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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)09-0049-02
【摘要】 随着新课程改革的进一步深入开展,在目前各学校科学教学中,特别是农村各小学,由于受应试教育的影响,科学教学始终未能得到学校、家长和学生的足够重视,整体教学效率低下。为了提高小学生的科学素养,促进学生全面发展,彻底改变科学教学过程中的被动局面,培养和激发学生对科学的学习兴趣将显得十分重要,它将成为科学教学过程中提高课堂教学质量的有效手段。
【关键词】 科学课堂;兴趣;素养
作者简介:王映杰,男,汉族,中共党员,出生于1974年4月5日,1997年7月毕业于甘肃农业大学,本科学历,现在甘肃省金昌市金川区天生炕分场学校任教,中学一级教师,自工作以来一直从事于自然学科教学,对待工作兢兢业业,求真务实,开拓创新,并多次获得优秀教师、劳动模范、先进工作者等荣誉称号。
小学科学新课程标准明确指出:“培养学生对科学的学习兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,促使他们了解科学、技术与社会的关系”。但是,随着新课程改革的全面实施和深入开展,在目前各学校科学教学中,特别是农村各小学,由于应试教育的根深蒂固,科学教学始终未能得到学校、家长和学生的足够重视,整体教学效率低下。现结合笔者多年对自然学科的教学经验,认为要提高小学生的科学素养,促进学生全面发展,彻底改变科学教学过程中的被动局面,培养和激发学生对科学的学习兴趣将显得尤为重要,它将成为科学教学过程中提高课堂教学质量的有效手段。
1 创设有趣情境,激发和培养学生的学习兴趣
小学生由于受到知识水平、生活阅历、年龄特点等的影响,虽说有着比较丰富的感知材料的积累,但是他们在生活中很难运用这些素材展开想象,去获取新的知识。因此,在科学教学中,我们必须善于结合要学习的内容和研究的课题,应用形象生动的导语,恰如其分富有感染力的语言描绘,把学生引入与教学内容相关的情境之中,激起学习情趣;并借助情景,把知识的教学、能力的培养与情感的陶冶溶在一起,做到认识活动与能力培养的有机结合。
2 巧设问题,激发和培养学生的学习兴趣
德国物理学家海森堡说:“提出正确的问题,往往等于解决了问题的大半”。而教学问题的提出,往往是为了完成某项学习任务而提出的。因此,在科学教学中,我们要充分利用课本插图,巧设问题,使问题达到新颖、有趣,能充分调动学生学习积极性。在设计问题时,必须做到以下几点:
①正确把握问题导向,用问题情景指导学生的学习任务,避免问题偏离目标。
②提出的问题要具有科学性、知识性和趣味性,必须使学生在已有的知识水平上能“觉察”得到,并依据现有水平进行学习探究。
③所设问题应把学生已有的知识、经验与新知识、新矛盾有机结合起来,使学生首先在认识上产生冲突,进而激发学生探究欲望。
④要经常引导学生积极进行观察、思考、想象,鼓励学生从不同角度、层面进行思考,提出不同问题,而后归纳总结整理出有价值的学生感兴趣的问题。
3 联系生活,激发和培养学生的学习兴趣
新课程科学教材内容丰富,涉猎广泛,但总体而言都是学生身边的一些常见科学现象。在教学中我们要经常引导学生通过观察、试验以及组织学生进行参观、访问、实地考察等实践活动,让学生不断积累有关自然界的各种知识,获取清晰并富有记忆的表象(感知材料),以增强学生的经验积累,丰富自身想象。
4 在“做中学”, 激发和培养学生的学习兴趣
“做中学”是法国科学家教育改革的一项重要成果,它是让学生在充分“动手做”的过程中学习科学、理解科学和亲近科学。因此,我们在新课程教学过程中让学生摸一摸、动手试一试,这样经过学生的亲自感知,不仅满足了学生的好奇心,给他们带来了学习兴趣;同时,还可以为知识的感知留下深刻的影响,为形成客观的实事求是的科学态度奠定基础。
4.1 实验探究:新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,而《科学课程标准》更是把科学探究作为科学学习的核心;同时,实验能给学生提供很好的直接观察机会。因此,在科学教学中,凡是能让学生动手做的实验,应尽可能创造充足条件让学生亲自试一试,让学生在实验中触发灵感,从想象中发现问题,从体验中获得成功的喜悦。
4.2 手工制作:小学生好奇心强,特别喜欢动手,而科学教学中又有许多可以让学生动手制作的内容,如玩具车、显微镜等。因此,在他们中开展小发明、小制作活动,积极为学生提供亲手制作的机会和展示自我的平台,不仅对培养和发展学生的想象力有着极其重要的意义;同时,也活跃和丰富了他们的课余生活,发展了他们学科学、用科学的志趣和能力。
5 及时评价,激发和培养学生的学习兴趣
正确适时地评价学生,是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生学习的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当地评价学生。如“你看这位同学听得多认真啊”,“这位同学能积极发言,并能正确指出别人的不足,我们应向他学习”等话语,这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离,营造了民主、和谐的课堂氛围,使课堂呈现出活泼、热烈的气氛,学生的学习兴趣浓厚。
总之,在新课程理念下,学生是学习的主人,教师应想方设法在教学中尽最大努力培养学生学习的积极性、主动性,把学习的主动权真正地交给学生,保证他们有足够的自主活动时间,给他们充分展示自已、最大限度地发挥自已的空间,使他们的主体地位得到体现。只有这样,才能有效地激发他们的学习兴趣和创造性,才能提高课堂教学质量。
【摘要】 随着新课程改革的进一步深入开展,在目前各学校科学教学中,特别是农村各小学,由于受应试教育的影响,科学教学始终未能得到学校、家长和学生的足够重视,整体教学效率低下。为了提高小学生的科学素养,促进学生全面发展,彻底改变科学教学过程中的被动局面,培养和激发学生对科学的学习兴趣将显得十分重要,它将成为科学教学过程中提高课堂教学质量的有效手段。
【关键词】 科学课堂;兴趣;素养
作者简介:王映杰,男,汉族,中共党员,出生于1974年4月5日,1997年7月毕业于甘肃农业大学,本科学历,现在甘肃省金昌市金川区天生炕分场学校任教,中学一级教师,自工作以来一直从事于自然学科教学,对待工作兢兢业业,求真务实,开拓创新,并多次获得优秀教师、劳动模范、先进工作者等荣誉称号。
小学科学新课程标准明确指出:“培养学生对科学的学习兴趣和求知欲,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,促使他们了解科学、技术与社会的关系”。但是,随着新课程改革的全面实施和深入开展,在目前各学校科学教学中,特别是农村各小学,由于应试教育的根深蒂固,科学教学始终未能得到学校、家长和学生的足够重视,整体教学效率低下。现结合笔者多年对自然学科的教学经验,认为要提高小学生的科学素养,促进学生全面发展,彻底改变科学教学过程中的被动局面,培养和激发学生对科学的学习兴趣将显得尤为重要,它将成为科学教学过程中提高课堂教学质量的有效手段。
1 创设有趣情境,激发和培养学生的学习兴趣
小学生由于受到知识水平、生活阅历、年龄特点等的影响,虽说有着比较丰富的感知材料的积累,但是他们在生活中很难运用这些素材展开想象,去获取新的知识。因此,在科学教学中,我们必须善于结合要学习的内容和研究的课题,应用形象生动的导语,恰如其分富有感染力的语言描绘,把学生引入与教学内容相关的情境之中,激起学习情趣;并借助情景,把知识的教学、能力的培养与情感的陶冶溶在一起,做到认识活动与能力培养的有机结合。
2 巧设问题,激发和培养学生的学习兴趣
德国物理学家海森堡说:“提出正确的问题,往往等于解决了问题的大半”。而教学问题的提出,往往是为了完成某项学习任务而提出的。因此,在科学教学中,我们要充分利用课本插图,巧设问题,使问题达到新颖、有趣,能充分调动学生学习积极性。在设计问题时,必须做到以下几点:
①正确把握问题导向,用问题情景指导学生的学习任务,避免问题偏离目标。
②提出的问题要具有科学性、知识性和趣味性,必须使学生在已有的知识水平上能“觉察”得到,并依据现有水平进行学习探究。
③所设问题应把学生已有的知识、经验与新知识、新矛盾有机结合起来,使学生首先在认识上产生冲突,进而激发学生探究欲望。
④要经常引导学生积极进行观察、思考、想象,鼓励学生从不同角度、层面进行思考,提出不同问题,而后归纳总结整理出有价值的学生感兴趣的问题。
3 联系生活,激发和培养学生的学习兴趣
新课程科学教材内容丰富,涉猎广泛,但总体而言都是学生身边的一些常见科学现象。在教学中我们要经常引导学生通过观察、试验以及组织学生进行参观、访问、实地考察等实践活动,让学生不断积累有关自然界的各种知识,获取清晰并富有记忆的表象(感知材料),以增强学生的经验积累,丰富自身想象。
4 在“做中学”, 激发和培养学生的学习兴趣
“做中学”是法国科学家教育改革的一项重要成果,它是让学生在充分“动手做”的过程中学习科学、理解科学和亲近科学。因此,我们在新课程教学过程中让学生摸一摸、动手试一试,这样经过学生的亲自感知,不仅满足了学生的好奇心,给他们带来了学习兴趣;同时,还可以为知识的感知留下深刻的影响,为形成客观的实事求是的科学态度奠定基础。
4.1 实验探究:新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,而《科学课程标准》更是把科学探究作为科学学习的核心;同时,实验能给学生提供很好的直接观察机会。因此,在科学教学中,凡是能让学生动手做的实验,应尽可能创造充足条件让学生亲自试一试,让学生在实验中触发灵感,从想象中发现问题,从体验中获得成功的喜悦。
4.2 手工制作:小学生好奇心强,特别喜欢动手,而科学教学中又有许多可以让学生动手制作的内容,如玩具车、显微镜等。因此,在他们中开展小发明、小制作活动,积极为学生提供亲手制作的机会和展示自我的平台,不仅对培养和发展学生的想象力有着极其重要的意义;同时,也活跃和丰富了他们的课余生活,发展了他们学科学、用科学的志趣和能力。
5 及时评价,激发和培养学生的学习兴趣
正确适时地评价学生,是调动学生学习积极性的重要因素,也是培养学生学习的重要手段。在教学时根据学生学习情况应及时恰当地评价学生。如“你看这位同学听得多认真啊”,“这位同学能积极发言,并能正确指出别人的不足,我们应向他学习”等话语,这些富有感染力的语言拉近了师生之间的距离,营造了民主、和谐的课堂氛围,使课堂呈现出活泼、热烈的气氛,学生的学习兴趣浓厚。
总之,在新课程理念下,学生是学习的主人,教师应想方设法在教学中尽最大努力培养学生学习的积极性、主动性,把学习的主动权真正地交给学生,保证他们有足够的自主活动时间,给他们充分展示自已、最大限度地发挥自已的空间,使他们的主体地位得到体现。只有这样,才能有效地激发他们的学习兴趣和创造性,才能提高课堂教学质量。