班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低，组织能力的好坏，学习成绩的优劣，学生素质的高低，多半与班主任的工作态度，教育的艺术水平，组织管理能力以及自身的修养有着密切的联系。根据多年的工作实践，我认为，作为班主任应做到以下几个方面。
　　一、 班主任要有充满活力的精神状态
　　班主任要有充满积极向上的活力。一个班集体是否有活力，
　　关键要看班主任是否是一个有激情有活力的人，生活中有活力的班主任，他的魅力无限的，班主任的活力表现在感情上是对学生的关爱，表现在行为上是对教育事业的执着，表现在工作态度上是奋发向上的进取精神。有活力，才能充满对班主任工作的热情和对学生的热爱，才能深入学生之中，与学生进行心与心的交流；有活力，才能关心爱护每一个学生，帮助他们解决学习生活中的困难，成为受到学生尊重的老师和值得信赖的知心朋友；有了活力，才能面对挑战和压力，克服困难，发扬无私奉献的精神，做好班主任工作。如果缺乏活力，工作就成了一潭死水，波澜不惊，班主任工作也就失去了灵性，失去了生机。拥有活力的班主任工作永远意气风发，英姿勃勃，永远是一门艺术。
　　二、 班主任要有激励学生的能力
　　激励作为一种教育手段，作为一种教育方式，在教育教学中起着至关重要的作用。恰当巧妙地运用激励法，往往会收到事半功倍的效果。
　　班主任应该掌握有效的激励能力，运用激励的方法，对受教育的学生进行心理暗示，你能行，你能够做得更好，从而使学生能挖掘潜能，增强信心。班主任应该练就一双慧眼，善于发现和挖掘学生身上的闪光点，要借助学生自身的优点激励学生克服不足之处，对学生的良好习惯，优良品质，及时热情地加以肯定和表扬。班主任的表扬激励是学生进步的动力，尤其是对那些后进生，班主任要热心关怀他们，对他们所取得的成绩和进步，那怕是点滴的、微小的，也要善于发现，把它当作自尊的火种及时表扬、热情激励，为他们创造转化的契机和良好的环境，让他们走出困境。有的学生学习成绩不好、行为习惯虽然较差，但他们却有自己的长处，能在校运会、篮球赛等活动中为班集体出力争光，能为班集体办黑板报，做好事等，他们能从中获得成功的喜悦。他们不少人都有较强的集体荣誉感，对此班主任都要及时发现、及时给予肯定和鼓励。总之，恰当的表扬和激励，有利于发扬优点和克服缺点，有利于形成学习先进、赶超先进的良好风气。
　　三、 班主任处理突发事件要及时、果断、恰当
　　所谓突发事件是指班主任在上课及日常的班级工作中所遇到的一些突然的、出乎意料的事情。比如学生之间的冲突、学生与老师的顶撞、学生突然的情绪表现等等。这些突发事件归结起来有这样的共同点：突发性、情绪性、破坏性等。对突发事件的处理意义非常重大。处理得好，会把消极情绪转化为积极情绪，处理不当，则会产生不良的后果。所以处理突发事件是班主任工作的一门艺术，班主任必须深入了解学生现状，认真分析突发事件的特点，深刻认识把握育人的本质特点和规律，结合学生心理特点采取科学的行之有效的方法，创造性地开展工作，表现出班主任应有的高度的教育教学智慧。
　　记得一次课后，有学生来打报告，“老师，杨浩同学打我们男生。”我问杨浩，他也理直气壮地说：“因为有些男生嘲笑我，所以我就要打他们。”有错还那么理直气壮……我压下心头的不满，把相关的学生都叫到身边，细细询问缘由，原来是杨浩衣服胸前上的商标掉落了一半，一些男生说杨浩穿的都是旧衣服和脏衣服，因此，杨浩一下子火上来，打人了。听了这个陈述，让我有些哭笑不得，现在的孩子就那么敏感，一点受不起委屈，将来到了社会上怎么办啊……我花了整整一节课的时间，为他们做思想工作，同时让他们换位思考，学生们也能认识到自己的错误，也相互道歉了。
　　通过这件事的处理，我深刻体会到，要处理好突发事件，班主任应注意：
　　处理突发事件需要冷静应对，如果一遇到突发事情就怒气冲冠，大发雷霆，失去理智，就不可能冷静思考并选择最佳的处理问题的措施，虽然学生被老师批评了，受了处罚，可是问题还是没有解决。
　　班主任不能武断，班主任在处理问题时不要一听到或一看到就下结论。要多方了解情况，不能单凭谋个学生平时的表现，就下结论，如果这样，学生肯定会口服心不服，下次还是会犯错误。让学生受到教育而不是单一的惩罚。学生接受教育不是消极被动的，应该是主观能动的。处理突发事件尤为重要的一条原则就是要随时注意启发学生改正错误。教师必须动之以情，晓之以理，明确指出他的错误。让学生充分认识到自己所犯错误的性质和危害，诱导他们依靠自身的积极因素去克服消极因素，而不是单一的惩罚。要爱护学生。教师对学生的影响不是一朝一夕而形成的，要把对学生的爱融入到日常生活中去，“动之以情，晓之以理”从情感上来感化学生，使他觉得你时刻为他着想，在帮助他、在关心她。
　　班主任在处理突发事件的过程中，还应高瞻远瞩，不要只满足于某件事情的暂时解决，应有的放矢地适时地对全班学生加强教育，因势利导，抓住契机，提高学生的思想认识，引导他们从内心严格要求自己，达到防患未然的目的。，譬如在班上组织了一次相关的主题班会，让教育后醒悟的同学在班上公开谈自己的体会。其他学生都能从他们身上明白道理，获得了很深的感受。因此，班主任处理突发事件如能达到让学生自己教育自己的目的，那就确实收到了提高学生素质的优良效果了。
　　处理突发事件，前提是要有爱心和耐心。其次是讲究艺术和方法，作为一个教师要“多用情，少用气”，要以情感人、亲切和蔼、心平气和。教无定法，贵在得法。课堂中的突发事件层出不穷，我们应以“尊重学生、爱护学生、理解学生、体贴学生”的原则来谨慎、恰当地处理好课堂内外的突发事件。
　　四、 班主任在工作中应取到潜移默化的作用
　　班主任的一言一行感染着每个学生的成长。学校的各项教育和各项教学活动，都是师生共同参与的，无论课内课外，班主任和学生相处的时间较长，一言一行都会影响学生。学生模仿力强，可塑性大，随时随地都在用自己的那双敏感眼睛观察着班主任，他们在各方面都会趋向于班主任，这种影响在塑造青少年灵魂中是其他方面的影响所难以比拟的，也是其他任何手段代替不了的，因此这是一种最现实、最生动，也是最有成效的教学手段。要求学生勤奋学习，班主任就应该是一个勤学不倦的人；要求学生正直善良，班主任就应该是一个品德高尚的人；要求学生志向远大，班主任就应该是一个自强不息的人；这种无声胜有声的教育，对学生能产生最直观、最直接的影响。因此，班主任必须重视自身的人格修养，要不断进行世界观、人生观的改造，不断进行理论学习，形成自己独特而鲜明的个性风格。
　　总之，班主任的个性风格决定了其工作内容的丰富多彩，决定了工作方法的灵活多样和工作形式生动活泼。因此，班主任应以非凡的技艺去创造育人之路。