课堂效率的高低直接影响学生的学习效果。如今，因形势所需，多数省市中考中化学变成了偏门学科，学生课后不可能花太多的时间和精力学习化学，因此必须提高课堂四十五分钟的效率。那么，如何才能提高化学课的课堂效率呢？结合本人十几年的教学经验，现将课堂按时间大致分为如下三个部分进行分析总结。
　　一、课堂前5分钟
　　1.充分利用实验，吸引学生的注意力
　　化学是一门以实验为基础的学科，多数学生对实验很感兴趣，教师可从实验入手，来吸引学生的注意力，让学生从一节课的开始就以饱满的热情投入到化学学习中。开学初，在“物理变化和化学变化”教学中，导入新课时我做了两个实验。实验1：我展示了一张试卷，并将试卷撕得粉碎。实验2：我取出打火机，将撕碎的纸屑点燃。实验结束后，提出问题：这两种变化是否相同？如不同，能否说出有何不同？课堂前5分钟，通过这两个实验激起了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，使得学生注意力高度集中。
　　2.通过检测，吸引学生的注意力
　　课堂前5分钟，如能让学生处于紧张的状态，学生马上就会注意力集中。根据教学的实际情况可以采取不同的方法。一是口头提问法，即对上节课所学的重点和难点知识进行简单的提问，可以是群问群答，也可以是一对一问答，从而活跃学生的思维。二是书面检测法，即将上节课所学的重点和难点知识，用典型题目来考查，让学生书写后交上来，老师批改后再发下去给学生订正，这样可以使更多的学生注意力集中。
　　二、课堂第6-30分钟
　　课堂第6-30分钟是学生注意力比较集中、思维比较活跃的时间段，也是学生学习重难点知识的关键时间段。此时间段学习效率的高低直接影响学生的学习成绩。教师如能使用恰当的教学方法，充分调动学生的学习积极性，课堂效率必定很高。在这关键的时间段，要把时间交给学生，让学生充分自主学习，充分发挥教师的引导作用。
　　1.新课中
　　新课中，教师通常采用传统的“填鸭式”教学方法，将新知识灌输给学生，即教师讲，学生听。其实新知识更适合用问题教学法，即将新知识设计成若干个学生可以回答的问题，从这些问题中引出新知识。这样通过学生思维得出的新知识，学生才会记忆深刻，更易于应用。如在学习中和反应时，我安排学生自己做实验，并事先告诉学生接下来所做的实验中发生的化学反应的类型属于中和反应，并板书。让学生先接触这个名词，并对学生提出要求，实验结束后回答以下几个问题：①该反应中是什么类别和什么类别的物质发生反应？猜猜生成了什么类别的物质？②实验中有何现象？③什么是中和反应？中和反应过程是吸热还是放热？我提供实验步骤，让学生边思考边讨论边实验，在问题归纳中获得新知识，学习新知识，而这样学得的新知识，学生会记忆深刻，应用轻松。
　　2.复习课中
　　复习课是将前一段时间学生所学的知识归纳总结，形成体系，整体呈现。如果让学生直接整理，对于中等偏下的学生来说，难度可能有点大，既浪费时间，效率也不高。这时我们可以使用学案，教师整理出大的提纲或填空题，让学生将重点内容进行填写。在知识点复习完后，一定要按照难度梯度进行一些跟踪练习。如在复习氧气的化学性质时，将各种物质在氧气中燃烧的现象、化学方程式以及实验中的注意事项以表格的形式呈现给学生，让学生对比整理、对比理解、对比记忆，让这些知识点在学生大脑中形成体系。复习完基础知识之后，一定要及时用题目来巩固对应的知识点，而题目必须分为基础题和提高题，让学生由浅入深，逐步掌握。
　　3.习题评讲课中
　　习题评讲课是对学生的测验或试卷进行评讲的课。教师课前要先批改、分析学生的习题或试卷，因为课堂时间有限，教师不可能对每道题都逐一评讲，而只能将错误较多的题进行集中评讲。不同的题要注意不同的评讲方式。首先，教师要舍得给出课堂时间让学生自主讨论、自主解决，这往往要比教师评讲的效果要好一些，学生理解得更深刻。当学生就题论题结束后，教师还要准备相应的触类旁通或举一反三的练习，让学生更深层次地巩固和消化该知识点。
　　三、课堂第31-45分钟
　　课堂的这个时间段即为一节课的总结阶段，比较有效的方法是用巩固练习来进行集体考查。设计巩固练习时，必须要注意两点：第一，囊括本节课重难点内容。第二，练习题要有一定的基础性和难度梯度，基础题约占80%。
　　总之，教师必须根据实际情况，认真设计好课堂的每一个环节，注重选择合适的教学方法，使学生的注意力高度集中，那么，我们必定能上出一节高效率的化学课。
　　（责任编辑罗艳）