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艺术教育强调的是在欣赏中感知审美对象的审美特征。得到审美愉悦；以此激起幼儿的创造动机。获得创造性的表现。绘画活动作为艺术的重要分支也是如此，它应始于欣赏。发于创造，终于欣赏。
一、始于欣赏，让绘画活动不再是空中楼阁
幼儿以形象具体思维为主，绘画活动恰恰符合幼儿的思维特征。但是，在美术活动中，如果教师引入不当，就很可能使幼儿在整个美术活动中都处于被动模仿状态，而非主动创造美，这便会背离美术教育的初衷。因此，在绘画活动中一定要设计好其“导人”部分，不是简单的给予范例，而是在欣赏中感受美，激发创造美的动机。
(一)实物欣赏。注重幼儿的生活经验
在为幼儿提供欣赏范例时，教师示范绘画一幼儿模仿的形式在很大程度上限制了幼儿的创造性。同一个事物从不同的角度欣赏也会不同，教师单一的示范也会剥夺幼儿探索从不同角度欣赏事物的机会。因此，从实物欣赏开始，注重幼儿对该事物经验的积累，有利于幼儿创造性的发挥。比如绘画活动《春天的花》，在活动之前，带幼儿去公园看一看，春天都有哪些花，观察它们是什么颜色的、什么形状的，幼儿关注对象不同、所处角度不同，观察到的花儿也不一样。在绘画的过程中，有的幼儿用了大片的红色和黄色体现他所看到的花的海洋，有的幼儿则更注重对花的特写，细致地画出每一个花瓣。孩子会根据自己对花的经验感知富有个性和创造性地表现它们。这也使绘画活动的重点移至体验而不是强调技能技巧和标准化要求。
(二)幻灯片欣赏。提高幼儿美术的想象力和表现力
在有的绘画活动中，为提高幼儿表现力，展示大量丰富的图片，或通过电化教学等手段来丰富他们的感性经验，激发他们表现美和创造美的情趣，孩子们会把自己那丰富的想象力和急待表现的情感淋漓尽致的显露出来。例如涂色活动《美丽的小鸟》，在活动前，就组织孩子们看了许多关于鸟的图片和记录片，细致观察了鸟的嘴巴、翅膀等特征，还有嘴巴是什么颜色的，翅膀和肚皮颜色常不一样，甚至有的小鸟头、脖子、尾巴的颜色也各不相同。在前期积累了这大量的感性经验之后，幼儿才开始涂色活动。他们在创作过程中会积极主动的搭配各种颜色，并能发挥想象力创造出更多的形象。
(三)故事欣赏，使视觉审美与情感审美相结合
利用幼儿爱听故事的特点，从欣赏故事开始，不仅使幼儿欣赏审美对象的外部特征，更重要的是对审美对象有了更深入的情感体验，从而生发出参与绘画创造的动机，并伴随着对创造对象的情感完成作品。使得绘画活动不仅在视觉上获得美的感受，更在情感中获得美得体验，有利于幼儿想象力和创造力的激发。例如：在绘画《彩色的小路》这一活动中，幼儿画彩色的小路时，可以先讲一个小故事：“森林里住着一只小兔子和一只小刺猬。今天是小刺猬的生日，小兔想送给小刺猬一个礼物，可是走着走着，小兔子迷路了，它很着急也很害怕，我们帮帮小兔子，给它铺一条去小刺猬家的路，好吗?”这样，幼儿带着帮助小兔的心情来绘画，兴趣就被调动起来了。
对事物丰富的感性经验积累和教师情景化的讲解语言，可以引导幼儿大胆表现、自由想象，让幼儿按自己的喜好有感而发、由情而画，激发了孩子的兴趣和创作热情，体验绘画活动的快乐。
二、终于欣赏，让幼儿体验到更多的自信和成就感
绘画活动的结束作为展示、表达或评价的过程，是幼儿欣赏自己和同伴作品的过程，是幼儿表达自己作品的故事、倾听同伴作品中故事的过程，更是幼儿感受被他人欣赏的自豪和自信的过程。
(一)展示幼儿的作品，欣赏作品中的美
不论是欣赏自己还是同伴的作品，幼儿都会从中获得美的感受和体验。在自我欣赏中发现自己作品的美，获得信心和成就感；在欣赏同伴作品的过程中，发现同伴作品中的美，从同伴的作品中学习新的经验。让幼儿互相欣赏美术作品，可以提高幼儿审美能力和审美情趣，同时激起幼儿对绘画活动的热爱之情。
(二)倾听幼儿的作品，欣赏作品中的故事
倾听幼儿作品中的故事，运用情景性的眼光来看待孩子们的作品，每幅作品都能用孩子的思维找到一个理由，这样孩子们就能感到自己的思想被重视，为自己的作品感到自豪。例如：幼儿创作画《可爱的小熊》，在引导幼儿画出形态各异的小熊后，还可以让他讲讲你的小熊叫什么名字，它是什么样子的，它喜欢什么，它在干什么等。这个小故事可以是教师讲的故事也可以是幼儿自己所创编的故事。这样既培养了幼儿绘画的能力，也有利于幼儿智力的发展。它是培养幼儿的艺术兴趣和在艺术活动中表达自己认识与体验的倾向。绘画活动就是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达体验和情感的极好形式，是幼儿自我表达和表现的良好途径之一。
(三)夸奖幼儿的作品，欣赏幼儿的自信
引导孩子去掉恐惧心理，产生自信心，远比给他们示范要重要得多。而幼儿的自信多来自于成人的肯定和鼓励。发现幼儿作品中的优点，用鼓励、表扬的语言激励幼儿，让幼儿感受到教师对自己的尊重和赏识。只有在鼓励的环境中，幼儿才能自由表现、探索，并在创造中得到自信。这样绘画活动也能实现幼儿的成就感。如果说，丰富多彩的导人是成功的一半，那么积极向上的结尾必将使绘画活动得到美的升华。
总之，幼儿绘画活动的导入和结尾方式多种多样，但是欣赏一定是其中最重要的部分，欣赏能够创造出一种生动活泼、轻松愉快的气氛和情景。在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、想象力和创造力，并从中获得自我欣赏。
一、始于欣赏，让绘画活动不再是空中楼阁
幼儿以形象具体思维为主，绘画活动恰恰符合幼儿的思维特征。但是，在美术活动中，如果教师引入不当，就很可能使幼儿在整个美术活动中都处于被动模仿状态，而非主动创造美，这便会背离美术教育的初衷。因此，在绘画活动中一定要设计好其“导人”部分，不是简单的给予范例，而是在欣赏中感受美，激发创造美的动机。
(一)实物欣赏。注重幼儿的生活经验
在为幼儿提供欣赏范例时，教师示范绘画一幼儿模仿的形式在很大程度上限制了幼儿的创造性。同一个事物从不同的角度欣赏也会不同，教师单一的示范也会剥夺幼儿探索从不同角度欣赏事物的机会。因此，从实物欣赏开始，注重幼儿对该事物经验的积累，有利于幼儿创造性的发挥。比如绘画活动《春天的花》，在活动之前，带幼儿去公园看一看，春天都有哪些花，观察它们是什么颜色的、什么形状的，幼儿关注对象不同、所处角度不同，观察到的花儿也不一样。在绘画的过程中，有的幼儿用了大片的红色和黄色体现他所看到的花的海洋，有的幼儿则更注重对花的特写，细致地画出每一个花瓣。孩子会根据自己对花的经验感知富有个性和创造性地表现它们。这也使绘画活动的重点移至体验而不是强调技能技巧和标准化要求。
(二)幻灯片欣赏。提高幼儿美术的想象力和表现力
在有的绘画活动中，为提高幼儿表现力，展示大量丰富的图片，或通过电化教学等手段来丰富他们的感性经验，激发他们表现美和创造美的情趣，孩子们会把自己那丰富的想象力和急待表现的情感淋漓尽致的显露出来。例如涂色活动《美丽的小鸟》，在活动前，就组织孩子们看了许多关于鸟的图片和记录片，细致观察了鸟的嘴巴、翅膀等特征，还有嘴巴是什么颜色的，翅膀和肚皮颜色常不一样，甚至有的小鸟头、脖子、尾巴的颜色也各不相同。在前期积累了这大量的感性经验之后，幼儿才开始涂色活动。他们在创作过程中会积极主动的搭配各种颜色，并能发挥想象力创造出更多的形象。
(三)故事欣赏，使视觉审美与情感审美相结合
利用幼儿爱听故事的特点，从欣赏故事开始，不仅使幼儿欣赏审美对象的外部特征，更重要的是对审美对象有了更深入的情感体验，从而生发出参与绘画创造的动机，并伴随着对创造对象的情感完成作品。使得绘画活动不仅在视觉上获得美的感受，更在情感中获得美得体验，有利于幼儿想象力和创造力的激发。例如：在绘画《彩色的小路》这一活动中，幼儿画彩色的小路时，可以先讲一个小故事：“森林里住着一只小兔子和一只小刺猬。今天是小刺猬的生日，小兔想送给小刺猬一个礼物，可是走着走着，小兔子迷路了，它很着急也很害怕，我们帮帮小兔子，给它铺一条去小刺猬家的路，好吗?”这样，幼儿带着帮助小兔的心情来绘画，兴趣就被调动起来了。
对事物丰富的感性经验积累和教师情景化的讲解语言，可以引导幼儿大胆表现、自由想象，让幼儿按自己的喜好有感而发、由情而画，激发了孩子的兴趣和创作热情，体验绘画活动的快乐。
二、终于欣赏，让幼儿体验到更多的自信和成就感
绘画活动的结束作为展示、表达或评价的过程，是幼儿欣赏自己和同伴作品的过程，是幼儿表达自己作品的故事、倾听同伴作品中故事的过程，更是幼儿感受被他人欣赏的自豪和自信的过程。
(一)展示幼儿的作品，欣赏作品中的美
不论是欣赏自己还是同伴的作品，幼儿都会从中获得美的感受和体验。在自我欣赏中发现自己作品的美，获得信心和成就感；在欣赏同伴作品的过程中，发现同伴作品中的美，从同伴的作品中学习新的经验。让幼儿互相欣赏美术作品，可以提高幼儿审美能力和审美情趣，同时激起幼儿对绘画活动的热爱之情。
(二)倾听幼儿的作品，欣赏作品中的故事
倾听幼儿作品中的故事，运用情景性的眼光来看待孩子们的作品，每幅作品都能用孩子的思维找到一个理由，这样孩子们就能感到自己的思想被重视，为自己的作品感到自豪。例如：幼儿创作画《可爱的小熊》，在引导幼儿画出形态各异的小熊后，还可以让他讲讲你的小熊叫什么名字，它是什么样子的，它喜欢什么，它在干什么等。这个小故事可以是教师讲的故事也可以是幼儿自己所创编的故事。这样既培养了幼儿绘画的能力，也有利于幼儿智力的发展。它是培养幼儿的艺术兴趣和在艺术活动中表达自己认识与体验的倾向。绘画活动就是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达体验和情感的极好形式，是幼儿自我表达和表现的良好途径之一。
(三)夸奖幼儿的作品，欣赏幼儿的自信
引导孩子去掉恐惧心理，产生自信心，远比给他们示范要重要得多。而幼儿的自信多来自于成人的肯定和鼓励。发现幼儿作品中的优点，用鼓励、表扬的语言激励幼儿，让幼儿感受到教师对自己的尊重和赏识。只有在鼓励的环境中，幼儿才能自由表现、探索，并在创造中得到自信。这样绘画活动也能实现幼儿的成就感。如果说，丰富多彩的导人是成功的一半，那么积极向上的结尾必将使绘画活动得到美的升华。
总之，幼儿绘画活动的导入和结尾方式多种多样，但是欣赏一定是其中最重要的部分，欣赏能够创造出一种生动活泼、轻松愉快的气氛和情景。在这个基础上逐步培养孩子们的观察力、想象力和创造力，并从中获得自我欣赏。