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[摘 要]主题班会是对大学生进行思想教育和管理的重要形式。主题班会要达到思政教育的目的，就要对班会的主题、表现形式、流程和组织实施四个方面进行优化设计。成功的主题班会可以转变教育模式，解决实际问题，发挥桥梁纽带作用和实现学生助人自助的教育效果。
[关键词]主题班会；设计；教育效果
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0072-02
“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体”[1]，所以高校辅导员依托班级开展主题班会，是对大学生思想政治教育和管理的重要形式。主题班会是以学生为主体，在辅导员指导下班委会针对班级普遍存在的或典型的问题而召开的，旨在既解决实际问题又进行思想教育的班级会议。主题班会要达到思想教育目的，就得能触动学生的情感，在其内心产生共鸣，这就需要对主题班会进行科学的优化设计。
资环学院把职业生涯规划理论、团体心理辅导等技术运用到主题班会当中，采用喜闻乐见的方式针对不同年级、不同专业学生的特点，创设情境，让学生参与体验和讨论，收到了较好的教育效果。
一、主题班会的优化设计
（一）主题的优化设计
以大学生日常生活和学习中普遍存在问题为切入点，深刻剖析其所体现的大学生的思想特点， 以此作为班会主题才能触动学生心灵，激发学生情感，使学生心悦诚服地接受主题班会所要传达的思想，起到既解决实际问题更进行思想教育的作用。
当代大学生思想活跃富有朝气和活力，但也不同程度地在理想、信念、责任意识和吃苦耐劳等方面存在问题，这些思想特点就体现在大学生的日常行为当中。比如，我院一学生宿舍卫生总体较差，通过谈心发现学生只讲个人舒服自在不讲动手付出，表现出当代大学生以自我为中心、享乐主义盛行的典型特点。因此召开“我爱我家”的主题班会，既谈宿舍内务又剖析很少动手整理内务的思想根源，取得较好效果。再比如，我院景区开发与管理专业学生已连续五届在北京欢乐谷顶岗实习，实习长达五个多月，学生普遍存在角色不适应，抱怨苦和累、待遇低等问题， 这些负面情绪“发酵”影响了整个实习的顺利进行，这些现象也表现出当代大学生主体意识虽然较强，但缺乏吃苦精神、团结协作精神和集体意识，心理承受力欠佳的突出特点。为预防类似情况，在该专业顶岗实习前期，召开“团结协作，完成实习”的主题班会，为圆满完成实习做了充分的思想动员，取得了良好的效果。
除此之外，主题的选择还要考虑大学生不同阶段的任务。在刚入学时，新生普遍感到陌生，我院在新生入学的当天晚上，以游戏方式开展“大学生活第一课”——迎新生团体辅导主题班会，使新生尽快消除陌生感融入班集体。入学几个月后，学生们普遍感到没有压力但缺乏动力，此时班会应常以职业生涯规划为主题。针对二、三年级学生对于职业技能的渴望，班会应常以技能训练和职业素养提升为主题，比如师范类专业召开以“说课”或“讲课”为主要形式的技能竞技性主题班会。在求职期间，主题班会可针对求职方向、面试技能等就业方面展开。毕业生离校之际，召开离校主题班会以引导学生回顾大学点点滴滴，使学生怀着感恩之心离开母校，同时总结所获得的技能和素质，使学生满怀信心地步入社会。
（二）表现形式的优化设计
集趣闻性、艺术性、知识性于一身的主题班会，深受学生喜爱。[2]主题班会的表现形式应丰富多彩、多种多样，以以上提到的“我爱我家”主题班会为例来说明班会的表现形式。
1.热身活动。借鉴团体心理辅导中“热身游戏”用于开场，以调动学生参与的积极性和主动性，但是热身的活动要与主题紧密相连。“我爱我家”的主题班会，开始时做了名为“叠衣达人”的游戏，既放松了情绪又调动了学生参与的积极性，也为宿舍内务整理做了铺垫。热身活动可有多种方式，比如演话剧、画一幅画来剖析心理特征等。
2.多媒体演示。视频或PPT容量大且形象生动，能较好地创设情境，尤其是学生们自制的视频或PPT更贴近实际，并能使学生体验到创作的快乐和成就。
3.文体性表演。学生们自编自演的相声、小品等表现形式能增强趣味性和吸引力，富有感染力，能很好地提高教育效果。
4.讨论发言。这是主题班会的核心和灵魂，是达到思想教育的最佳形式。依托班会所创设的情景，有针对性地提出问题，然后引导学生讨论发言，使学生们分享多样化的观点、体会和感悟，进行思想碰撞从而达到澄清观念、引领思想、提高认识和自我教育的目的。为使大家畅所欲言，可事先将讨论题告知大家，以便有所思考。讨论发言时，主持人要掌控发言的方向，出现偏激甚至错误的倾向时，要及时引导或制止。
5.邀请嘉宾点评。邀请老师或高年级学生进行点评，更能对主题进行升华，增强教育效果。
除上述形式外，还有竞赛、辩论、朗诵、小制作展示等多种方式。总之，班会的表现形式是多种多样的，一场主题班会可穿插多种表现形式，但是班会表现形式选择要切合主题，要能将严肃的主题融于生动活泼的表现形式当中，才能达到解决问题、提升认识、自我教育和自我管理的目的。
（三）流程的优化设计
班会的流程要循序渐进、引人入胜，逐步推向思想碰撞的高潮，才能达到预期的目的，这就要求各环节衔接、过渡要自然。
开始导入主题，如果以直白方式说出主题，则没有吸引力，可以像“我爱我家”的主题班会这样做，开场的热身游戏调动了气氛，随后主持人从叠衣服整理宿舍内务顺势导入宿舍卫生的主题上来。要运用内容和形式的有机结合，把学生的思想引入班会所设的情景当中，直至思想碰撞的高潮，高潮应在学生们讨论发言阶段，讨论发言不是就事说事而是依托班会创设的情景，结合自己的实际去谈内心体会和感悟，实现朋辈催化效应，达到澄清观念、提高认识和自我教育的目的。最后辅导员要进行总结讲话，要对主题班会表达的思想以及教育意义进行启发和启悟，以便引导学生进行反思和内化，促进教育效果的深化。[3] 班会的主题、表现形式和流程是统一的：表现形式多样而没有主题，那就成了娱乐活动；有主题而没有合适的表现形式，则没有吸引力；有主题和形式但没有完整的流程，则难以达到高潮，也就难以实现预设的教育目的。
（四）组织的优化设计
组织主题班会，首先应安排班委会通过调研来了解学生们普遍存在的问题，以此设定主题；第二步，让班委会围绕主题起草策划书，此环节辅导员要把关，要使策划紧扣主题，形式上要吸引学生；第三步，班委会进行各项准备；第四步，召开班会；第五步，总结经验和不足，以利于以后改进。
在组织过程中应放手让学生去做。在大一只需要辅导员手把手带着学生干部组织一两次主题班会，学生干部就能掌握班会的流程和实质，因而可以放手让学生去做。学生们的想象力和创造力是很强的，表现的欲望也是很强的，学生干部既分工又合作，他们的时间和精力也很充分，因而对主题班会的成功召开充满自信。辅导员主要是把关，确保主题积极向上，对策划进行修改完善。所以，开好主题班会并不难。
二、主题班会的教育效果
连续几年主题班会的开展对学生身心健康的发展、思想素质的提高、班风建设等，都起到了积极的效果。
一是改变由原先辅导员说教式的被动教育为主动的自我教育，在班级内发挥朋辈效应，使思想政治教育真正入脑入心。针对鲜明个性特征的90后大学生群体思想现状，通过主题班会创设情境，结合日常生活，参与道德体验，去引领大学生的价值取向，培养大学生良好的道德规范，引导大学生顺利走上健康、正确的发展道路。这种形式多样的主题班会切合学生实际，深受学生喜爱。
二是解决学生实际问题，起到了自我管理的作用。针对学生普遍存在的问题而设计的主题班会，既解决学生实际生活和学习中的问题，同时又实现了自我管理，增强班级凝聚力，促进良好班风的形成。
三是班会成为教育主体，起到桥梁纽带的作用。主题班会充分发挥了学生在思想教育工作中的主体作用，能及时解决班级中存在问题，也能使大学生中的思想问题及时被辅导员了解和掌握，起到了桥梁纽带作用。
四是实现了助人自助，起到自我提升的作用。能让学生在班级活动中受到潜移默化的教育和熏陶，进而提高个人能力和素质。主题班会丰富多彩的表现形式，为学生们施展才华，展现自我提供了舞台，激发了学生们创作的热情，在调研、策划、组织和实施的过程中，锻炼了学生思考问题、解决问题的能力，也培养了他们组织、表达和团队协作等方面的能力。主题班会活动的过程，是学生自我总结、自我加压的过程，也是他们丰富和充实自己、优化个人素质、增强个人能力、实现自我提升的过程。
[ 注 释 ]
[1] 中共中央国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004-10-15.
[2] 王秋石，张娟娟.浅析大学生成长教育主题班会[J].教学实践研究，2011（23）：239-240.
[3] 喻刚勇.浅谈高校辅导员在主题班会中的主导作用[J].湖北广播电视大学学报，2012（2）：49.
[责任编辑：钟 岚]
[关键词]主题班会；设计；教育效果
[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）06-0072-02
“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体”[1]，所以高校辅导员依托班级开展主题班会，是对大学生思想政治教育和管理的重要形式。主题班会是以学生为主体，在辅导员指导下班委会针对班级普遍存在的或典型的问题而召开的，旨在既解决实际问题又进行思想教育的班级会议。主题班会要达到思想教育目的，就得能触动学生的情感，在其内心产生共鸣，这就需要对主题班会进行科学的优化设计。
资环学院把职业生涯规划理论、团体心理辅导等技术运用到主题班会当中，采用喜闻乐见的方式针对不同年级、不同专业学生的特点，创设情境，让学生参与体验和讨论，收到了较好的教育效果。
一、主题班会的优化设计
（一）主题的优化设计
以大学生日常生活和学习中普遍存在问题为切入点，深刻剖析其所体现的大学生的思想特点， 以此作为班会主题才能触动学生心灵，激发学生情感，使学生心悦诚服地接受主题班会所要传达的思想，起到既解决实际问题更进行思想教育的作用。
当代大学生思想活跃富有朝气和活力，但也不同程度地在理想、信念、责任意识和吃苦耐劳等方面存在问题，这些思想特点就体现在大学生的日常行为当中。比如，我院一学生宿舍卫生总体较差，通过谈心发现学生只讲个人舒服自在不讲动手付出，表现出当代大学生以自我为中心、享乐主义盛行的典型特点。因此召开“我爱我家”的主题班会，既谈宿舍内务又剖析很少动手整理内务的思想根源，取得较好效果。再比如，我院景区开发与管理专业学生已连续五届在北京欢乐谷顶岗实习，实习长达五个多月，学生普遍存在角色不适应，抱怨苦和累、待遇低等问题， 这些负面情绪“发酵”影响了整个实习的顺利进行，这些现象也表现出当代大学生主体意识虽然较强，但缺乏吃苦精神、团结协作精神和集体意识，心理承受力欠佳的突出特点。为预防类似情况，在该专业顶岗实习前期，召开“团结协作，完成实习”的主题班会，为圆满完成实习做了充分的思想动员，取得了良好的效果。
除此之外，主题的选择还要考虑大学生不同阶段的任务。在刚入学时，新生普遍感到陌生，我院在新生入学的当天晚上，以游戏方式开展“大学生活第一课”——迎新生团体辅导主题班会，使新生尽快消除陌生感融入班集体。入学几个月后，学生们普遍感到没有压力但缺乏动力，此时班会应常以职业生涯规划为主题。针对二、三年级学生对于职业技能的渴望，班会应常以技能训练和职业素养提升为主题，比如师范类专业召开以“说课”或“讲课”为主要形式的技能竞技性主题班会。在求职期间，主题班会可针对求职方向、面试技能等就业方面展开。毕业生离校之际，召开离校主题班会以引导学生回顾大学点点滴滴，使学生怀着感恩之心离开母校，同时总结所获得的技能和素质，使学生满怀信心地步入社会。
（二）表现形式的优化设计
集趣闻性、艺术性、知识性于一身的主题班会，深受学生喜爱。[2]主题班会的表现形式应丰富多彩、多种多样，以以上提到的“我爱我家”主题班会为例来说明班会的表现形式。
1.热身活动。借鉴团体心理辅导中“热身游戏”用于开场，以调动学生参与的积极性和主动性，但是热身的活动要与主题紧密相连。“我爱我家”的主题班会，开始时做了名为“叠衣达人”的游戏，既放松了情绪又调动了学生参与的积极性，也为宿舍内务整理做了铺垫。热身活动可有多种方式，比如演话剧、画一幅画来剖析心理特征等。
2.多媒体演示。视频或PPT容量大且形象生动，能较好地创设情境，尤其是学生们自制的视频或PPT更贴近实际，并能使学生体验到创作的快乐和成就。
3.文体性表演。学生们自编自演的相声、小品等表现形式能增强趣味性和吸引力，富有感染力，能很好地提高教育效果。
4.讨论发言。这是主题班会的核心和灵魂，是达到思想教育的最佳形式。依托班会所创设的情景，有针对性地提出问题，然后引导学生讨论发言，使学生们分享多样化的观点、体会和感悟，进行思想碰撞从而达到澄清观念、引领思想、提高认识和自我教育的目的。为使大家畅所欲言，可事先将讨论题告知大家，以便有所思考。讨论发言时，主持人要掌控发言的方向，出现偏激甚至错误的倾向时，要及时引导或制止。
5.邀请嘉宾点评。邀请老师或高年级学生进行点评，更能对主题进行升华，增强教育效果。
除上述形式外，还有竞赛、辩论、朗诵、小制作展示等多种方式。总之，班会的表现形式是多种多样的，一场主题班会可穿插多种表现形式，但是班会表现形式选择要切合主题，要能将严肃的主题融于生动活泼的表现形式当中，才能达到解决问题、提升认识、自我教育和自我管理的目的。
（三）流程的优化设计
班会的流程要循序渐进、引人入胜，逐步推向思想碰撞的高潮，才能达到预期的目的，这就要求各环节衔接、过渡要自然。
开始导入主题，如果以直白方式说出主题，则没有吸引力，可以像“我爱我家”的主题班会这样做，开场的热身游戏调动了气氛，随后主持人从叠衣服整理宿舍内务顺势导入宿舍卫生的主题上来。要运用内容和形式的有机结合，把学生的思想引入班会所设的情景当中，直至思想碰撞的高潮，高潮应在学生们讨论发言阶段，讨论发言不是就事说事而是依托班会创设的情景，结合自己的实际去谈内心体会和感悟，实现朋辈催化效应，达到澄清观念、提高认识和自我教育的目的。最后辅导员要进行总结讲话，要对主题班会表达的思想以及教育意义进行启发和启悟，以便引导学生进行反思和内化，促进教育效果的深化。[3] 班会的主题、表现形式和流程是统一的：表现形式多样而没有主题，那就成了娱乐活动；有主题而没有合适的表现形式，则没有吸引力；有主题和形式但没有完整的流程，则难以达到高潮，也就难以实现预设的教育目的。
（四）组织的优化设计
组织主题班会，首先应安排班委会通过调研来了解学生们普遍存在的问题，以此设定主题；第二步，让班委会围绕主题起草策划书，此环节辅导员要把关，要使策划紧扣主题，形式上要吸引学生；第三步，班委会进行各项准备；第四步，召开班会；第五步，总结经验和不足，以利于以后改进。
在组织过程中应放手让学生去做。在大一只需要辅导员手把手带着学生干部组织一两次主题班会，学生干部就能掌握班会的流程和实质，因而可以放手让学生去做。学生们的想象力和创造力是很强的，表现的欲望也是很强的，学生干部既分工又合作，他们的时间和精力也很充分，因而对主题班会的成功召开充满自信。辅导员主要是把关，确保主题积极向上，对策划进行修改完善。所以，开好主题班会并不难。
二、主题班会的教育效果
连续几年主题班会的开展对学生身心健康的发展、思想素质的提高、班风建设等，都起到了积极的效果。
一是改变由原先辅导员说教式的被动教育为主动的自我教育，在班级内发挥朋辈效应，使思想政治教育真正入脑入心。针对鲜明个性特征的90后大学生群体思想现状，通过主题班会创设情境，结合日常生活，参与道德体验，去引领大学生的价值取向，培养大学生良好的道德规范，引导大学生顺利走上健康、正确的发展道路。这种形式多样的主题班会切合学生实际，深受学生喜爱。
二是解决学生实际问题，起到了自我管理的作用。针对学生普遍存在的问题而设计的主题班会，既解决学生实际生活和学习中的问题，同时又实现了自我管理，增强班级凝聚力，促进良好班风的形成。
三是班会成为教育主体，起到桥梁纽带的作用。主题班会充分发挥了学生在思想教育工作中的主体作用，能及时解决班级中存在问题，也能使大学生中的思想问题及时被辅导员了解和掌握，起到了桥梁纽带作用。
四是实现了助人自助，起到自我提升的作用。能让学生在班级活动中受到潜移默化的教育和熏陶，进而提高个人能力和素质。主题班会丰富多彩的表现形式，为学生们施展才华，展现自我提供了舞台，激发了学生们创作的热情，在调研、策划、组织和实施的过程中，锻炼了学生思考问题、解决问题的能力，也培养了他们组织、表达和团队协作等方面的能力。主题班会活动的过程，是学生自我总结、自我加压的过程，也是他们丰富和充实自己、优化个人素质、增强个人能力、实现自我提升的过程。
[ 注 释 ]
[1] 中共中央国务院.中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004-10-15.
[2] 王秋石，张娟娟.浅析大学生成长教育主题班会[J].教学实践研究，2011（23）：239-240.
[3] 喻刚勇.浅谈高校辅导员在主题班会中的主导作用[J].湖北广播电视大学学报，2012（2）：49.
[责任编辑：钟 岚]