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摘要：学前教育是学生们学习生涯中的最基础阶段，也是幼儿吸收知识、接触外界生活的第一步，因此教师在教学时要切实做到以幼儿为主，为学生们的全面发展而努力。本文将从学前教育出发，分析教师应该如何促进幼儿们的综合素养。
关键词：学前教育;幼儿;全面发展;家园合力
学前教育是针对幼儿时期的孩子们而展开的基础教育活动，其主要的教学目的就是做好幼儿的启蒙工作，树立起正确的思维意识。新时代的发展也同样给学前教育带来了新的发展机遇，在教育行业不断改革的大环境下，学前教育也要紧跟时代的发展，积极寻求更加完善的育人体系。简单来说，就是在传授给幼儿基础文化的同时，也要促进幼儿各方面高效发展，为孩子们未来的发展建设做好强有力的基础保障。接下来，笔者将从“深入日常”、“趣味引导”以及“家园合力”等方面出发，举例分析幼儿教学推动幼儿全面发展的方法策略。
一、深入日常，培育幼儿自立自强
培育幼儿学会自立自强是引导他们全面发展的重要内容，这关乎幼儿的未来成长，也会影响到孩子们的性格养成。因此教师要将这项基本培育内容渗透到日常教学中来，在日常相处时引导幼儿养成良好的自立意识，鼓励幼儿明白“自己的事情自己做”的处事道理。
笔者在教学中，时常发现有些孩子的生活自理能力比较低，不会自己吃饭、穿衣，还有的孩子上厕所时也必须要老师陪着一起，或是需要老师提醒才会想起来去厕所。针对这种情况，笔者就为孩子们一起制定了一些激励制度：能够做到自己好好吃饭，不浪费事物的小朋友、能够在午睡后自己穿衣，穿鞋的小朋友、能够做到自己整理书包，自己整理地面卫生的小朋友都能够得到一个贴画奖励，每周获得贴画最多的孩子可以获得“班级文明宝宝”的称号，并且他的照片也会被贴在班级的文化墙上，以此来激励其他的孩子们更加努力，并鼓励他们向“文明宝宝”学习。在这样的激励政策之下，孩子们的积极性和荣誉感都被充分调动了起来，并且在这种氛围下，孩子们都彼此间受到了影响，所以也都格外积极，渐渐地，幼儿都养成了比较好的自立能力。
二、趣味引导，加强幼儿多元发展
学前教学标准要求教师要能够开展快乐教学法，用游戏等轻松的方式引导幼儿获得知识。幼儿的年龄比较小，在引导他们接触新鲜事物和吸收一些道理时，教师不能操之过急，要贴合幼儿的身心成长规律，并贴合他们的成长特点，用更加有趣的教学方式，鼓励幼儿获得多方面的进步和成长。
笔者在教学时会常常和孩子们玩一些小游戏，比如角色扮演类的游戏：孩子们可以自行抽签，选取自己想要扮演的角色，有医生、警察、老师、爸爸妈妈等等，通常笔者会先带着孩子们认识到不同职业所需要承担的一些职责，使孩子们能够更加清晰地认识自己角色的定位，随后孩子们可以自行结组，完成自己的“工作”。在孩子们扮演完毕后，笔者就会及时询问他们的心理感受，并在旁加以引导，使孩子们能够意识到不同职业的艰辛，从而使他们能够充满感恩之心。并且在游戏的切身体验中，孩子们也能够感受到职责的重要，并在游戏中慢慢养成了敬業负责的良好品行。除此之外，笔者也时常和孩子们玩一些益智类的小游戏，比如简单版的数独、趣味积木等等，使孩子们在玩乐中开发智力，并学会开动脑筋、自己解决问题，从而使他们能够慢慢养成较高的逻辑思维能力。由此可见，运用游戏教学，能够更多元地培育幼儿成长，从而促进幼儿全面发展。
三、家园合力，促进幼儿全面发展
家园合力是学前教育中的重要教学模式，幼儿很容易受到外界的影响，在很多时候，家长的引导要比教师的更有长远性的价值。因此，教师在培育幼儿全面发展时，也一定要与家长取得积极的联系，赢得家长们的配合与支持，这样会使幼儿教学事半功倍，从而为孩子们的全面成长提供一个比较完善的学习环境。
比如之前笔者在引导孩子们养成良好的阅读习惯时，就提前与家长们进行了联系，并和家长们达成了一致。在学校里，笔者会时常为孩子们讲述一些具有教育意义的小故事，并鼓励孩子们回到家后用自己的话语讲给家人听。与此同时，笔者也和家长开展了“亲子阅读”活动，家长要在每天睡前和孩子们共读一本书，使孩子们能够在家长的协助下，养成爱看书、爱学习的习惯，并且家长们也需要将亲子阅读的画面拍摄下来，发送至朋友圈进行每日打卡，方便笔者了解孩子们的阅读情况。虽然孩子们的自制力比较薄弱，但是在笔者和家长们的共同引导下，就给幼儿打造了一个比较好的空间，从而在潜移默化中改变幼儿，推动成长。
总而言之，幼儿教育是孩子们最初接触集体生活的基础教育，也是幼儿开始全面了解社会的基础时期。因此教师在开展幼儿教学时，也要加强重视，突出幼儿的主体价值，为幼儿未来的综合发展打好坚实的基础准备。当然，幼儿的年龄较小，因此教师在培育幼儿全面发展时，也要联合家长，通过共同努力下，促进孩子们的健康成长。
参考文献：
[1]盛梦奥.论幼儿园的有效管理——家园合作，共育幼儿[J].考试与评价，2017（03）：69.
[2]魏英婷.浅谈如何促进幼儿全面发展策略与研究[J].学园，2016（07）：129+131.
河南省郑州市荥阳市第三幼儿园 石玉红 王艺霏 丁阳 白银娣
关键词：学前教育;幼儿;全面发展;家园合力
学前教育是针对幼儿时期的孩子们而展开的基础教育活动，其主要的教学目的就是做好幼儿的启蒙工作，树立起正确的思维意识。新时代的发展也同样给学前教育带来了新的发展机遇，在教育行业不断改革的大环境下，学前教育也要紧跟时代的发展，积极寻求更加完善的育人体系。简单来说，就是在传授给幼儿基础文化的同时，也要促进幼儿各方面高效发展，为孩子们未来的发展建设做好强有力的基础保障。接下来，笔者将从“深入日常”、“趣味引导”以及“家园合力”等方面出发，举例分析幼儿教学推动幼儿全面发展的方法策略。
一、深入日常，培育幼儿自立自强
培育幼儿学会自立自强是引导他们全面发展的重要内容，这关乎幼儿的未来成长，也会影响到孩子们的性格养成。因此教师要将这项基本培育内容渗透到日常教学中来，在日常相处时引导幼儿养成良好的自立意识，鼓励幼儿明白“自己的事情自己做”的处事道理。
笔者在教学中，时常发现有些孩子的生活自理能力比较低，不会自己吃饭、穿衣，还有的孩子上厕所时也必须要老师陪着一起，或是需要老师提醒才会想起来去厕所。针对这种情况，笔者就为孩子们一起制定了一些激励制度：能够做到自己好好吃饭，不浪费事物的小朋友、能够在午睡后自己穿衣，穿鞋的小朋友、能够做到自己整理书包，自己整理地面卫生的小朋友都能够得到一个贴画奖励，每周获得贴画最多的孩子可以获得“班级文明宝宝”的称号，并且他的照片也会被贴在班级的文化墙上，以此来激励其他的孩子们更加努力，并鼓励他们向“文明宝宝”学习。在这样的激励政策之下，孩子们的积极性和荣誉感都被充分调动了起来，并且在这种氛围下，孩子们都彼此间受到了影响，所以也都格外积极，渐渐地，幼儿都养成了比较好的自立能力。
二、趣味引导，加强幼儿多元发展
学前教学标准要求教师要能够开展快乐教学法，用游戏等轻松的方式引导幼儿获得知识。幼儿的年龄比较小，在引导他们接触新鲜事物和吸收一些道理时，教师不能操之过急，要贴合幼儿的身心成长规律，并贴合他们的成长特点，用更加有趣的教学方式，鼓励幼儿获得多方面的进步和成长。
笔者在教学时会常常和孩子们玩一些小游戏，比如角色扮演类的游戏：孩子们可以自行抽签，选取自己想要扮演的角色，有医生、警察、老师、爸爸妈妈等等，通常笔者会先带着孩子们认识到不同职业所需要承担的一些职责，使孩子们能够更加清晰地认识自己角色的定位，随后孩子们可以自行结组，完成自己的“工作”。在孩子们扮演完毕后，笔者就会及时询问他们的心理感受，并在旁加以引导，使孩子们能够意识到不同职业的艰辛，从而使他们能够充满感恩之心。并且在游戏的切身体验中，孩子们也能够感受到职责的重要，并在游戏中慢慢养成了敬業负责的良好品行。除此之外，笔者也时常和孩子们玩一些益智类的小游戏，比如简单版的数独、趣味积木等等，使孩子们在玩乐中开发智力，并学会开动脑筋、自己解决问题，从而使他们能够慢慢养成较高的逻辑思维能力。由此可见，运用游戏教学，能够更多元地培育幼儿成长，从而促进幼儿全面发展。
三、家园合力，促进幼儿全面发展
家园合力是学前教育中的重要教学模式，幼儿很容易受到外界的影响，在很多时候，家长的引导要比教师的更有长远性的价值。因此，教师在培育幼儿全面发展时，也一定要与家长取得积极的联系，赢得家长们的配合与支持，这样会使幼儿教学事半功倍，从而为孩子们的全面成长提供一个比较完善的学习环境。
比如之前笔者在引导孩子们养成良好的阅读习惯时，就提前与家长们进行了联系，并和家长们达成了一致。在学校里，笔者会时常为孩子们讲述一些具有教育意义的小故事，并鼓励孩子们回到家后用自己的话语讲给家人听。与此同时，笔者也和家长开展了“亲子阅读”活动，家长要在每天睡前和孩子们共读一本书，使孩子们能够在家长的协助下，养成爱看书、爱学习的习惯，并且家长们也需要将亲子阅读的画面拍摄下来，发送至朋友圈进行每日打卡，方便笔者了解孩子们的阅读情况。虽然孩子们的自制力比较薄弱，但是在笔者和家长们的共同引导下，就给幼儿打造了一个比较好的空间，从而在潜移默化中改变幼儿，推动成长。
总而言之，幼儿教育是孩子们最初接触集体生活的基础教育，也是幼儿开始全面了解社会的基础时期。因此教师在开展幼儿教学时，也要加强重视，突出幼儿的主体价值，为幼儿未来的综合发展打好坚实的基础准备。当然，幼儿的年龄较小，因此教师在培育幼儿全面发展时，也要联合家长，通过共同努力下，促进孩子们的健康成长。
参考文献：
[1]盛梦奥.论幼儿园的有效管理——家园合作，共育幼儿[J].考试与评价，2017（03）：69.
[2]魏英婷.浅谈如何促进幼儿全面发展策略与研究[J].学园，2016（07）：129+131.
河南省郑州市荥阳市第三幼儿园 石玉红 王艺霏 丁阳 白银娣