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进行小学语文教育创新，必须坚持。要坚持党的教育方针，转变原有的教育思想，更新教育观念，深化教育体制的改革，积极推进素质教育，全面提高教育质量，实现教育的跨越式发展，在扬弃旧有的教育理念上，尝试构建一种新的教育理念。
一、制约小学语文创新教育发展的几个因素
小学语文教育经过几十年的发展，形成了一套比较稳定的传统教学模式，这种模式从本质上把教学看成是一种传授知识的过程，传授知识便成为教学的主要目的，并以灌输式，机械化思维方式对待教学中的一切。这种教学方式，长期制约着我国小学语文教育发展的水平，严重影响了学生的实践能力，使教学目的和社会实践严重脱离，把学生的自我创新意识抹杀得一干二净。
由于根深蒂固的教育理念的影响，教师往往把教学当作自我表演的舞台，学生成为舞台下的看客，主动意识提高不起来，严重地挫伤了学生学习的积极性。显然，这种教育理念随着时代的发展、社会的变迁和人类自身的要求提高，必然会引发出小学语文教学的种种弊端。
1.“教本位”思想严重。经过这么多年的小学语文教学实践，我们不难发现教师的教学观念仍只是“知识本位观”，把答疑解惑作为教学环节的最终目标。而学生呢？过着“衣来伸手，饭来张口”的被动安逸的学习生活，不去主动思考问题，导致思维惰性化，更不用说培养阅读能力，提高语文素质——这种“教”是一种异化的灌输。这种“学”是一种知识的机械堆积。教师成为教学工作中的主体，学生则成为被动接收的客体，教师与学生成为主体与客体、能动与被动的关系。教师成为无所不能的、无所不知的圣人，决定着教学中的一切，学生在这种情况下，就像从机器中制造出来的产品，没有自己的个性和思想，他们的一切早已设计好了。教师成为高高在上的君主，他有权力指挥学生的发展方向，他主宰着他的臣民——学生。
2.传统的小学语文教育评价标准，是影响创新教育发展的重要因素。长期以来，受升学压力的影响，学校教育工作都是围绕应试教育展开。升学率成为评价教育质量和教学水平的尚方宝剑。新课程实施以来，教学内容改变了很多，但考试的模式和升学的模式改之少之又少，评价一个学校还是看升学率。在学校里，还是教师苦教，学生苦学。我们搞创新教育，可评价标准创新了吗？现在学生的家长都是跟着名校走，如果学校升学率低，学校声望大跌，好学生择别校，这学校的日子就不好过，所以势必会换新鞋，走老路。如果不改变小学语文教育的评价标准，小学语文教育创新就是纸上谈兵。
3.现代小学语文教育技术的缺乏。21世纪是知识经济的时代，也是信息经济时代。以多媒体技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，成为创新性教育的基础和核心。现代语文教学技术的应用，成为小学语文教育发展的中心。小学语文教学教育信息化必须以一定的现代的技术信息为基础，而语文作为一种传统的科目存在，运用现在技术的手段有限，实际操作起来困难重重，许多学校的老师还是用过去那种教学模式进行授课，这对落后的西部地区来说，尤其严重。那么，要想从根本上解决这个问题，就要解决硬件和软件上的不足。这中间，教师作为信息社会的创新型人才，应具有现代教育观，转变传统观念，紧随时代步伐。
我们通过上面的分析，可以看到小学语文教育还有很多不足和需要改进的地方，随着时代的进步，创新成为小学
语文教育发展的必然。
二、小学语文创新教育发展的途径
新课程教学改革的本质思想就是突出以“人的发展为本”。强调学生的自由性和主动参与意识，教学活动是学生自己去获取、巩固和深化知识的过程，这样的教学有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。小学语文作为一门基础学科，拥有自身特点的创新条件，教师作为教学工作中的重要角色，应该转变教学理念，深化教学方法，结合语文中的听、说、读、写的训练，帮助学生主动发展，为培养创新人才做出自己的贡献。当前，我们的社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学更不能局限在狭小的课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。
首先，建立学生主体性多样化的学习形式。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习形式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这也成为当前教学改革的核心任务。针对传统“师本位”弊端，这种以学生为主体的教育方式必然会走上历史舞台。在舞台的中央，尽情释放的舞者由原来的教师变为学生，学生成为舞台的主角。在这种学习中，主要是以学生的主动学习为主，教师在这里起引导作用。教师要把学生的学习过程变成主体性、能动性、独立性不断生成的过程。这样，把过去的教学过程以教师为主变为现在以学生为主，它的根本要求是使每个学生都得到很好的学习和发展。
其次，对教学工作做发展性评价，突出教学发展的功能，改变评价过于追求升学率与选拔功能。评价的目的在于促进学生发展和教师的提高。要改进教学和学校的硬件设施，树立“多出一批好学生”的素质教育观念。有些地方领导对新课程的重要意义还存在认识上的不足，重视程度也不够，在相当一部分教师、教研员中还存在把课程改革等同于使用新教材，在教学和评价工作中“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍，这些都需要认真加以研究解决。决不可因循守旧，消极对待。缺乏对新课程改革的理解，是新课改推行发展不平衡的原因之一。应改变传统的落后管理模式和不合理的规章制度，尽快建立包括以学校为本的教学研究制度、民主科学的教学管理机制，促进教师专业成长的考评制度，推进课改机制的建立。
最后，在小学语文教学中，要注重制造或建立教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们德、智、体、美全面发展。我们把语文课堂当成是一个舞台，而学生就是舞台上的演员，努力营造一个和谐柔和的环境，让学生有很好的心境，让学生置身于其中，充分发挥他们的想象力和创造力。要想创造良好的教学情境，引起学生的好奇，激发学生想象力和创新兴趣就是教师的主要任务，教师要根据实际情况来把握。这也是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。在教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征、认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美。
一、制约小学语文创新教育发展的几个因素
小学语文教育经过几十年的发展，形成了一套比较稳定的传统教学模式，这种模式从本质上把教学看成是一种传授知识的过程，传授知识便成为教学的主要目的，并以灌输式，机械化思维方式对待教学中的一切。这种教学方式，长期制约着我国小学语文教育发展的水平，严重影响了学生的实践能力，使教学目的和社会实践严重脱离，把学生的自我创新意识抹杀得一干二净。
由于根深蒂固的教育理念的影响，教师往往把教学当作自我表演的舞台，学生成为舞台下的看客，主动意识提高不起来，严重地挫伤了学生学习的积极性。显然，这种教育理念随着时代的发展、社会的变迁和人类自身的要求提高，必然会引发出小学语文教学的种种弊端。
1.“教本位”思想严重。经过这么多年的小学语文教学实践，我们不难发现教师的教学观念仍只是“知识本位观”，把答疑解惑作为教学环节的最终目标。而学生呢？过着“衣来伸手，饭来张口”的被动安逸的学习生活，不去主动思考问题，导致思维惰性化，更不用说培养阅读能力，提高语文素质——这种“教”是一种异化的灌输。这种“学”是一种知识的机械堆积。教师成为教学工作中的主体，学生则成为被动接收的客体，教师与学生成为主体与客体、能动与被动的关系。教师成为无所不能的、无所不知的圣人，决定着教学中的一切，学生在这种情况下，就像从机器中制造出来的产品，没有自己的个性和思想，他们的一切早已设计好了。教师成为高高在上的君主，他有权力指挥学生的发展方向，他主宰着他的臣民——学生。
2.传统的小学语文教育评价标准，是影响创新教育发展的重要因素。长期以来，受升学压力的影响，学校教育工作都是围绕应试教育展开。升学率成为评价教育质量和教学水平的尚方宝剑。新课程实施以来，教学内容改变了很多，但考试的模式和升学的模式改之少之又少，评价一个学校还是看升学率。在学校里，还是教师苦教，学生苦学。我们搞创新教育，可评价标准创新了吗？现在学生的家长都是跟着名校走，如果学校升学率低，学校声望大跌，好学生择别校，这学校的日子就不好过，所以势必会换新鞋，走老路。如果不改变小学语文教育的评价标准，小学语文教育创新就是纸上谈兵。
3.现代小学语文教育技术的缺乏。21世纪是知识经济的时代，也是信息经济时代。以多媒体技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术，成为创新性教育的基础和核心。现代语文教学技术的应用，成为小学语文教育发展的中心。小学语文教学教育信息化必须以一定的现代的技术信息为基础，而语文作为一种传统的科目存在，运用现在技术的手段有限，实际操作起来困难重重，许多学校的老师还是用过去那种教学模式进行授课，这对落后的西部地区来说，尤其严重。那么，要想从根本上解决这个问题，就要解决硬件和软件上的不足。这中间，教师作为信息社会的创新型人才，应具有现代教育观，转变传统观念，紧随时代步伐。
我们通过上面的分析，可以看到小学语文教育还有很多不足和需要改进的地方，随着时代的进步，创新成为小学
语文教育发展的必然。
二、小学语文创新教育发展的途径
新课程教学改革的本质思想就是突出以“人的发展为本”。强调学生的自由性和主动参与意识，教学活动是学生自己去获取、巩固和深化知识的过程，这样的教学有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力。小学语文作为一门基础学科，拥有自身特点的创新条件，教师作为教学工作中的重要角色，应该转变教学理念，深化教学方法，结合语文中的听、说、读、写的训练，帮助学生主动发展，为培养创新人才做出自己的贡献。当前，我们的社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学更不能局限在狭小的课堂、课本里，而应该构建开放的教学模式，拓宽学习内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力。
首先，建立学生主体性多样化的学习形式。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的多样化的学习形式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，这也成为当前教学改革的核心任务。针对传统“师本位”弊端，这种以学生为主体的教育方式必然会走上历史舞台。在舞台的中央，尽情释放的舞者由原来的教师变为学生，学生成为舞台的主角。在这种学习中，主要是以学生的主动学习为主，教师在这里起引导作用。教师要把学生的学习过程变成主体性、能动性、独立性不断生成的过程。这样，把过去的教学过程以教师为主变为现在以学生为主，它的根本要求是使每个学生都得到很好的学习和发展。
其次，对教学工作做发展性评价，突出教学发展的功能，改变评价过于追求升学率与选拔功能。评价的目的在于促进学生发展和教师的提高。要改进教学和学校的硬件设施，树立“多出一批好学生”的素质教育观念。有些地方领导对新课程的重要意义还存在认识上的不足，重视程度也不够，在相当一部分教师、教研员中还存在把课程改革等同于使用新教材，在教学和评价工作中“穿新鞋、走老路”的现象更是比较普遍，这些都需要认真加以研究解决。决不可因循守旧，消极对待。缺乏对新课程改革的理解，是新课改推行发展不平衡的原因之一。应改变传统的落后管理模式和不合理的规章制度，尽快建立包括以学校为本的教学研究制度、民主科学的教学管理机制，促进教师专业成长的考评制度，推进课改机制的建立。
最后，在小学语文教学中，要注重制造或建立教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们德、智、体、美全面发展。我们把语文课堂当成是一个舞台，而学生就是舞台上的演员，努力营造一个和谐柔和的环境，让学生有很好的心境，让学生置身于其中，充分发挥他们的想象力和创造力。要想创造良好的教学情境，引起学生的好奇，激发学生想象力和创新兴趣就是教师的主要任务，教师要根据实际情况来把握。这也是培养学生创新能力的起点，是学习成功的秘决。在教学中，教师要注意挖掘教学内容本身的内在乐趣，依据学生心理特征、认识规律挖掘语文教材中的诱导因素，激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美。