关衣服的单词时,教师可以结合学习用品的实物和衣服的实物来教学,如在教学钢笔时,教师出示钢笔,并说:Thisisapen.Apen , apen.这样可以让学生很形象的知道,钢笔的读音是pen。又如教学女式衬衫和男式衬衫两个单词时,如果不把实物放在一起比较,学生只知道是衬衫,不知道两者的区别。教师出示女式衬衫时,说:Thisisablouse. 出示男式衬衫时,说:Thisisashirt.这样学生一下说知道女式衬衫的读音是blouse,男式衬衫的读音是shirt.从以上我们可以看出利用实物,来教学一些单词能帮助学生快速记忆这些单词,并能将读音和实物配对,而且这些实物都是学生身边的东西,有利于激发学生学习的兴趣和欲望。这些也都是同我们日常生活息息相关的东西,教师要利用这些也非常方便。
又如,我在教学PEP Unit4 B Let’s talk时,由这一课时涉及的内容都是有关水果的单词和句型:Do you like…? Have some…? 于是课前我准备了各种水果(梨、香蕉、苹果等),教学片断如下:
T:Hello…. Do you like apples? (教师拿出苹果问学生)
S1:Sorry, I don’t like apples.
T:Do you like bananas?
S1:Yes, I like bananas. Can I have some bananas?
T:Certainly!(教师将香蕉递给学生)
T:Have some more?
S1:No, thank you.
T:教师接着与其他一些学生对话。同时请一些学生扮演主人与其他学生对话。
从以上的这段对话练习中我们可以看出实物教具所发挥出来的几个不可替代的重要性:
1、教师出示实物教具以后,能将学生的注意力紧紧地抓牢。三年级的学生也只不过刚满十岁,要他们一节课四十分钟集中注意力是很难的,所以适当安排一些活动类的练习,不仅能巩固本节课所学内容,还能让学生不分散注意力。
2、让学生参与到活动中,能激发学生学习英语的兴趣。有了让学生练习英语的机会,学生会更加喜欢英语,会有一种学习英语的欲望。
3、让学生通过参与到一定情景的语言交流中,能培养学生英语语言的运用能力,使学生对语言交流树立自信心,形成一定的综合语言运用能力。
(二)图片在小学英语课堂中的运用
图片在日常教学中比较常用,它可以吸引学生的注意力。教师在讲解时形象直观,能收到好的效果。这里我指的图片是教材配套的教学卡片和我们自己画的简笔画,以及一切我们可利用的图片。
我在教PEP Book4 Unit1 Let’s learn一课,出现了library、computer room、music room 、playground、garden, 在我们农村小学,课文中的很多教学场所是没有的,也没有有视频设备,图片就是最有效的教具学具,能够使学生一目了然。教学《Colors》时,使用一片色彩卡,直观地告诉学生:It’s red. It’s yellow. It’s blue. They are black and white.而在教学以《Food》(noodles, fish, chicken, beef等)为主题的课时,这时如果要用实物就显得不太现实。这时我们就可以利用图片来实现我们的教学,教学片断如下:
T:Can I help you? (师扮演餐厅营业员)
S:Yes, can I have some noodles?
T:Sure, here you are.
T: 教师接着与其他一些学生对话。同时请一些学生扮演餐厅营业员与其他学生对话。
简笔画在小学课堂教学中也是一种常用的教具。它的特点是简练、概括。在黑板上寥寥几笔就可以勾画一幅能表达一个明确概念的画。例如教学“girl”这个单词时,只要画出一个有小辫、穿裙子的人,学生就能看懂图画的意思。老师再在画的旁边,写出单词“girl”。这样既形象,又容易记忆,比如教学表示人的心情的单词时,可经用一张张脸形让学生了解单词happy、 angry同样可以用简笔画来描述一个故事情景。用简笔画表示的各种形象给人一种简洁风趣的感受,有助于提高学生的兴趣,并且能突出教学重点。
如表示方位的on,under,in,above和over用简笔画教学可收到意想不到的效果。
实践证明,简笔画教学,既可创造一个轻松愉快的语言环境,又使课堂活而不乱,变而有序,符合儿童的心理特点,因此教师应根据教学内容,恰当地运用这种手段。
(三)自制教具在小学英语课堂中的运用
教师自制的教具使英语教学有声有色,有情有景,能激发小学生的学习积极性,提高他们观察、思维、想象等能力,发展他们的认读、听说能力。因此,我们教师精心制作教具,能够充分发挥教具服务教学的作用。
自制人物、动物头饰,辅助教学。例如人教社与加拿大Lingo Media国际集团合编的小学英语教材,每册教材都有主要人物和动物图像,教师应带领学生动手制作头饰,以便在教学中更好地创设情景,操练语言。在角色表演中,教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话,不仅增加了趣味性,而且容易体现真实的交际情景。
自制生词卡片,辅助教学。在小学英语教材中都出现有一定数量的生词,课堂上,教师利用事先制好的生词卡片,既可巩固生词,又能节省时间,使教学真正达到方便、快捷、高效。有时通过变换操练形式,还可调节学生情绪,活跃课堂气氛。如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分,让学生猜猜是什么;还可进行“快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或“英汉反向说”游戏等(制卡片时,正面写英语,反面写汉语意思,若教师向学生展示的是英语,就让学生说汉语意思,反之,则相反)。
自制转盘,辅助英语教学。如我在教《PEP小学英语》四年级下册Unit 2中句型“What time is it? It’s … o’clock.”时,将一张硬纸板裁剪成大小两个圆盘,将内圆盘像钟面一样划分成12个区域,并写上数字1～12;转动指针,让学生来说一说几点钟,也让学生来玩一玩,充分考虑学生的兴趣,在转动中既能呈现语言,又能进行游戏性的语言操练,寓教于乐,使学生“在玩中学,学中玩”。
此外,我在教PEP第二册Unit 2 My Family C Story time时,Zoom说:“Look at me!”Zip见了之后说:“Beautiful!”我做了一件彩纸衣服,整个课堂顿时沸腾了,学生争着穿“衣服”,个个抢着表演对话,这样一节难度较大的对话内容,学生在轻松愉快的气氛中就掌握了。
总之,自制教具具备直观、形象的特点,是学生主动学习的认知工具,它使学生对学习的内容进行清晰的表象感知,从而丰富感性经验,促成新概念的形成;也能使学生对语言知识的记忆更加牢固和准确。
三.教具使用的原则
从提高课堂效率的角度,教具的使用应注意以下几条原则:
1.适时性:教具要在“恰到好处”的时候呈现,给学生以新奇、神秘的感觉,以便更好地吸引学生的注意力,因此避免教具过早或过晚呈现。
2.熟练性:教师在课堂中使用某件教具时,需要在课前做好教具检查和操作训练等准备工作,以避免在使用时因为教具某些部件发生故障或操练不熟而浪费课堂教学时间的现象。
小学英语教学是一门科学,更是一门艺术。教具是一种服务教学的艺术化手段。一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识及较高的语言水准,同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件,创造性地通过自制教具、运用简笔画、实物,巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学,充分调动学生的学习积极性,就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
参考文献:
1、江平、谢广田《小学学科教学新论》(2003年版),天津人民出版社.
2、田式国 《英语教学理论与实践》(2004),高等教育出版社.
3.“精心制作教具 有效服务教学”http://www.zjnxedu. cn/ReadNews.asp?NewsId=4531
4、“小学英语教学教具学具使用例谈”http://kcgg.e21. edu.cn/e21sqlimg/html_temple/2005_04_25/article_12762.htm