初中语文第四册《窗》一课，是澳大利亚作家泰格特的小小说。课文以“窗”为焦点，以两位重病人相互间所持的态度为线索，展开故事情节。通过鲜明的人物心灵的对比，含蓄地显示了卑劣丑恶的灵魂不会找到亦美亦善的境界，进而揭示了资本主义社会丑陋的人际关系。基于课文的故事情节、人物形象与表达手法，在设计教学时，我大胆创新教法，运用整合比较的探究学习方式，统揽教学过程，并以“悟法”为切入口，达成悟文、悟情的教学目的，取得了喜人的教学效果。
　　
　　一、合作深究，悟法悟文悟情
　　
　　l、依据目标要求，小组合作探究。合作探究的目标是：①在感悟人物形象的基础上，讨论探究《窗》具体的写作特点；②找出《范进中举》、《变色龙》、《窗》三课写作方法的共同点与不同点。要求学生做到：四人为一小组，组长主持分工议论，注意秩序，不能对他组造成干扰。学生根据上述目标要求，进入探究境界。教师巡视行间，指导点拨（约10分钟）。
　　2、展示探究成果，张扬感悟个性。如师：《窗》中对比手法和《范进中举》、《变色龙》的对比一样吗？有什么相同和不同之处？
　　组1：不一样，《范进中举》中作者把范进和胡屠户在中举前后进行对比，是在态度、语言、心理和行为方面的对比，是一个人的对比；《变色龙》是在对同一事件的不同判决的对比，这是在态度、语言、心理和行为方面的对比，是一个人的对比；《窗》的对比是两个人的对比，是在态度、语言、心理和行为方面的对比，是两个人的对比，是思品道德高尚与丑恶的对比。
　　师：《窗》与《范进中举》、《变色龙》在写作方面还有不同的地方吗？
　　组2：还有含蓄、讽刺性的结尾，“光秃秃的墙”。
　　3、同桌议论整理，形成探究结果。在各组发表交流的基础上，教师用多媒体出示《窗》一课写法汇总表。要求同桌议论，逐项形成结论。随后，教师逐项发问，学生作答，并以多媒体逐项展示“结论”，最后形成学习结果。
　　
　　二、拓展应用，强化能力训练
　　
　　多媒体出示短文《诚信的可贵》（文略）要求学生快速阅读后同桌合作议论，感悟写法。随后，发表见解。如师：谁能说说这篇文章的写作特点是什么？
　　生1：这篇文章也是运用对比的写法。
　　生2：文章主要是老张在改行前后的对比，具体体现在他的品德、思想、行为方面的对比。
　　师：谁能概括文章“对比”手法的写作思路？
　　生3：小说围绕老张的心理变化，按照“老实—欺骗—改错”的思路进行对比，反映了老张是一个讲城信的人。
　　至此，学生不仅通过合作探究，正确地感悟了《窗》的写作方法，体验出人物的不同形象，而且通过拓展应用，强化了对“对比”写法的认知与内化，促成了读写能力的转化和升华。同时学生在学习活动中，还收到了“润物细无声”的教育效果。特别是合作探究环节的设计和实践，其整体性、自主性、探索性与见解发表的独特性，都体现了一定的时代创意。（作者单位 澄城县教研室）责任编辑丁洪刚