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摘 要：在科技进步、时代发展的今天，信息获取最重要的手段就是阅读。阅读可以开拓视野，增强认知，储备知识的同时提高语用能力。所以教师必须重视阅读教育。考虑到小学低年级学生自制力比较差的问题，教师一定要创新思路，用趣味教学方法。本文以笔者低年级语文阅读教学经验和效果为对象，分析教学过程和思路，旨在让更多一线教师了解到适合自己的指导方法、教学思路。
关键词：小学语文;低年级;阅读教学;策略
前言：
语文教育最关键的两个部分就是阅读和写作，二者关联密切。众所周知，学习知识需要阅读的过程，阅读过程质量的好坏关系到对文本信息和内容的理解效果、理解质量。如果学生能够充分了解其中所表达的含义，那么在学习中就会表现出优异的能力，以更短的时间掌握更多的知识。当然达成这样的目标需要教师创新思路，用趣味方法使学生能够进入学习状态。
一、拓展阅读材料
因为刚进入小学，所以学生并不成熟，无法理解学习的意义，阅读的意义。此时阅读教学需要教师根据学生的年龄特点、心理特征合理选择阅读材料[1]。多用一些绘本阅读、语言童话故事，趣味化阅读教学过程，让每个学生都能够保持集中力、注意力。让学生更主动地参与到阅读过程，提高学生阅读积极性。此外教师需要为学生提供更多优质课外读物，拓展学生思维与见闻，为后续的写作积累足够多的素材、资料。
比如为激发学生阅读兴趣，学习了《狐假虎威》一课以后，教师可以介绍学生看《安徒生童话》《格林童话》。学生很喜欢看童话故事。这些趣味的童话故事能够有效吸引学生。当前很多低龄读物都有配图，这些绘本阅读材料能够增强学生的阅读趣味度和主动性。学生在这多年高阅读中，获得了非常好的阅读效果。教师需要为学生推荐优质、趣味课外读物，使学生能够形成阅读态度，并在阅读中收获积极良好的行为习惯。比如《丑小鸭》这个故事中的主人公丑小鸭历经千辛万苦与重重磨难最后变成了白天鹅，这是因为丑小鸭胸有梦想。这类有趣的童话故事不仅能够让学生认识更多的字词，同时也拓展与补充了课堂教学内容，成为了后续写作重要素材，增强了学生的学习能力。
二、丰富学习方法
要强调的是阅读教育并非一成不变的过程，阅读教育需要随着时代变化不断完善和改进。教学中教师需要结合学生心理特征、时代特点选择合适的教学手段[2]。教师要关注学生革新素质培养，为学生提供合适的发展舞台、发展平台。让学生形成问题发现、分析和解决的能力，发展学生的创新思维、思维能力，提升学生整体素质。
阅读教学常用方法包括导练评赏[3]。教师可以用问题引导的方法组织学生阅读文章，随后总结文章中心思想，使学生获得情感共鸣。教师可以让学生在朗读的过程中获取真理，并标记与总结其中的重点词句，掌握文章宗旨、文章传达的内涵。教师需要合理评价学生的阅读方法，增强学生阅读素质、阅读能力。教师也可以让学生仿写文章句子，并对其进行鉴赏。众所周知阅读写作本就一体，写作同样可以增强学生的写作能力。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》一课的时候，学生看完以后觉得非常有趣，但是却觉得好像没有讲完，这时候教师就可以提出问题：文章只说了小蝌蚪找妈妈，那小蝌蚪难道就不想找爸爸吗。此时每个学生都在这样的问题中产生了强烈的创造积极性。此时教师就可以让学生创作小蝌蚪找爸爸这样的作文。学生在写作文的过程中，寻找合适的思路，并充分借鉴《小蝌蚪找妈妈》中碰到其他小动物以及描述自然的方法。教师需要用趣味丰富的方法指导学生，增强学生写作能力以后，学生的阅读能力也能成长。教学中教师一定要重视教学方法合理使用，帮助学生掌握有效阅读技巧，提高学生阅读素养、阅读能力。
三、培养阅读习惯
教师不仅要让学生掌握阅读方法，同时还要让学生养成阅读习惯。让学生在阅读中，掌握提问和思考的方法，了解文章中心思想。新课标有明确强调，语文教育一定要重视学生自主探究能力培养。让学生在学习中主动合作，培养学生的团队精神、合作意识，通过这样的方法达成阅读教育目标。阅读教学中教师需要重视学生预习习惯引导，让学生在预习的同时理解文章写作思路、创作背景，这样才能够把握文章内容。
为了让学生养成阅读习惯，学习《曹冲称象》的时候，教师可以让学生先搜集曹冲的人生经历和故事。让学生分析这篇课文的创作背景，学生此时就会联想三国故事，叙述这篇文章。学生在这个过程中阅读了很多材料。教师为了让學生养成阅读习惯可以让学生每天阅读一部分，并写阅读笔记。学生用阅读笔记记录自己的阅读过程，并将自己在阅读中遇到的各种问题记录下来在课堂上和教师、其他同学讨论。这样的氛围让每个学生都能够积极成长。创造了良好的学习环境、学习条件，展现了阅读教育的意义和价值。
结语：
可以了解的是提高学生阅读能力的手段非常多。为了有效教学教师需要改进思路、转变理念。让学生在快乐的阅读中提高自学能力，掌握合适的方法。在具备自主探究素质以后，自然能够达成素质教育追求和目标，将学生培养成高水平、高素质人才。
参考文献
[1] 徐世昌.谈小学语文阅读中的趣味教学[J].学周刊，2020（16）：115-116.
[2] 贾彦武.生命教育在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2020（16）：117-118.
[3] 康兰萍.小学语文群文阅读策略优化措施[J].学周刊，2020（16）：125-126.
关键词：小学语文;低年级;阅读教学;策略
前言：
语文教育最关键的两个部分就是阅读和写作，二者关联密切。众所周知，学习知识需要阅读的过程，阅读过程质量的好坏关系到对文本信息和内容的理解效果、理解质量。如果学生能够充分了解其中所表达的含义，那么在学习中就会表现出优异的能力，以更短的时间掌握更多的知识。当然达成这样的目标需要教师创新思路，用趣味方法使学生能够进入学习状态。
一、拓展阅读材料
因为刚进入小学，所以学生并不成熟，无法理解学习的意义，阅读的意义。此时阅读教学需要教师根据学生的年龄特点、心理特征合理选择阅读材料[1]。多用一些绘本阅读、语言童话故事，趣味化阅读教学过程，让每个学生都能够保持集中力、注意力。让学生更主动地参与到阅读过程，提高学生阅读积极性。此外教师需要为学生提供更多优质课外读物，拓展学生思维与见闻，为后续的写作积累足够多的素材、资料。
比如为激发学生阅读兴趣，学习了《狐假虎威》一课以后，教师可以介绍学生看《安徒生童话》《格林童话》。学生很喜欢看童话故事。这些趣味的童话故事能够有效吸引学生。当前很多低龄读物都有配图，这些绘本阅读材料能够增强学生的阅读趣味度和主动性。学生在这多年高阅读中，获得了非常好的阅读效果。教师需要为学生推荐优质、趣味课外读物，使学生能够形成阅读态度，并在阅读中收获积极良好的行为习惯。比如《丑小鸭》这个故事中的主人公丑小鸭历经千辛万苦与重重磨难最后变成了白天鹅，这是因为丑小鸭胸有梦想。这类有趣的童话故事不仅能够让学生认识更多的字词，同时也拓展与补充了课堂教学内容，成为了后续写作重要素材，增强了学生的学习能力。
二、丰富学习方法
要强调的是阅读教育并非一成不变的过程，阅读教育需要随着时代变化不断完善和改进。教学中教师需要结合学生心理特征、时代特点选择合适的教学手段[2]。教师要关注学生革新素质培养，为学生提供合适的发展舞台、发展平台。让学生形成问题发现、分析和解决的能力，发展学生的创新思维、思维能力，提升学生整体素质。
阅读教学常用方法包括导练评赏[3]。教师可以用问题引导的方法组织学生阅读文章，随后总结文章中心思想，使学生获得情感共鸣。教师可以让学生在朗读的过程中获取真理，并标记与总结其中的重点词句，掌握文章宗旨、文章传达的内涵。教师需要合理评价学生的阅读方法，增强学生阅读素质、阅读能力。教师也可以让学生仿写文章句子，并对其进行鉴赏。众所周知阅读写作本就一体，写作同样可以增强学生的写作能力。比如在学习《小蝌蚪找妈妈》一课的时候，学生看完以后觉得非常有趣，但是却觉得好像没有讲完，这时候教师就可以提出问题：文章只说了小蝌蚪找妈妈，那小蝌蚪难道就不想找爸爸吗。此时每个学生都在这样的问题中产生了强烈的创造积极性。此时教师就可以让学生创作小蝌蚪找爸爸这样的作文。学生在写作文的过程中，寻找合适的思路，并充分借鉴《小蝌蚪找妈妈》中碰到其他小动物以及描述自然的方法。教师需要用趣味丰富的方法指导学生，增强学生写作能力以后，学生的阅读能力也能成长。教学中教师一定要重视教学方法合理使用，帮助学生掌握有效阅读技巧，提高学生阅读素养、阅读能力。
三、培养阅读习惯
教师不仅要让学生掌握阅读方法，同时还要让学生养成阅读习惯。让学生在阅读中，掌握提问和思考的方法，了解文章中心思想。新课标有明确强调，语文教育一定要重视学生自主探究能力培养。让学生在学习中主动合作，培养学生的团队精神、合作意识，通过这样的方法达成阅读教育目标。阅读教学中教师需要重视学生预习习惯引导，让学生在预习的同时理解文章写作思路、创作背景，这样才能够把握文章内容。
为了让学生养成阅读习惯，学习《曹冲称象》的时候，教师可以让学生先搜集曹冲的人生经历和故事。让学生分析这篇课文的创作背景，学生此时就会联想三国故事，叙述这篇文章。学生在这个过程中阅读了很多材料。教师为了让學生养成阅读习惯可以让学生每天阅读一部分，并写阅读笔记。学生用阅读笔记记录自己的阅读过程，并将自己在阅读中遇到的各种问题记录下来在课堂上和教师、其他同学讨论。这样的氛围让每个学生都能够积极成长。创造了良好的学习环境、学习条件，展现了阅读教育的意义和价值。
结语：
可以了解的是提高学生阅读能力的手段非常多。为了有效教学教师需要改进思路、转变理念。让学生在快乐的阅读中提高自学能力，掌握合适的方法。在具备自主探究素质以后，自然能够达成素质教育追求和目标，将学生培养成高水平、高素质人才。
参考文献
[1] 徐世昌.谈小学语文阅读中的趣味教学[J].学周刊，2020（16）：115-116.
[2] 贾彦武.生命教育在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2020（16）：117-118.
[3] 康兰萍.小学语文群文阅读策略优化措施[J].学周刊，2020（16）：125-126.