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摘 要：高中英语是一门发展学生基本语言运用能力的学科，与此同时，它还可以培养学生英语式的思维和处理事情的能力。因为在用英语获取信息，提取信息的同时，学生可以逐步提高分析解决问题的能力，并从中不断受益，迅速而有效的理解一件事情的本质。
关键词：主题意义；高中英语；阅读教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0165-01
英语课程要求学生掌握一定的阅读技能，但由于应试教育，还有高考升学率的压迫，高中教师总是一昧的让学生死记硬背单词，并不对学生进行国外的生活背景，政治背景，还有其文化背景的讲授，这使学生不能更好的理解国外的生活，自然对阅读理解中所发生的一些事情，会用国内的思维去思考，然后会导致对文章理解的偏差。所以说在做阅读理解题目时，应该让学生拥有一定的做题策略，提高其阅读理解的能力，让学生更多的了解文章的背景，积累一定的国外知识。
在做阅读理解时，所给的阅读有很多种类，一般有记叙文、说明文和议论文，还有少量的应用文，可以让学生根据不同的种类，总结出不同的做阅读理解的方法。
1.记叙文
我们通常遇到的记叙文一般是作者经历的事情并从中获得的道理，而这个道理一般是正能量的，积极向上的。另外，新闻报道，回忆录，游记等，也是记叙文常出现的样式。而此类文章，通常由时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果构成，这些都属于故事类的记叙文，策略明显，主要是理解文章中心的含义。还有一种，是传记类的样式，即人物传记，一般以时间为线索，或者以人物的情感变化为线索，介绍经历这些事情时，人物的内心活动就是很好的理解文章中心的主线，这类文章以人物的生平为中心，用时空变化或者地点变化来铺设文章的主要内容。
2.说明文
说明文也有两种分类，分为问题分析型说明文和事物型说明文。问题分析型说明文的整体是发现问题，然后找到事情发生的原因，再根据发生的状况对其进行分析，或许可以找到解决方案，或者问题太大只能呼吁人类，一般都是存在于人们生活中的问题。而事物型，就是对一件事或者一件东西的存在或发生下一个定义，并说明它的组成，种类还有功能。说明文是对事物客观的分析，目的就是客观正确的说明事物，有时是用数据说明，有时举例子说明，有时分类说明，还会有时间顺序的说明。同时，说明文还要解释事情的整体情况，说明发生的现象还有后果。
3.议论文
提出论点、分析论据、得出结论，这是议论文结构的三要素。议论文都有论点，准确把握议论文的论点，对我们理解文章有很大的帮助，也是我们搞清楚文章结构的关键。议论文式的阅读理解一般很难做，所以学生应该多读几遍，理解其中心意思。
在进行阅读理解时，首先要阅读文章的题目。好好的看清楚文章第一段的含义，在自己的心中要有一个自上而下的顺序。记住文章开头和结尾都是体现中心意义最重要的地方，还有中间段落，会为后面别的事情发生做铺垫，而结尾会重新说明文章的中心。还有一方面就是在读完一遍以后，能够很明确的辨别出文章是属于记叙文还是说明文还是议论文。然后须得细细的读文章，理解文章的每一个句子和其中的语法，防止错误的理解文章的意思造成错误的选项答案。
学生应该掌握一定的词汇量，并有学习英语生词的能力，这样就可以提高学生英语阅读的能力。在做阅读理解时，学生往往在这种题目中接触到的生词最多，也就意味着学生能否读懂这篇文章的意思，毕竟在高中阅读中，只有理解了文章的意思，才有可能做对题目。所以老师在讲解英语阅读时，应该把生词，或者见过需要重点记忆的短语给学生进行勾画，这样在积累了一定的生此后，学生在做阅读理解时，就可以达到事半功倍的效果。虽然还是会遇到生词，但是由于认识的生词数量多，我们理解的意思就会更深层次一点，将少量不认识的生词与大量认识的单词进行相结合，再加上联想，就能弄懂整篇阅读理解的意思了，另外，学生对于生词的联想一定要基于文章提供的具体情境。
但是有时候知道生词的意思，但还是不能很好的理解一个句子的意思，这时候就需要准确理解句子所运用的语法，看这个句子的时态，倒装等语法。学生在面对一个英语句子时，要有能够分析句子的内在结构的能力，而一般的英语句子都是由主谓宾三要素构成，再加上定状补起修饰，剩余结构便清楚明了。有了语法的准确理解，学生做阅读理解题的效率也会大大提升，尤其是对于一些成分多，结构比较复杂的句子，例如一些晦涩难懂的议论文。
学生还应该具备一定的逻辑思维能力，因为在很多阅读理解的文章当中，都有承上启下或者过渡或者转折的句子存在，学生可以通过这些句子来明白文章接下来要发生什么，或者是否有转折，与之前所要讲的想法和内容背道而驰。一篇文章中，句子与句子之间，段落与段落之间都有一定的联系，而这些转折或者承上启下的短语就是这些联系的根本所在。所以要順藤摸瓜，捋清文章的文脉所在，一步一步的理解全篇的意思。即在平时授课的过程中，应该让学生更好地把握一些常用的关联词，例如because，since，while等。
教师在教学过程中可以多运用多媒体，以具体形象的方法来给学生传授英语，这样做不仅可以调动学生学习的积极性，还会让学生对所教内容记忆深刻，继而使学生对课堂教学的真谛更加理解，兴趣十足。另外，教师还可以在学习阶段，让学生以对练的形式，或者是分组练习的形式朗读一些阅读理解的文章，大家一起来帮助分析，毕竟在学习英语的时候多多大声朗诵，对于记忆生词也有很大的帮助。
综上所述，高中英语教师不应该一味的墨守成规，应该在教学生做英语阅读理解题的时候，讲究一定的策略与技巧，提高学生的理解能力，逻辑能力，相信最终经过一定时间的锻炼以后，可以有效的提升英语阅读理解的能力，快速准确的明白其含义。
关键词：主题意义；高中英语；阅读教学
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）15-0165-01
英语课程要求学生掌握一定的阅读技能，但由于应试教育，还有高考升学率的压迫，高中教师总是一昧的让学生死记硬背单词，并不对学生进行国外的生活背景，政治背景，还有其文化背景的讲授，这使学生不能更好的理解国外的生活，自然对阅读理解中所发生的一些事情，会用国内的思维去思考，然后会导致对文章理解的偏差。所以说在做阅读理解题目时，应该让学生拥有一定的做题策略，提高其阅读理解的能力，让学生更多的了解文章的背景，积累一定的国外知识。
在做阅读理解时，所给的阅读有很多种类，一般有记叙文、说明文和议论文，还有少量的应用文，可以让学生根据不同的种类，总结出不同的做阅读理解的方法。
1.记叙文
我们通常遇到的记叙文一般是作者经历的事情并从中获得的道理，而这个道理一般是正能量的，积极向上的。另外，新闻报道，回忆录，游记等，也是记叙文常出现的样式。而此类文章，通常由时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果构成，这些都属于故事类的记叙文，策略明显，主要是理解文章中心的含义。还有一种，是传记类的样式，即人物传记，一般以时间为线索，或者以人物的情感变化为线索，介绍经历这些事情时，人物的内心活动就是很好的理解文章中心的主线，这类文章以人物的生平为中心，用时空变化或者地点变化来铺设文章的主要内容。
2.说明文
说明文也有两种分类，分为问题分析型说明文和事物型说明文。问题分析型说明文的整体是发现问题，然后找到事情发生的原因，再根据发生的状况对其进行分析，或许可以找到解决方案，或者问题太大只能呼吁人类，一般都是存在于人们生活中的问题。而事物型，就是对一件事或者一件东西的存在或发生下一个定义，并说明它的组成，种类还有功能。说明文是对事物客观的分析，目的就是客观正确的说明事物，有时是用数据说明，有时举例子说明，有时分类说明，还会有时间顺序的说明。同时，说明文还要解释事情的整体情况，说明发生的现象还有后果。
3.议论文
提出论点、分析论据、得出结论，这是议论文结构的三要素。议论文都有论点，准确把握议论文的论点，对我们理解文章有很大的帮助，也是我们搞清楚文章结构的关键。议论文式的阅读理解一般很难做，所以学生应该多读几遍，理解其中心意思。
在进行阅读理解时，首先要阅读文章的题目。好好的看清楚文章第一段的含义，在自己的心中要有一个自上而下的顺序。记住文章开头和结尾都是体现中心意义最重要的地方，还有中间段落，会为后面别的事情发生做铺垫，而结尾会重新说明文章的中心。还有一方面就是在读完一遍以后，能够很明确的辨别出文章是属于记叙文还是说明文还是议论文。然后须得细细的读文章，理解文章的每一个句子和其中的语法，防止错误的理解文章的意思造成错误的选项答案。
学生应该掌握一定的词汇量，并有学习英语生词的能力，这样就可以提高学生英语阅读的能力。在做阅读理解时，学生往往在这种题目中接触到的生词最多，也就意味着学生能否读懂这篇文章的意思，毕竟在高中阅读中，只有理解了文章的意思，才有可能做对题目。所以老师在讲解英语阅读时，应该把生词，或者见过需要重点记忆的短语给学生进行勾画，这样在积累了一定的生此后，学生在做阅读理解时，就可以达到事半功倍的效果。虽然还是会遇到生词，但是由于认识的生词数量多，我们理解的意思就会更深层次一点，将少量不认识的生词与大量认识的单词进行相结合，再加上联想，就能弄懂整篇阅读理解的意思了，另外，学生对于生词的联想一定要基于文章提供的具体情境。
但是有时候知道生词的意思，但还是不能很好的理解一个句子的意思，这时候就需要准确理解句子所运用的语法，看这个句子的时态，倒装等语法。学生在面对一个英语句子时，要有能够分析句子的内在结构的能力，而一般的英语句子都是由主谓宾三要素构成，再加上定状补起修饰，剩余结构便清楚明了。有了语法的准确理解，学生做阅读理解题的效率也会大大提升，尤其是对于一些成分多，结构比较复杂的句子，例如一些晦涩难懂的议论文。
学生还应该具备一定的逻辑思维能力，因为在很多阅读理解的文章当中，都有承上启下或者过渡或者转折的句子存在，学生可以通过这些句子来明白文章接下来要发生什么，或者是否有转折，与之前所要讲的想法和内容背道而驰。一篇文章中，句子与句子之间，段落与段落之间都有一定的联系，而这些转折或者承上启下的短语就是这些联系的根本所在。所以要順藤摸瓜，捋清文章的文脉所在，一步一步的理解全篇的意思。即在平时授课的过程中，应该让学生更好地把握一些常用的关联词，例如because，since，while等。
教师在教学过程中可以多运用多媒体，以具体形象的方法来给学生传授英语，这样做不仅可以调动学生学习的积极性，还会让学生对所教内容记忆深刻，继而使学生对课堂教学的真谛更加理解，兴趣十足。另外，教师还可以在学习阶段，让学生以对练的形式，或者是分组练习的形式朗读一些阅读理解的文章，大家一起来帮助分析，毕竟在学习英语的时候多多大声朗诵，对于记忆生词也有很大的帮助。
综上所述，高中英语教师不应该一味的墨守成规，应该在教学生做英语阅读理解题的时候，讲究一定的策略与技巧，提高学生的理解能力，逻辑能力，相信最终经过一定时间的锻炼以后，可以有效的提升英语阅读理解的能力，快速准确的明白其含义。