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摘要 巧用多媒体，化难为易；巧用录像机，情景交融；巧用计算机，激发兴趣；各种艺术形式的综合应用；美术欣赏课实施电脑多媒体教学的优越性。
关键词 美术 多媒体 优越性
一、研究的背景与意义
美术课有它的特殊性，它的技能性比较强，在传统教学中，工艺美术设计课的教学目标一般是通过“教师讲解，学生练习”等环节实现。其中主要教学环节是教师讲解，给出图例。在传统教学模式下由于班级集体授课和每节课时间的限制，在一堂课上能让学生自己领会和做练习的机会很少。要完成教学目标，关键是每个学生都要有一定的基础，即全身心参与学习过程。有了计算机特别是多媒体计算机网络作为教学媒体以后，就可以在课前编制好适合学习的课件。当老师讲解清楚教学目标和内容要点后，让学生通过课件进行学习。学生可以根据自己的情况来学习，可以学得快些，也可以学得慢些；遇到不懂的地方，可以向老师询问、或通过多媒体网络与同学进行讨论；练习完后，可以通过多媒体网络展示学生作品。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果，而通过信息技术和美术设计的整合教学，达到了使用信息技术来学习其它课程的目的。
二、研究的思考
探究性教学强调通过综合的探究性美术活动，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示生活中的美，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
【思考一】
充分运用信息技术的技术性来优化美术教材的呈现为僧探究性学习把握教材：
（一）让教材由平面向立体，静态向动态转化：学生能探究教材本身内涵，增加了教材的立体效果看的更清更透。
信息技术进入美术课堂可以使得学生由被动接受到自由选择、自主探索转变，教师只是作为一个引导者，来引导学生自主学习。
（二）利用信息技术清晰活动过程，帮助学生在工艺制作探究中 操作的思路，激活操作材料的选择和创造教材受文字限制，操作过程没有可视性，儿童生活经验少，工艺制作经历少，想象力不能及。通过 呈现，能构建每一步视觉过程，为学生掌握创新技能服务。
以活动促发展”是探究性美术课的理论基础与实践切入点。学生在美术活动中感受到审美情感上的愉悦，喜欢美术活动，觉得轻松自如；在美术活动中，学生思维活跃，不仅其思维的发散性、灵活性得到自由的发挥，而且其思维的创造性也得到了有效的展现与培养；在做中学，学中做，强化美术活动的教、学、做合一。
学生对于美术活动的具体设计、实施乃至评价等，都具有较大的独立性、自主性，有利于他们创造性地支配和调节美术课的开展。由于美术活动的开放性、选择性、自主性，学生思维活跃，可采用的活动方式灵活多样，易于学生自由创造，完成自身审美素质的发展与超越。
【思考二】
通过技术拓展学生创作的灵感，教材受限制，经典名画、成功作品展示在学生面前。教材中不能应有尽有，通过技术可开发利用生活和技术中的经典，现实作品展示在学生的视觉中。通过欣赏比较激活学生的创作灵感，丰富学生的构思想象。
按人体的功能可分为感触觉体验，视觉学习体验，动手实践体验，思维想像体验，情感审美体验；按认知客体内容可分为对物体材料性能、特征的体验，对双基知识的认知过程体验，对作品塑造的体验；按探究式美术教学的类型可分为触摸感觉体验，视听情景体验，活动参与体验，实践创造体验，情感体验，成功体验，挫折体验，评价交流体验，审美体验等等。教师要根据教材内容，选择适当的方法，创设恰当的教学情景，让学生在和谐的学习活动中体验、感悟和认知。
三、实践与研究
探究性教学需要丰富的学习资源支持，现实世界由于教学资源的相对分散、收集困难，在一定程度上难以适应探究性教学对资源的需求。网络中的信息资源，同步、异步并行的信息交流方式及超越时空传递信息的功能，解决了探究性教学信息资源和导师资源不足的问题，有利于学生探究真实生活中的实际问题。通过师生互动，不但培养了学生的合作精神，也体现了学生个人价值。
四、成效与反思
（一）学生在本次研究中通过技术刺激、吸引或引导提升了美术研究的情趣，提升了学生的主动性和创造性。
在传统的课堂教学中，主要通过挂图、书本和录像等有限的形式对学生传递信息，将信息技术使用到美术课堂以后，我们就可以通过计算机图、文、声、像并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件。我们更可以通过校园网、英特网向学生提供大量的信息资源使我们的教学内容更丰富，涉及面更广。信息资源的优化促进了课堂教学，提高了教学效率。
信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，大量的信息支持他们的探索和设想，思维能力和创造能力在探索的过程会得到升华和提高。
（二）教师在本次研究中通过技术的运用，提升了美术课程中的运用能力、设计教材资源开发能力。
传统教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，有利信息技术与美术课堂的结合，紧抓重点、难点，将原来教师的单纯讲授变成以学生主动探讨为主，与学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，使学生真正成为了学习的主人。充分运用计算机的功能。使学生加深对重点、难点的理解，并达到突破重、难点的效果，提高了教学效率。
关键词 美术 多媒体 优越性
一、研究的背景与意义
美术课有它的特殊性，它的技能性比较强，在传统教学中，工艺美术设计课的教学目标一般是通过“教师讲解，学生练习”等环节实现。其中主要教学环节是教师讲解，给出图例。在传统教学模式下由于班级集体授课和每节课时间的限制，在一堂课上能让学生自己领会和做练习的机会很少。要完成教学目标，关键是每个学生都要有一定的基础，即全身心参与学习过程。有了计算机特别是多媒体计算机网络作为教学媒体以后，就可以在课前编制好适合学习的课件。当老师讲解清楚教学目标和内容要点后，让学生通过课件进行学习。学生可以根据自己的情况来学习，可以学得快些，也可以学得慢些；遇到不懂的地方，可以向老师询问、或通过多媒体网络与同学进行讨论；练习完后，可以通过多媒体网络展示学生作品。这种自主、交互的学习方式，能充分发挥每一位学生的主动性与积极性，达到更好的教学效果，而通过信息技术和美术设计的整合教学，达到了使用信息技术来学习其它课程的目的。
二、研究的思考
探究性教学强调通过综合的探究性美术活动，引导学生主动探求，研究创造，运用综合性知识技能去制作、表现和展示生活中的美，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感。
【思考一】
充分运用信息技术的技术性来优化美术教材的呈现为僧探究性学习把握教材：
（一）让教材由平面向立体，静态向动态转化：学生能探究教材本身内涵，增加了教材的立体效果看的更清更透。
信息技术进入美术课堂可以使得学生由被动接受到自由选择、自主探索转变，教师只是作为一个引导者，来引导学生自主学习。
（二）利用信息技术清晰活动过程，帮助学生在工艺制作探究中 操作的思路，激活操作材料的选择和创造教材受文字限制，操作过程没有可视性，儿童生活经验少，工艺制作经历少，想象力不能及。通过 呈现，能构建每一步视觉过程，为学生掌握创新技能服务。
以活动促发展”是探究性美术课的理论基础与实践切入点。学生在美术活动中感受到审美情感上的愉悦，喜欢美术活动，觉得轻松自如；在美术活动中，学生思维活跃，不仅其思维的发散性、灵活性得到自由的发挥，而且其思维的创造性也得到了有效的展现与培养；在做中学，学中做，强化美术活动的教、学、做合一。
学生对于美术活动的具体设计、实施乃至评价等，都具有较大的独立性、自主性，有利于他们创造性地支配和调节美术课的开展。由于美术活动的开放性、选择性、自主性，学生思维活跃，可采用的活动方式灵活多样，易于学生自由创造，完成自身审美素质的发展与超越。
【思考二】
通过技术拓展学生创作的灵感，教材受限制，经典名画、成功作品展示在学生面前。教材中不能应有尽有，通过技术可开发利用生活和技术中的经典，现实作品展示在学生的视觉中。通过欣赏比较激活学生的创作灵感，丰富学生的构思想象。
按人体的功能可分为感触觉体验，视觉学习体验，动手实践体验，思维想像体验，情感审美体验；按认知客体内容可分为对物体材料性能、特征的体验，对双基知识的认知过程体验，对作品塑造的体验；按探究式美术教学的类型可分为触摸感觉体验，视听情景体验，活动参与体验，实践创造体验，情感体验，成功体验，挫折体验，评价交流体验，审美体验等等。教师要根据教材内容，选择适当的方法，创设恰当的教学情景，让学生在和谐的学习活动中体验、感悟和认知。
三、实践与研究
探究性教学需要丰富的学习资源支持，现实世界由于教学资源的相对分散、收集困难，在一定程度上难以适应探究性教学对资源的需求。网络中的信息资源，同步、异步并行的信息交流方式及超越时空传递信息的功能，解决了探究性教学信息资源和导师资源不足的问题，有利于学生探究真实生活中的实际问题。通过师生互动，不但培养了学生的合作精神，也体现了学生个人价值。
四、成效与反思
（一）学生在本次研究中通过技术刺激、吸引或引导提升了美术研究的情趣，提升了学生的主动性和创造性。
在传统的课堂教学中，主要通过挂图、书本和录像等有限的形式对学生传递信息，将信息技术使用到美术课堂以后，我们就可以通过计算机图、文、声、像并茂的特点，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于制作课件。我们更可以通过校园网、英特网向学生提供大量的信息资源使我们的教学内容更丰富，涉及面更广。信息资源的优化促进了课堂教学，提高了教学效率。
信息技术提供了极丰富的信息资源和时时更新的各类知识，任学生自由地遨游在知识的海洋中，使他们的想象力插上翅膀，大量的信息支持他们的探索和设想，思维能力和创造能力在探索的过程会得到升华和提高。
（二）教师在本次研究中通过技术的运用，提升了美术课程中的运用能力、设计教材资源开发能力。
传统教学中，教师在备课和教具的准备上颇费心思，教师既要准备大量的图例，又要考虑在有限的课时内解决难点问题，学生练习、反馈的时间明显不足，在不能增加课时的情况下，对教学质量的要求则明显降低，有利信息技术与美术课堂的结合，紧抓重点、难点，将原来教师的单纯讲授变成以学生主动探讨为主，与学生间协作学习相结合等灵活多样的教与学的形式，使学生真正成为了学习的主人。充分运用计算机的功能。使学生加深对重点、难点的理解，并达到突破重、难点的效果，提高了教学效率。