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朱仲敏指出作业“是教师设计的由学生在家里完成的一种学习任务。它是课堂教学的补充和延续，对于巩固课堂教学提高学生的作业成绩起着重要的作用。”小学三年级阶段是孩子跨入中高年级的起始年级，各门学科有了许多新的要求，和一、二年级比较在生理、心理、智力、认知思维方式等方面都发生了很大的变化，尤其是在思维方式上是培养孩子的黄金时期，如果引导教育得当，对今后的学习和发展起到积极且深刻的影响。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。为了减轻学生过重的作业负担，克服作业中存在的一些低效的，无效的题，使学生的主体意识、能动性和创造性在练习中不断得到锻炼。基于此，我确立了《小学三年级学生信息技术课外作业的有效性》，其目的在于使孩子能在此时期顺利克服学习上的各种“困难”和“转变”，确立效率意识，提倡有效练习，增强学生完成作业的责任感，能积极主动地学习，让学生在情感态度、文化程度、学习能力与习惯方面得到和谐发展。
一、设计探究类作业，促进学生自主探究
探究性指的是作业内容能吸引学生步步深入，促使学生学会从多角度思考问题、分析问题并寻求解决问题的最佳途径，在实践中老师们可设计出形式新、入口宽、解法活、策略多的题目。因为学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程，素质教育的宗旨是要提高学生的创造意识、创造潜能。
首先我们把完全重视课后作业分散给课前，摒弃传统意义上的总是停留在计老师提出问题，学生解决问题上。遵循古人说的“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，将布置作业转换为提问题。
这样的模式使老师更加勤于研读、关注学情、及时引导、真心赏识、有备辅导，也使学生更加学会主动思考、大胆质疑、学会倾听、善于表现、合作探究、共同分享，形成了“学生-教师-教材” 的理念和“合作学习、教学相长共同发展”的新型关系。
二、设计生活性作业，让学生理论联系实际
知识来源于生活，服务于生活，它具有很强的实践运用性。好的作业有助于学生实践能力的养成。我们教师不能只满足于让学生在课堂上学会知识，更应注重的是学生的年龄特征和生活经验，面临生活实际问题时，能主动地从信息技术的角度，运用信息技术的思维方法寻求解决问题的方法。如学习了电子报刊的的知识，在六年级将近毕业的时候可以让学生自己制作一份电子贺卡，既省钱又使学生互相在实践过程中，将信息技术知识运用其中，感受到生活与信息技术的联系，也培养了他们运用思维方式解决日常生活问题的能力。
实践性作业强调学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的实践能力。
三、设计趣味性作业，点燃学生学习的热情
学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否有趣、新鲜， 形式多样的作业充满吸引力，给学生创造了一个再学习、再创造、再发展的欢乐园地，真正促进了学生的全面发展，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
如：学习编程mBlock时，当声音传感器的值>300时，气球的角色大小就增加1，否则气球漏气，角色大小就减少。可是当测控板和电脑连接后，当声音传感器的值<300时表示漏气的效果很不稳定，我让学生设计一个用另外的方法代替传感器值得作业。这个作业营造质疑问难的氛围，通过猜测、说理、实践、总结，极大地调动了学生学习的兴趣和主动性，在对概念进一步巩固内化的同时，较好的培养了学生思维的灵活性。
四、设计理解性作业，培养学生的反思能力
信息技术学科具有严密的特性，不管是纵向还是横向，知识与知识之间都有着密切的关系，同时知识也不能只是单纯的依赖记忆或模仿。所以，要学好信息技术，最重要的是要理解，要对所学的知识的前因后果、整体布局有一定的认识。于是在教学“实用的记事本”这部分内容之后，我并不是直接给学生看教师绘制的“知识樹”，而是给学生布置一次作业，课后，让学生在作业本中记录他们对这堂课的理解、评价，包括自己在教学活动中的真实心态和想法，尤其是哪些方面知识不够清楚，需要老师帮助、指导，让学生写“日记”的方法来培养学生的反思意识和反思习惯。这样学生的心理、思维和非智力因素等个别差异让我了解了，而且能提高学生的自悟能力和自我评价意识。随后根据“日记”记录的每节课的知识点，自己去整理内容，理清思路，绘制成形。虽然在反馈时学生有时会漏掉了一、两个知识点，但整体来说相当不错，而且有几位学生绘制的十分精妙，知识掌握效果出奇的好。
五、设计多样化作业，激发学生兴趣
皮亚杰说：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”兴趣是最好的老师，心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动的效率就高。设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中”。例如：学了统计之后，可以布置调查所住楼的各户的月用水量和用电量，并完成相应的统计表或者调查报告。又例如学习了电脑绘画和数学的“三角形具有稳定性”的特性后，和数学学科和信息技术学科融合组织学生开展“我是小小设计师——制定装修方案”活动。
六、分层次设置作业，让学生体验成功
让学生体验成功的欢乐和快慰，可以增进学生的自信心和乐观向上的积极心态，这是人健康发展的起点。学生是有个体差异的，所以要根据每个学生身心发展特点，设计不同的作业使他们都有“露一手”的机会，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业。比如：同学们去春游，班级需要统计人数，制定表格，我让学生制作一个春游报名表，根据本班人数和单价，猜测如果都去春游，有几种购票方式，想一想怎样买比较省钱。
这道练习题中，第一个要求是针对大多数学生提出的，经过思考每个学生都能完成;而后一个要求是对学有余力的学生提出的。这样做，可以让学生挑选适合于自己的问题，符合各层次学生的需要，让每个学生都能通过努力，不同层次的学生完成自定作业时不再有困难，即使有，只要同学或老师加以点拨，他们便会完成，继而获得成功的体验，让每位学生感到“我能行，我可以”。这样，就极大地培养了他们的自信心，使他们的水平都能在原有的基础上得到很大的提高。
一、设计探究类作业，促进学生自主探究
探究性指的是作业内容能吸引学生步步深入，促使学生学会从多角度思考问题、分析问题并寻求解决问题的最佳途径，在实践中老师们可设计出形式新、入口宽、解法活、策略多的题目。因为学习是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程，素质教育的宗旨是要提高学生的创造意识、创造潜能。
首先我们把完全重视课后作业分散给课前，摒弃传统意义上的总是停留在计老师提出问题，学生解决问题上。遵循古人说的“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，将布置作业转换为提问题。
这样的模式使老师更加勤于研读、关注学情、及时引导、真心赏识、有备辅导，也使学生更加学会主动思考、大胆质疑、学会倾听、善于表现、合作探究、共同分享，形成了“学生-教师-教材” 的理念和“合作学习、教学相长共同发展”的新型关系。
二、设计生活性作业，让学生理论联系实际
知识来源于生活，服务于生活，它具有很强的实践运用性。好的作业有助于学生实践能力的养成。我们教师不能只满足于让学生在课堂上学会知识，更应注重的是学生的年龄特征和生活经验，面临生活实际问题时，能主动地从信息技术的角度，运用信息技术的思维方法寻求解决问题的方法。如学习了电子报刊的的知识，在六年级将近毕业的时候可以让学生自己制作一份电子贺卡，既省钱又使学生互相在实践过程中，将信息技术知识运用其中，感受到生活与信息技术的联系，也培养了他们运用思维方式解决日常生活问题的能力。
实践性作业强调学生亲身经历，在观察、操作、实验等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的实践能力。
三、设计趣味性作业，点燃学生学习的热情
学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否有趣、新鲜， 形式多样的作业充满吸引力，给学生创造了一个再学习、再创造、再发展的欢乐园地，真正促进了学生的全面发展，这样的作业肯定会收到事半功倍的效果。
如：学习编程mBlock时，当声音传感器的值>300时，气球的角色大小就增加1，否则气球漏气，角色大小就减少。可是当测控板和电脑连接后，当声音传感器的值<300时表示漏气的效果很不稳定，我让学生设计一个用另外的方法代替传感器值得作业。这个作业营造质疑问难的氛围，通过猜测、说理、实践、总结，极大地调动了学生学习的兴趣和主动性，在对概念进一步巩固内化的同时，较好的培养了学生思维的灵活性。
四、设计理解性作业，培养学生的反思能力
信息技术学科具有严密的特性，不管是纵向还是横向，知识与知识之间都有着密切的关系，同时知识也不能只是单纯的依赖记忆或模仿。所以，要学好信息技术，最重要的是要理解，要对所学的知识的前因后果、整体布局有一定的认识。于是在教学“实用的记事本”这部分内容之后，我并不是直接给学生看教师绘制的“知识樹”，而是给学生布置一次作业，课后，让学生在作业本中记录他们对这堂课的理解、评价，包括自己在教学活动中的真实心态和想法，尤其是哪些方面知识不够清楚，需要老师帮助、指导，让学生写“日记”的方法来培养学生的反思意识和反思习惯。这样学生的心理、思维和非智力因素等个别差异让我了解了，而且能提高学生的自悟能力和自我评价意识。随后根据“日记”记录的每节课的知识点，自己去整理内容，理清思路，绘制成形。虽然在反馈时学生有时会漏掉了一、两个知识点，但整体来说相当不错，而且有几位学生绘制的十分精妙，知识掌握效果出奇的好。
五、设计多样化作业，激发学生兴趣
皮亚杰说：“儿童是有主动性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”兴趣是最好的老师，心理学研究表明，如果一个人对某一活动有浓厚兴趣，那么活动的效率就高。设计一些操作、实践活动，开展社会调查，做到“寓做作业于实践中”。例如：学了统计之后，可以布置调查所住楼的各户的月用水量和用电量，并完成相应的统计表或者调查报告。又例如学习了电脑绘画和数学的“三角形具有稳定性”的特性后，和数学学科和信息技术学科融合组织学生开展“我是小小设计师——制定装修方案”活动。
六、分层次设置作业，让学生体验成功
让学生体验成功的欢乐和快慰，可以增进学生的自信心和乐观向上的积极心态，这是人健康发展的起点。学生是有个体差异的，所以要根据每个学生身心发展特点，设计不同的作业使他们都有“露一手”的机会，让不同层次的学生自由选择适合自己的那一组作业。比如：同学们去春游，班级需要统计人数，制定表格，我让学生制作一个春游报名表，根据本班人数和单价，猜测如果都去春游，有几种购票方式，想一想怎样买比较省钱。
这道练习题中，第一个要求是针对大多数学生提出的，经过思考每个学生都能完成;而后一个要求是对学有余力的学生提出的。这样做，可以让学生挑选适合于自己的问题，符合各层次学生的需要，让每个学生都能通过努力，不同层次的学生完成自定作业时不再有困难，即使有，只要同学或老师加以点拨，他们便会完成，继而获得成功的体验，让每位学生感到“我能行，我可以”。这样，就极大地培养了他们的自信心，使他们的水平都能在原有的基础上得到很大的提高。