要想学好语文，必须熟记多背，非下苦功夫不可。但是也不能一味苦学，学生只有感觉到学习语文的愉悦，学习积极性才能被充分调动起来，这时，教师的教学活动才能真正变成学生富有成效的学习活动，变厌学、畏学、苦学为想学、爱学、乐学。
　　一、以生为主，构建愉悦平台
　　学生是学习的主体，一切教育教学活动，只有成为学生自觉的活动才能被他们接受。教学的目标不是把现成的知识硬塞给学生，而是点燃他们心中的火种，使之独立阅读思考、学会创造。
　　在语文教学中，对于那些内容较为浅显易懂的课文，可开展“争当小老师”的活动。即学生之间的互学、互教、互评，让学生在此类活动中由消极、被动、机械的听众转变为自主并富有创造的参与者。例如学习自读课文时，可以把学生分成几个几个小组，每个小组每人先独立备课，再集体备课，共同研讨，各组推选一位代表，参加班内讲课比赛，由班内评委评分，并指出每位讲课者的精彩之处和不足，最后由老师再把未涉及到的内容指点讲解。这种形式，拉近了师生、同学之间的距离。也正是在这种情况下，学生的思维能力、语言组织能力、合作探究意识都在愉悦的心情下得到积极锻炼。
　　在语文教学中，写作教学更应该培养学生的主体意识。写什么？怎么写？可以尽可能给学生以较大的自由，让他们在一种愉悦的心态中放开胆子，真实地写作，逐步变被动的“要我写”为主动的“我要写”。不规定题目，可以随时随地地记录下你想写的内容。同时教师要有计划地让每个学生的作文都有一次“公开发表”的机会。这种活动既是写作技巧的初始，也是同学之间情感的交流与碰撞，使他们逐步形成良好的人际关系。
　　二、以情动人，营造愉悦情境
　　情感是语文教学的灵魂，语文教学要通过“言”和“声”感人。许多文质兼美的作品，如果老师能在教学中声情并茂地给学生示范性的朗读，让学生充分地感受志愿军杀敌场面的悲壮、冰中救人的舍己，漫步于朱自清暖、柔、绿的春色里……做到以情傳情，从而在教师和学生之间创设情感共鸣的良好氛围。教师动情，学生生情，这真挚浓烈的情感将产生动人心弦的魅力，充分发挥语文教学的感染力。
　　三、巧用电教，拓展愉悦氛围
　　教学时要注意挖掘教材中美之所在，充分利用现代化的电教手段，引导学生去发现、去感受、去品味蕴含在字里行间的人情美、自然美、语言美。如在《春》的教学中，为使学生很快进入作品的意境，并声情并茂地背诵课文，我借助多媒体课件，再现嫩嫩的、绿绿的草地、姹紫嫣红的桃杏树、舒活筋骨的老人、手牵风筝的孩童。使学生在清晰鲜明、真实可感的情境中，仿佛畅游其中。同时让学生一遍一遍地诵读，一遍比一遍入调，自然而然达到纯熟的境界。学习《看云识天气》可下载气象网站上的云朵图片，让学生形象地感受云彩的姿态万千、变化无常。学习《中国人民解放军百万大军横渡长江》时，可播放中、西、东路军横渡长江的录像片，真实地再现历史，让学生感受解放军的英勇善战、锐不可当。总之，巧用电教可帮助学生拓展思维空间，将学生由狭小的教室带入广阔的大自然，把历史人物拉到眼前，使他们如临其境、如闻其声、如见其人地进入课文，学习变得生动具体，兴趣盎然。随着一篇篇课文的学习，一处处美的发现，学生的性情得到陶冶，学习的愉悦是不言而喻的。
　　四、利用幽默，创设幽默氛围
　　学生是学习的主体，要使学生乐学，教师要努力营造一种平等和谐的气氛，尽可能做到每堂课学生都有笑声。在与学生的交谈中，我了解到大多数学生喜欢能够沟通师生感情的“交流型”和“亲切型”的老师，而不是那种“工作型”“严肃型”的老师。老师喜欢并尊重自己的学生，对学生有浓厚的感情，学生对老师就会更尊敬，发自内心地喜欢，也会对你这个学科感兴趣。在教学中要努力营造一种轻松、愉悦、舒畅的学习气氛，使学生消除压抑、释放激情。例如开学初一个月，我每节课前五分钟给学生讲一个成语故事，以后由学生自己讲。有时课堂中讲一些与教材相关的背景资料，或者讲个小幽默，使学生感受到愉悦。这样，课堂气氛活跃了，师生关系融洽了，学生的学习兴趣更浓了。
　　语文是一门基础学科，人人都要学习它。教师在教学过程中，要把愉悦因素带入课堂，让学生把学习语文当做一种享受而不是一种负担。