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摘 要： 新的课程理念下，英语教学让学生在形象、直观的教学中真实地融入课堂，自发地发现问题、探讨问题和解决问题，这就要求教师在运用直观教学法时坚持理论联系实际的原则，上课前要对直观材料进行筛选、抉择，采用多种教学方式，充分利用多种直观手段，活化教材和创设生动形象的情境。
关键词： 英语课堂教学 直观教学 教学尝试
新的课程理念下，要注重学生学习过程中的体验，让学生在形象、直观的教学中真实地融入课堂，自发地发现问题、探讨问题和解决问题。一名优秀教师总是认真细致地进行课前准备，精力充沛、情绪饱满地开展课堂教学，经常用不同方式使其课堂教学更生动有趣，让全班学生始终积极主动并渴望使用英语，诱导每个学生都参加到课堂教学中来。要真正做到这点并非易事，就要靠教师精心的备课，大胆地尝试和学生默契地配合。
英语教学中，直观教学法通过直观、形象的教学设计，学生融会贯通学习知识，直观教学法的运用必须坚持理论联系实际的原则，培养学生学以致用的应用意识与实践能力，直观教学就是针对学生缺乏语言环境的特殊情况采取种种表现手段，创造出种种真实的语言环境，使学生在逼真表演中，不但学会了口语，而且明白了这些口语适用的情景。直观教学的直观材料具有可提供性和既成性，把学生放在特定的环境中去考虑，教师必须在社会环境中考虑和了解学生的实际，适合学生的年龄特征和智力水平，在此基础上承认个体差异，做到区别对待，因材施教，在此基础上，我力求激发学生学习英语的兴趣，在讲课过程中较有效地利用了双手、双臂、面部表情和衣着动作不断重复、启发下，让学生学到新知识，使教和学的配合达到了较和谐的程度。
在课堂教学过程中，教师应高度发挥主导作用，并充分体现学生的主体作用。直观教学法教学方式更丰富、更多变，因而它要求教师的备课也更细致、更周全。教师充分利用多种直观手段活化教材和创设生动形象的活动情境，除了课文中重点、难点需要特别注意外，还要重视运用实物演示、人物表演、漫画、图片资料、歌曲、电影、电视、光碟、录像、录音带及其他直观手段配合教师的讲解，有利于激发学生的兴趣。因为，直观教学课内容多，形式又多变，它绝不可能允许教师在上课的过程中有过多的踌躇、考虑，只有对一堂课的设计、时间安排、提问对象了如指掌，才有可能在轻松愉快、积极活跃的气氛中，通过课堂教学活动，以最简捷的途径、最快的速度，让学生在课堂上获得预期的知识和能力，圆满地完成直观教学。同样，直观教学对学生的要求也达到了一个新的层次，它所要求的那种直接理解问题的能力，迅速而几乎是自动化的反应与答问能力，绝不可能从简单、粗略的新课预习中获得，它要求的是学生在周密中耐心、全面地预习及在此基础上形成理解。例如，在讲解if，whether引导的名词从句，先用多媒体演示，然后结合实例讲解，学生一目了然。（1）yes-no型疑问从句从属连词if，whether，引导的名词从句是由一般疑问句或选择疑问转化而来的，因此也分别被称为yes-no型疑问句从句和选择型疑问从句，其功能和wh-从句的功能相同，例如：主语：Whether the plan is feasible remains to be proved.（这一计划是否可行还有待证实。）宾语：Let us know whether/if you can finish the article before Friday.（请让我们知道你能否在星期五以前把文章写完。）表语：The point is whether we should lend him the money.（问题在于我们是否应该借钱给他。）同位语：They are investigating the question whether the man is trustworthy.（他们调查他是否值得信赖。）形容词宾语：She’s doubtful whether we shall be able to come.（她怀疑我们能否前来。）介词宾语：I worry about whether he can pass through the crisis of his illness.（我担心他能否度过疾病的危险期。）（2）选择性疑问从句，选择性疑问从句由关联词if/whether...or或whethe...or not构成，例如，Please tell me whether/if they are Swedish or Danish.（请告诉我他们是瑞典人还是丹麦人。）这样，使用多媒体使知识网络直观呈现，又能扩大课容量。
教师在引入直观材料之前，对直观材料进行筛选、抉择，依据课堂时间和教学条件合理引入直观材料，课堂上更多的应该是学生探究、合作的过程。有了这些准备，进行的直观教学就显得轻松、简单多了。在轻松愉快、富有情趣的环境下，学生基本上掌握了课文大意，当我最后叫学生打开书本，对着课文明读时，他们已经相当熟练了，直观教学法还能把学生不懂的新词，通过手势、道具的配合，放到实际言环境中去教，通过语言环境和上下文等各方面的联系，学生猜新词的意思，并使之顺利地进入长时记忆，这种方法，既能扩大学生的词汇量，又能增加语言学习的趣味性，并不需要借助母语的帮助。一个人学习英语的时候，一定要做到在使用英语的时候，完全忘掉本族语，只有这样，它才能真正掌握这种英语的精神实质，直观教学就是较好地做到这点，把单词、语法放到实际语言环境中去教，这样，这些词就不再是孤立的了，而语法也不再是单调无味的了。直观教学使整堂课用英语教学成为可能，它给学生提供了大量听、说、读、写的机会。
在新课改背景下，直观教学法要求教师把握如何通过更加直观、形象的教学设计，让学生融会贯通学习知识的方法，充分考虑学生的实际，研究学生知识的层面、知识掌握的程度、知识的薄弱环节等，关注学生在学习过程中可能出现的问题，以及学生如何解决这些问题的方法等。直观教学法顺应了课改理念，符合了教学所需，增强了课堂效果，是从课改实践中总结出来的行之有效的教学方法。积极运用直观教学法，有利于充分激发学生的潜能，调动学生参与教学的积极性，让每一个学生都得到发展，从而扎实推进素质教育。
关键词： 英语课堂教学 直观教学 教学尝试
新的课程理念下，要注重学生学习过程中的体验，让学生在形象、直观的教学中真实地融入课堂，自发地发现问题、探讨问题和解决问题。一名优秀教师总是认真细致地进行课前准备，精力充沛、情绪饱满地开展课堂教学，经常用不同方式使其课堂教学更生动有趣，让全班学生始终积极主动并渴望使用英语，诱导每个学生都参加到课堂教学中来。要真正做到这点并非易事，就要靠教师精心的备课，大胆地尝试和学生默契地配合。
英语教学中，直观教学法通过直观、形象的教学设计，学生融会贯通学习知识，直观教学法的运用必须坚持理论联系实际的原则，培养学生学以致用的应用意识与实践能力，直观教学就是针对学生缺乏语言环境的特殊情况采取种种表现手段，创造出种种真实的语言环境，使学生在逼真表演中，不但学会了口语，而且明白了这些口语适用的情景。直观教学的直观材料具有可提供性和既成性，把学生放在特定的环境中去考虑，教师必须在社会环境中考虑和了解学生的实际，适合学生的年龄特征和智力水平，在此基础上承认个体差异，做到区别对待，因材施教，在此基础上，我力求激发学生学习英语的兴趣，在讲课过程中较有效地利用了双手、双臂、面部表情和衣着动作不断重复、启发下，让学生学到新知识，使教和学的配合达到了较和谐的程度。
在课堂教学过程中，教师应高度发挥主导作用，并充分体现学生的主体作用。直观教学法教学方式更丰富、更多变，因而它要求教师的备课也更细致、更周全。教师充分利用多种直观手段活化教材和创设生动形象的活动情境，除了课文中重点、难点需要特别注意外，还要重视运用实物演示、人物表演、漫画、图片资料、歌曲、电影、电视、光碟、录像、录音带及其他直观手段配合教师的讲解，有利于激发学生的兴趣。因为，直观教学课内容多，形式又多变，它绝不可能允许教师在上课的过程中有过多的踌躇、考虑，只有对一堂课的设计、时间安排、提问对象了如指掌，才有可能在轻松愉快、积极活跃的气氛中，通过课堂教学活动，以最简捷的途径、最快的速度，让学生在课堂上获得预期的知识和能力，圆满地完成直观教学。同样，直观教学对学生的要求也达到了一个新的层次，它所要求的那种直接理解问题的能力，迅速而几乎是自动化的反应与答问能力，绝不可能从简单、粗略的新课预习中获得，它要求的是学生在周密中耐心、全面地预习及在此基础上形成理解。例如，在讲解if，whether引导的名词从句，先用多媒体演示，然后结合实例讲解，学生一目了然。（1）yes-no型疑问从句从属连词if，whether，引导的名词从句是由一般疑问句或选择疑问转化而来的，因此也分别被称为yes-no型疑问句从句和选择型疑问从句，其功能和wh-从句的功能相同，例如：主语：Whether the plan is feasible remains to be proved.（这一计划是否可行还有待证实。）宾语：Let us know whether/if you can finish the article before Friday.（请让我们知道你能否在星期五以前把文章写完。）表语：The point is whether we should lend him the money.（问题在于我们是否应该借钱给他。）同位语：They are investigating the question whether the man is trustworthy.（他们调查他是否值得信赖。）形容词宾语：She’s doubtful whether we shall be able to come.（她怀疑我们能否前来。）介词宾语：I worry about whether he can pass through the crisis of his illness.（我担心他能否度过疾病的危险期。）（2）选择性疑问从句，选择性疑问从句由关联词if/whether...or或whethe...or not构成，例如，Please tell me whether/if they are Swedish or Danish.（请告诉我他们是瑞典人还是丹麦人。）这样，使用多媒体使知识网络直观呈现，又能扩大课容量。
教师在引入直观材料之前，对直观材料进行筛选、抉择，依据课堂时间和教学条件合理引入直观材料，课堂上更多的应该是学生探究、合作的过程。有了这些准备，进行的直观教学就显得轻松、简单多了。在轻松愉快、富有情趣的环境下，学生基本上掌握了课文大意，当我最后叫学生打开书本，对着课文明读时，他们已经相当熟练了，直观教学法还能把学生不懂的新词，通过手势、道具的配合，放到实际言环境中去教，通过语言环境和上下文等各方面的联系，学生猜新词的意思，并使之顺利地进入长时记忆，这种方法，既能扩大学生的词汇量，又能增加语言学习的趣味性，并不需要借助母语的帮助。一个人学习英语的时候，一定要做到在使用英语的时候，完全忘掉本族语，只有这样，它才能真正掌握这种英语的精神实质，直观教学就是较好地做到这点，把单词、语法放到实际语言环境中去教，这样，这些词就不再是孤立的了，而语法也不再是单调无味的了。直观教学使整堂课用英语教学成为可能，它给学生提供了大量听、说、读、写的机会。
在新课改背景下，直观教学法要求教师把握如何通过更加直观、形象的教学设计，让学生融会贯通学习知识的方法，充分考虑学生的实际，研究学生知识的层面、知识掌握的程度、知识的薄弱环节等，关注学生在学习过程中可能出现的问题，以及学生如何解决这些问题的方法等。直观教学法顺应了课改理念，符合了教学所需，增强了课堂效果，是从课改实践中总结出来的行之有效的教学方法。积极运用直观教学法，有利于充分激发学生的潜能，调动学生参与教学的积极性，让每一个学生都得到发展，从而扎实推进素质教育。