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【摘要】语文是初中阶段的基础性学科，学好语文对学好其他学科也会有一定的帮助，其中教学在语文教育中占据着重要的地位。现阶段，初中语文作文教学还存在着种种困难，比如作文教学方法传统陈旧，激发不了学生的学习积极性，写作积极性不大，而且写作内容脱离阅读和实际情况，作文模仿抄袭现象层出不穷。因此，初中语文教师应该根据实际情况，认真分析问题，树立明确的作文教学目标，探索行之有效的教学方法，正确引导学生写作，注意在日常生活中积累写作素材，一步一步提升学生的写作水平和语文作文素养。本文首先指出了现阶段初中语文作文教学存在的问题和困难，随后结合具体实际提出了相应的对策措施。
【关键词】初中语文作文； 教学； 问题 ； 对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文作文在语文成绩中占据着比较大的比重，是比较重要的一部分，而且写作能力也被看作是一项个人的重要能力。初中阶段正是培养学生写作能力的关键时期，对以后进入高中乃至大学、步入社会或多或少会产生一定的影响，因此，初中语文老师应该将初中语文作文教学作为一项重要任务，积极面对解决作文教学中存在的问题和困难，在教学过程中不断探究合理有效的教学方法，提高学生的作文写作能力。
一、初中语文作文教学存在的困境
（一）教学方法传统陈旧
传统作文教学方法过于陈旧，难以吸引学生的学习注意力，自然就无法激发学生的写作热情。在传统的课堂作文教学中，老师一般是拿几篇班级里学生写得比较好的优秀范文，针对范文直接讲解其中的写作亮点，没有一个循序渐进的过程，整个教学过程缺乏层次感，学生很难领悟掌握，学习兴趣自然提高不了。现阶段，很多语文老师在备课过程中过于重视研究作文写作手法和应试方法，对如何有效站在学生的角度构建学生的写作认知心理却研究不多。目前，学校还是迫于现实教育，无法完全脱离以中考为目标的整个应试教育大背景，日常的作文教学指导是传授大家如何在应试考试中获得高分的写作技巧，在某种程度上并未深入到写作的实质，对学生的写作能力培养并没有帮助，是目前唯分数论所带来的教学弊端，也是我国教育体制的弊端。很多学生有这种感觉，学完三年初中语文写作后，虽然分数很高，但是实际写作水平和能力并没多大提高，缺乏写作思想，更多地是为了迎合考试，从实际来看写作内容方法缺乏趣味性和真实性。
（二）学生写作缺乏积极性
目前很多初中学生对语文作文写作缺乏兴趣，写作热情不高，积极性很差。很大一部分原因是因为在写作时，我们会持比较严肃认真的态度，但是这对初中生来说是一种心理障碍，对写作兴趣的培养并没什么帮助，对写作能力的提升更是如此。在作文课堂上，语文老师很多时候会把写作当成一件较为特殊严肃的事，过于注重写作的条条框框，学生因此感到不舒服，觉得受到很多束缚。比如老师要求学生在写作时要尽量体现道德和大爱，当然出发点是好的，对学生爱国情怀和道德素養的培养也是有积极作用的，但是站在学生的角度，学生会觉得受到束缚，会认为要写的作文内容体现的是自己的内在思想，即思想道德水平高低，这会在无形中加大学生的心理压力，让学生觉得是一项难以完成的任务，学生心里有负担自然发挥不出真实的写作水平。以往的作文教学是老师布置一个写作题目，然后再花一小段时间对学生进行指导，最后留较多的课堂时间给学生写作。在这种教学氛围下，学生很难发挥出自身的写作 水平，总是会感觉受到一些条条框框的束缚，课堂氛围比较压抑沉闷。很多时候学生只是一味地坐在座位上思索，但作文纸仍是一片空白，写不出什么东西来。久而久之，每当到了上语文作文课时，学生就会觉得痛苦，产生排斥和厌恶情绪，写作积极性降到冰点。
（三）写作脱离实际生活
好的写作需要有好的素材，好的素材来源于实际生活，离开了现实生活的写作就犹如一棵被拔了根的树，没有支撑，没有灵魂。应试教育也衍生出了应试家长，初中学生大多被家长禁锢在教室和家庭中，封闭式地学习。学生的天性受到抑制，同时也缺乏对生活的体验以及感悟。所以，学生很难从生活中获得写作素材，进而导致学生的写作方向逐渐脱离实际生活。如果要想从根本上提高学生的写作能力，提高作文教学效果，老师必须采取适当的方法，鼓励引导学生去感悟生活、体验生活，让学生在生活中感悟，获得自己的认知，从而收获写作素材。与此同时，老师也应该转变教学理念，不受传统教学思维的束缚，给学生提供一个自由表达自己内心所想的平台，让学生能够在作文中写出自己的味道，写出自己的特色，让他们的作文言之有物、言之有味。
（四）作文抄袭现象严重
初中阶段的学习不比小学，在作业量上有了很大幅度的增加，学生也开始感受到学业的压力，学习难度也渐渐增加，语文写作的重要程度也越来越高。学生会比以前花更多的时间去完成写作。在以一种完成任务的心态去写作时，很多初中生往往就不会那么积极地去准备写作素材，去列写作提纲，去构思文章结构，而是采取应付的态度，马虎完成，甚至是抄袭作文。在这种情况下，结果可想而知，学生的语文写作水平很难提高。
二、初中语文作文教学困境的对策研究
（一）解放束缚，自由发挥
初中学生写作能力无法提高的一个很重要的原因就是其写作思维受到束缚，写作没法自由发挥。因此，语文老师应该意识到这一点，引导学生充分发挥自身所想，努力创造良好的写作条件，营造自由宽松的写作氛围，不要限制学生思维，同时还要帮助学生拓宽思维，鼓励他们积极体验生活，将生活融入写作之中，充分表达自己的真情实感。老师可以将作文课分为两种上课方式，一种是指导为主，一种是点评为主。指导课上老师要适当点拨学生的作文思路，可以列举一些写作方向供学生参考，师傅领进门，修行靠个人，之后再让学生按自己的想法进行写作，只要学生写作的内容积极向上，老师就应该对其进行鼓励甚至表扬，以此提高学生的写作自信心和写作兴趣。
（二）关注生活，积累素材
老师在作文教学过程中，应该时刻引导学生去关注生活，认真感受生活，不局限于课堂，在生活中思考、感悟，找寻写作素材，然后再在这个基础上给学生写作任务以锻炼其写作能力。只有鼓励学生走出去，将思维扩散到日常生活中，不局限于课堂，多在生活中积累写作素材，才能够在最大限度上激发学生的写作兴趣，从而达到提高写作能力的目的。
三、结语
初中阶段是学生培养、提升语文作文写作能力的关键时期，初中语文教师要牢记自己的使命责任，将初中语文作文教学作为语文课堂教学的重中之重，以无所畏惧的心态积极应对初中语文作文教学存在的困难，努力打破语文作文教学瓶颈，不断探究解决困难的对策方法，提高学生的语文作文写作能力。本文针对目前初中语文作文教学困境提出了几点对策，希望能够对现阶段初中语文作文教学提供帮助。
参考文献
[1]朱红霞.兴趣 积累 方法=快乐作文——谈初中语文作文教学[J].作文成功之路（下），2015（6）.
[2]林桐山.初中语文作文教学的困境及对策分析[J].考试周刊，2015（40）.
[3]谭凤麟，陈权.新课改背景下初中作文教学模式初探[J].新课程（下旬），2014（3）.
[4]许瑞军.巧用素材，拙笔生花——谈初中语文作文素材之积累[J].作文成功之路（下旬），2014（9）.
[5]邹燕柳.探析对初中作文写作与修改能力的有效培养[J].谭程教育研究（新教师教学），2014（9）.
作者简介：颜丽玉，女，1974年生，本科学历，研究方向为初中语文作文教学。
（编辑：李艳松）
【关键词】初中语文作文； 教学； 问题 ； 对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
初中语文作文在语文成绩中占据着比较大的比重，是比较重要的一部分，而且写作能力也被看作是一项个人的重要能力。初中阶段正是培养学生写作能力的关键时期，对以后进入高中乃至大学、步入社会或多或少会产生一定的影响，因此，初中语文老师应该将初中语文作文教学作为一项重要任务，积极面对解决作文教学中存在的问题和困难，在教学过程中不断探究合理有效的教学方法，提高学生的作文写作能力。
一、初中语文作文教学存在的困境
（一）教学方法传统陈旧
传统作文教学方法过于陈旧，难以吸引学生的学习注意力，自然就无法激发学生的写作热情。在传统的课堂作文教学中，老师一般是拿几篇班级里学生写得比较好的优秀范文，针对范文直接讲解其中的写作亮点，没有一个循序渐进的过程，整个教学过程缺乏层次感，学生很难领悟掌握，学习兴趣自然提高不了。现阶段，很多语文老师在备课过程中过于重视研究作文写作手法和应试方法，对如何有效站在学生的角度构建学生的写作认知心理却研究不多。目前，学校还是迫于现实教育，无法完全脱离以中考为目标的整个应试教育大背景，日常的作文教学指导是传授大家如何在应试考试中获得高分的写作技巧，在某种程度上并未深入到写作的实质，对学生的写作能力培养并没有帮助，是目前唯分数论所带来的教学弊端，也是我国教育体制的弊端。很多学生有这种感觉，学完三年初中语文写作后，虽然分数很高，但是实际写作水平和能力并没多大提高，缺乏写作思想，更多地是为了迎合考试，从实际来看写作内容方法缺乏趣味性和真实性。
（二）学生写作缺乏积极性
目前很多初中学生对语文作文写作缺乏兴趣，写作热情不高，积极性很差。很大一部分原因是因为在写作时，我们会持比较严肃认真的态度，但是这对初中生来说是一种心理障碍，对写作兴趣的培养并没什么帮助，对写作能力的提升更是如此。在作文课堂上，语文老师很多时候会把写作当成一件较为特殊严肃的事，过于注重写作的条条框框，学生因此感到不舒服，觉得受到很多束缚。比如老师要求学生在写作时要尽量体现道德和大爱，当然出发点是好的，对学生爱国情怀和道德素養的培养也是有积极作用的，但是站在学生的角度，学生会觉得受到束缚，会认为要写的作文内容体现的是自己的内在思想，即思想道德水平高低，这会在无形中加大学生的心理压力，让学生觉得是一项难以完成的任务，学生心里有负担自然发挥不出真实的写作水平。以往的作文教学是老师布置一个写作题目，然后再花一小段时间对学生进行指导，最后留较多的课堂时间给学生写作。在这种教学氛围下，学生很难发挥出自身的写作 水平，总是会感觉受到一些条条框框的束缚，课堂氛围比较压抑沉闷。很多时候学生只是一味地坐在座位上思索，但作文纸仍是一片空白，写不出什么东西来。久而久之，每当到了上语文作文课时，学生就会觉得痛苦，产生排斥和厌恶情绪，写作积极性降到冰点。
（三）写作脱离实际生活
好的写作需要有好的素材，好的素材来源于实际生活，离开了现实生活的写作就犹如一棵被拔了根的树，没有支撑，没有灵魂。应试教育也衍生出了应试家长，初中学生大多被家长禁锢在教室和家庭中，封闭式地学习。学生的天性受到抑制，同时也缺乏对生活的体验以及感悟。所以，学生很难从生活中获得写作素材，进而导致学生的写作方向逐渐脱离实际生活。如果要想从根本上提高学生的写作能力，提高作文教学效果，老师必须采取适当的方法，鼓励引导学生去感悟生活、体验生活，让学生在生活中感悟，获得自己的认知，从而收获写作素材。与此同时，老师也应该转变教学理念，不受传统教学思维的束缚，给学生提供一个自由表达自己内心所想的平台，让学生能够在作文中写出自己的味道，写出自己的特色，让他们的作文言之有物、言之有味。
（四）作文抄袭现象严重
初中阶段的学习不比小学，在作业量上有了很大幅度的增加，学生也开始感受到学业的压力，学习难度也渐渐增加，语文写作的重要程度也越来越高。学生会比以前花更多的时间去完成写作。在以一种完成任务的心态去写作时，很多初中生往往就不会那么积极地去准备写作素材，去列写作提纲，去构思文章结构，而是采取应付的态度，马虎完成，甚至是抄袭作文。在这种情况下，结果可想而知，学生的语文写作水平很难提高。
二、初中语文作文教学困境的对策研究
（一）解放束缚，自由发挥
初中学生写作能力无法提高的一个很重要的原因就是其写作思维受到束缚，写作没法自由发挥。因此，语文老师应该意识到这一点，引导学生充分发挥自身所想，努力创造良好的写作条件，营造自由宽松的写作氛围，不要限制学生思维，同时还要帮助学生拓宽思维，鼓励他们积极体验生活，将生活融入写作之中，充分表达自己的真情实感。老师可以将作文课分为两种上课方式，一种是指导为主，一种是点评为主。指导课上老师要适当点拨学生的作文思路，可以列举一些写作方向供学生参考，师傅领进门，修行靠个人，之后再让学生按自己的想法进行写作，只要学生写作的内容积极向上，老师就应该对其进行鼓励甚至表扬，以此提高学生的写作自信心和写作兴趣。
（二）关注生活，积累素材
老师在作文教学过程中，应该时刻引导学生去关注生活，认真感受生活，不局限于课堂，在生活中思考、感悟，找寻写作素材，然后再在这个基础上给学生写作任务以锻炼其写作能力。只有鼓励学生走出去，将思维扩散到日常生活中，不局限于课堂，多在生活中积累写作素材，才能够在最大限度上激发学生的写作兴趣，从而达到提高写作能力的目的。
三、结语
初中阶段是学生培养、提升语文作文写作能力的关键时期，初中语文教师要牢记自己的使命责任，将初中语文作文教学作为语文课堂教学的重中之重，以无所畏惧的心态积极应对初中语文作文教学存在的困难，努力打破语文作文教学瓶颈，不断探究解决困难的对策方法，提高学生的语文作文写作能力。本文针对目前初中语文作文教学困境提出了几点对策，希望能够对现阶段初中语文作文教学提供帮助。
参考文献
[1]朱红霞.兴趣 积累 方法=快乐作文——谈初中语文作文教学[J].作文成功之路（下），2015（6）.
[2]林桐山.初中语文作文教学的困境及对策分析[J].考试周刊，2015（40）.
[3]谭凤麟，陈权.新课改背景下初中作文教学模式初探[J].新课程（下旬），2014（3）.
[4]许瑞军.巧用素材，拙笔生花——谈初中语文作文素材之积累[J].作文成功之路（下旬），2014（9）.
[5]邹燕柳.探析对初中作文写作与修改能力的有效培养[J].谭程教育研究（新教师教学），2014（9）.
作者简介：颜丽玉，女，1974年生，本科学历，研究方向为初中语文作文教学。
（编辑：李艳松）