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【摘要】中学英语教学大纲明确提出要重视学生语言技能的培养，提高学生听说读写的能力，其中听力的要求放在首位，充分说明听力的重要性。针对中学生目前面临的听力问题和现状，怎样有效提高学生听力成绩，笔者就多年教学实践经验，以及研究国内外相关文献资料，摸索出一套较为有效的方法，并就可能出现的问题进一步深入探究。
【关键词】英语教学；听力策略
【作者简介】柏霜叶，淮阴师范学院附属中学。
《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位，体现了知识本位、学科本位课程观向学生发展本位课程观的转变。这种转变将从宏观上指导和促进中学英语听力教学改革，以提高中学生英语听力水平。初中学生非常有必要努力加强英语听力训练，从而为将来英语学习做好充分准备。
一、消除学生紧张心理，以宽松心态接纳听力
对于中国学生而言，第二语言的习得首先要突破心理障碍，打开心灵之门，才能使语言有被接纳的可能，有过英语听力训练的人都有这样的经历，你越是紧张，越是什么都听不懂，什么都听不到，听力材料大多发音比较地道，爆破、连读、俚语、英美式发音差异等等因素都是影响听力训练者有效获取信息的重要原因，如果听者再一紧张，那么听力内容必然离你甚远。调整心态，坦然接受听力才能真正被听力接纳。
二、鼓励学生多抓点滴时间泛听
听力训练分为精听和泛听，精听对时间和地点的要求较高，需要安静的环境，高度集中的注意力，精听大多运用于完成各种类型的听力练习，而泛听的要求相比而言要更低，学生完全可以在日常生活的点滴中穿插进行，例如早晚洗漱时可以播放听力录音，一日三餐时也可以收听，众所周知，中国学生英语学习最大的弱项就是缺乏语言环境，你要训练英语，但你耳边充斥的全是汉语，语境从何而来，只能由我们自己去创设，所以，抓住点滴时间，坚持广泛涉取英语听力源泉，你的听力活水才能源源不断。
三、英语课堂教学尽可能用英语组织
中学英语听力在中考要求中占相当比重，而且难度要求也逐年上升，听力能力的提高不可能一蹴而就，只有长期有效的训练才能达到。所以英语教师要从日常的英语教学中不断渗透，不少英语教师会有急功近利的想法，认为英语课堂上用中文讲解，学生听得明白，教师也讲得透彻，这样便于学生知识的掌握，殊不知，久而久之，学生的英语思维能力提升会受到严重影响，中式英语会越来越多，同时，也错过了宝贵的英语课堂听力训练机会，从而在一定程度上阻碍了学生英语能力的提高。
四、有效的听力技巧训练会让听力提高事倍功半
1.听前指导学生先熟悉听力题目。带着问题，有目的去做听力，会使听力难度大大降低。首先，题目中的信息会让学生对听力内容有初步了解，有助于学生更好掌握听力信息；其次，听力原文中不乏生词和听不懂的词，这些词的存在会影响学生理解文章甚至影响学生的心情，但事实上大部分的听力题目完成不是受所有信息影响的，即要指导学生学会抓住有效信息，而听前熟悉题目即为让学生知道何为有效信息。
2.听力信息记录要学会速记、缩写。大家都知道写的速度远远赶不上听的速度，很多学生在做听力题时，明明听懂了原文，也抓住了有效信息，但就是跟不上记录，从而错失信息，尤其是一些时间、地点、金钱、数目等等，听起来简单，记录起来繁琐，缓慢，这时，作为英语教师就应指导学生运用速记、缩写的办法去解决这个问题。例如，要写出restaurant这词，单词太长，拼写有难度，边听边写更有难度，完全可以先写前三或后三个字母，抑或间隔写出几个字母，听力结束后再去补全。如果涉及到时间等与数字有关的，可直接先写阿拉伯数字，这样最快捷又准确。科学的方法会让听力变得更容易。
3.抓取听力答案力争快、准、狠。不少学生在做听力题是会遇到犹豫不绝的情况，事实上，不管遇到什么听力材料，学生都应将注意力集中在整体内容的理解上，要对有把握的题目快速作答，无把握的题目要学会在所听信息的基础上用排除法优化处理选择项，迅速选出你所认为的最佳答案，并立刻进入下一题，切不可因一失十，因小失大。
4.关注Wh-words不放松。目前很多听力材料都是记叙文，所以捕捉文中所提到的Who、What、When、Where、Why、How等信息会非常有效地帮忙学生解答众多听力题目，当然，每个Wh-words后面的信息也不会简单呈现，里面会夹带很多附带信息或者干扰信息，这就需要学生冷静分析，理智处理，最后做出正确抉择。
五、听说读写应有效结合
将读、说、写活动也纳入听的范畴。切不可断章取义地对听单独提要求，教师应给学生提供足够的语言环境，让学生围绕所听材料和其他话题展开说的活动，培养学生大声朗读，背诵一些朗朗上口的好篇章，尤其要鼓励学生多阅读一些英语国家文化背景知识的文章，这些文章会从宏观上增強学生的英语思维能力和培养学生语感，更便于学生理解英语，从而接纳英语。
总之，听力训练是一个长期渐变的过程，只有指导学生不断进行量的积累才会有质的提高的可能，作为英语教师，要注重针对学生的学习实际设计行之有效的训练方案，并在训练过程中根据教学实际合理地对训练方案做必要的调整，同时，要善于做学生的思想交流工作，要鼓励学生多坚持，不断总结和积累，永远保持乐观积极的心态，坚信听力能力一定会不断提高。
参考文献：
[1]徐青.初中英语听力教学有效策略的探索[J].学园，2015（07）.
[2]张燕飞.探究初中英语听力教学的有效方法[J].文理导航（上旬），2013（07）.
【关键词】英语教学；听力策略
【作者简介】柏霜叶，淮阴师范学院附属中学。
《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位，体现了知识本位、学科本位课程观向学生发展本位课程观的转变。这种转变将从宏观上指导和促进中学英语听力教学改革，以提高中学生英语听力水平。初中学生非常有必要努力加强英语听力训练，从而为将来英语学习做好充分准备。
一、消除学生紧张心理，以宽松心态接纳听力
对于中国学生而言，第二语言的习得首先要突破心理障碍，打开心灵之门，才能使语言有被接纳的可能，有过英语听力训练的人都有这样的经历，你越是紧张，越是什么都听不懂，什么都听不到，听力材料大多发音比较地道，爆破、连读、俚语、英美式发音差异等等因素都是影响听力训练者有效获取信息的重要原因，如果听者再一紧张，那么听力内容必然离你甚远。调整心态，坦然接受听力才能真正被听力接纳。
二、鼓励学生多抓点滴时间泛听
听力训练分为精听和泛听，精听对时间和地点的要求较高，需要安静的环境，高度集中的注意力，精听大多运用于完成各种类型的听力练习，而泛听的要求相比而言要更低，学生完全可以在日常生活的点滴中穿插进行，例如早晚洗漱时可以播放听力录音，一日三餐时也可以收听，众所周知，中国学生英语学习最大的弱项就是缺乏语言环境，你要训练英语，但你耳边充斥的全是汉语，语境从何而来，只能由我们自己去创设，所以，抓住点滴时间，坚持广泛涉取英语听力源泉，你的听力活水才能源源不断。
三、英语课堂教学尽可能用英语组织
中学英语听力在中考要求中占相当比重，而且难度要求也逐年上升，听力能力的提高不可能一蹴而就，只有长期有效的训练才能达到。所以英语教师要从日常的英语教学中不断渗透，不少英语教师会有急功近利的想法，认为英语课堂上用中文讲解，学生听得明白，教师也讲得透彻，这样便于学生知识的掌握，殊不知，久而久之，学生的英语思维能力提升会受到严重影响，中式英语会越来越多，同时，也错过了宝贵的英语课堂听力训练机会，从而在一定程度上阻碍了学生英语能力的提高。
四、有效的听力技巧训练会让听力提高事倍功半
1.听前指导学生先熟悉听力题目。带着问题，有目的去做听力，会使听力难度大大降低。首先，题目中的信息会让学生对听力内容有初步了解，有助于学生更好掌握听力信息；其次，听力原文中不乏生词和听不懂的词，这些词的存在会影响学生理解文章甚至影响学生的心情，但事实上大部分的听力题目完成不是受所有信息影响的，即要指导学生学会抓住有效信息，而听前熟悉题目即为让学生知道何为有效信息。
2.听力信息记录要学会速记、缩写。大家都知道写的速度远远赶不上听的速度，很多学生在做听力题时，明明听懂了原文，也抓住了有效信息，但就是跟不上记录，从而错失信息，尤其是一些时间、地点、金钱、数目等等，听起来简单，记录起来繁琐，缓慢，这时，作为英语教师就应指导学生运用速记、缩写的办法去解决这个问题。例如，要写出restaurant这词，单词太长，拼写有难度，边听边写更有难度，完全可以先写前三或后三个字母，抑或间隔写出几个字母，听力结束后再去补全。如果涉及到时间等与数字有关的，可直接先写阿拉伯数字，这样最快捷又准确。科学的方法会让听力变得更容易。
3.抓取听力答案力争快、准、狠。不少学生在做听力题是会遇到犹豫不绝的情况，事实上，不管遇到什么听力材料，学生都应将注意力集中在整体内容的理解上，要对有把握的题目快速作答，无把握的题目要学会在所听信息的基础上用排除法优化处理选择项，迅速选出你所认为的最佳答案，并立刻进入下一题，切不可因一失十，因小失大。
4.关注Wh-words不放松。目前很多听力材料都是记叙文，所以捕捉文中所提到的Who、What、When、Where、Why、How等信息会非常有效地帮忙学生解答众多听力题目，当然，每个Wh-words后面的信息也不会简单呈现，里面会夹带很多附带信息或者干扰信息，这就需要学生冷静分析，理智处理，最后做出正确抉择。
五、听说读写应有效结合
将读、说、写活动也纳入听的范畴。切不可断章取义地对听单独提要求，教师应给学生提供足够的语言环境，让学生围绕所听材料和其他话题展开说的活动，培养学生大声朗读，背诵一些朗朗上口的好篇章，尤其要鼓励学生多阅读一些英语国家文化背景知识的文章，这些文章会从宏观上增強学生的英语思维能力和培养学生语感，更便于学生理解英语，从而接纳英语。
总之，听力训练是一个长期渐变的过程，只有指导学生不断进行量的积累才会有质的提高的可能，作为英语教师，要注重针对学生的学习实际设计行之有效的训练方案，并在训练过程中根据教学实际合理地对训练方案做必要的调整，同时，要善于做学生的思想交流工作，要鼓励学生多坚持，不断总结和积累，永远保持乐观积极的心态，坚信听力能力一定会不断提高。
参考文献：
[1]徐青.初中英语听力教学有效策略的探索[J].学园，2015（07）.
[2]张燕飞.探究初中英语听力教学的有效方法[J].文理导航（上旬），2013（07）.