历史是由人的活动构成的,是人的历史。学习历史，不是简单地回顾历史，而是从中吸取前人的经验和教训，更好地服务现实和未来。历史教学的目的就是要让学生从中受到教育和启迪，因此，加强人文关怀不仅是新课标的要求，也是历史学科的应有之义。
　　人文主义要求重视人的价值。在历史教学中要做到以人为本，注重人文关怀，就要求重视学生的主体性、尊重学生的主动性、发挥学生的积极性、鼓励和培养学生的创造性。
　　1、转变教学观念，树立人文理念。观念是行为的先导，落实人文关怀必须从转变教学观念入手。课堂不是教师表演的舞台，而是教师引导学生展示的平台。教学的落脚点和归宿是学，因此，在历史教学活动中，无论是备课还是授课，都应定位在如何为学生学习好进行设计、引导。这就要求教师必须充分考虑学生的需要，最大限度地发挥学生的主动性、积极性和创造性。
　　2、转变角色，实行角色易位。传统的教学活动就是教师教、学生学的“听书式”模式，学生好似一个“口袋”，处于被动接收知识的地位，不利于学生的主动思考和探究。为此，我在教学中尝试“我来当老师”活动，收到很好效果。先找语言表达能力较好、表现欲望较强的学生，就某一课题备、讲课，使学生体会当老师的艰辛和体验自我表现的快乐，以点带面，极大地激发大多数学生的参与意识，从而增强历史教学的趣味和效率，使学生从“口袋”变成“手”——自己发现问题、分析问题、解决问题。
　　3、建立平等的师生关系。心理学研究证明，一个人易于接受平等主体间的意见，倾听倾诉彼此的心声。为此，建立平等和谐的师生关系是加强对学生的人文关怀的重要一环，是达到“亲其师、近其道”的有效途径。
　　4、转变教学评价机制。目前的教育仍是选拔，应试教育的存在是不争的事实，但这并不意味着教师就无所作为、在教学评价中应调动学生的主体参与，学生自己命题、交换测试，发挥学生的积极主动性，展示自己的价值。
　　总之，在历史教学中加强对学生的人文关怀是形势的要求，只要我们不放弃作为教育者的智慧、积极探究，通过各种方式加强对学生的人文关怀，在历史教学中就能达到事半功倍的目的。