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【摘要】在“一带一路”的战略背景下充分体现了我国的基本国策，即对外开放，该战略的提出要求我国英语专业人才培养应顺应时代需求，强化英语教学。以高职通信英语教学为例，结合当下的实际发展情况来看，高职通信英语教学在发展的过程中仍然会受到诸多不确定因素所影响。因此本文立足于“一带一路”的战略背景展开深入的分析，对高职通信英语教学改革提出行之有效的对策。
【关键词】一带一路 高职通信英语教学 教学改革
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0063-02
在“一带一路”的战略背景下，高职通信英语不仅能够帮助学生掌握先进的语言工具，还能够使学生在日后的工作与学习中得到更好的发展。教师在教学的过程中，要结合当下通信技术英语专业学生的实际学习情况展开详细的分析，并将教学与“一带一路”的战略背景进行紧密的结合，进而制定出切实可行的改进策略。
一、教学目标
在“一带一路”的战略背景下，高職教育要与其进行紧密的结合，将就业作为主要导向，以学生作为中心，进而为社会培养更多高素质的实用型人才。高职通信英语专业具有自身独特的优势，该专业不仅具备较强的专业性，还能够将其与先进的专业技能进行紧密结合，与市场直接接轨，为通信技术研发类、工程承建类等岗位培养更多专业的人才。通信英语较强的专业性，主要体现在英语的语言性质与通信技术的专业性质，在二者的有机结合下，能够为“一带一路”战略的实施做出支持。
二、教学不足
（一）与实际岗位需求不符
结合当下高职通信英语教学的实际情况来看，部分院校未能将培养应用型人才作为导向，导致教学内容与实际就业需求衔接不紧密，学生不能够将自身的技能更好地应用到实践中。对于通信英语专业的学生而言，不仅要具备专业的英语知识，还要掌握通信领域的相关术语。但是在实际教学中，教师的教学目标未能将学生的能力目标得以凸显，学生的整体学习效果不佳。
（二）选材不当
目前，高职通信英语教学专业的教材缺乏一定的独创性，并未紧密结合“一带一路”的战略内容，由于选材不当，导致院校的人才培养计划与社会岗位实际需求情况相背离。部分院校甚至还是将《计算机专业英语》作为主要的教材，长此以往在枯燥陈旧的学习环境下，学生很容易失去学习热情，导致自身整体的英语水平被限制。
三、教学改进策略
（一）制定明确的教学目标
在“一带一路”的战略背景下，教师在开展通信英语教学时，要结合企业的实际岗位需求情况制定明确的教学目标。在此基础上，要重视学生职业技能的培养，做到与时俱进，使学生掌握岗位需求必备的英语知识。教师可以进行实地考察，切身地了解通信终端产品说明、通信系统的英语简介等，继而将其整理成与教学有关的内容，将就业中所需的英语对白、参考文献等翻译技能进行整合，进而培养学生的实际应用能力。另外，教师还需要将设备管理、硬件组成等与通信技术有关的内容引申至教学中，使学生能够清晰地掌握日后就业所需要的内容。另外，教师要合理编排教学内容，确保教学内容与学生的实际水平相符合，进而为学生日后的就业奠定坚实的基础。
（二）合理选择教材
现阶段，主要高职院校通信英语专业的教材与“一带一路”的战略背景存在一定的差距，教材中的很多内容都会超越学生实际的英语能力，导致学生在学习时，较为吃力，很难理解教师课堂上所讲述的内容。为此，在选取教材时，教师要全方位地掌握学生对英语的实际理解情况，针对本专业的特点仅仅围绕教学目标，使学生具备听、说、读、写、译的整体技能。确保高职通信英语的教材要与岗位需求相匹配，结合基础能力弱与学习水平高学生的综合情况，实现“对症下药”，进而提升教学质量。
（三）营造良好的学习氛围
教师在通信英语教学时，尽量全程采取英语教学，进而为学生营造良好的学习氛围。但是在此过程中，教师要将教学的内容简化，保证学生能够听懂。在课堂中，可以为学生提供英文的影片，以此来提升学生的口语与听力能力。在日常的训练中，要将学生的听说读写译能力作为主要考察内容。在具体的教学中，要为学生设置科学合理的学习内容，使学生掌握专业语言技能的同时，还要不断拓展自身的英语思维，以便在翻译说明书、传输文件时能够展现自身的英语应用能力。
结束语
总之，在“一带一路”的战略背景下，高职通信英语教学要将实用性作为主要的教学目标，教师要结合市场中岗位的实际需求情况制定教学计划。在教学时，能够灵活地运用多种教学方式，进而帮助学生掌握一定的专业术语，提升学生的应用能力，以此为国家培养更多综合性人才。
参考文献：
[1]王雪.基于“一带一路”战略高职铁道交通运营管理专业人才培养模式探究[J].科技视界，2018（29）：109-110.
作者简介：
朱薇（1981.11-），女，汉族，安徽省淮北市人 硕士，讲师，从事英语语言文学研究。
【关键词】一带一路 高职通信英语教学 教学改革
【中图分类号】H319.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）32-0063-02
在“一带一路”的战略背景下，高职通信英语不仅能够帮助学生掌握先进的语言工具，还能够使学生在日后的工作与学习中得到更好的发展。教师在教学的过程中，要结合当下通信技术英语专业学生的实际学习情况展开详细的分析，并将教学与“一带一路”的战略背景进行紧密的结合，进而制定出切实可行的改进策略。
一、教学目标
在“一带一路”的战略背景下，高職教育要与其进行紧密的结合，将就业作为主要导向，以学生作为中心，进而为社会培养更多高素质的实用型人才。高职通信英语专业具有自身独特的优势，该专业不仅具备较强的专业性，还能够将其与先进的专业技能进行紧密结合，与市场直接接轨，为通信技术研发类、工程承建类等岗位培养更多专业的人才。通信英语较强的专业性，主要体现在英语的语言性质与通信技术的专业性质，在二者的有机结合下，能够为“一带一路”战略的实施做出支持。
二、教学不足
（一）与实际岗位需求不符
结合当下高职通信英语教学的实际情况来看，部分院校未能将培养应用型人才作为导向，导致教学内容与实际就业需求衔接不紧密，学生不能够将自身的技能更好地应用到实践中。对于通信英语专业的学生而言，不仅要具备专业的英语知识，还要掌握通信领域的相关术语。但是在实际教学中，教师的教学目标未能将学生的能力目标得以凸显，学生的整体学习效果不佳。
（二）选材不当
目前，高职通信英语教学专业的教材缺乏一定的独创性，并未紧密结合“一带一路”的战略内容，由于选材不当，导致院校的人才培养计划与社会岗位实际需求情况相背离。部分院校甚至还是将《计算机专业英语》作为主要的教材，长此以往在枯燥陈旧的学习环境下，学生很容易失去学习热情，导致自身整体的英语水平被限制。
三、教学改进策略
（一）制定明确的教学目标
在“一带一路”的战略背景下，教师在开展通信英语教学时，要结合企业的实际岗位需求情况制定明确的教学目标。在此基础上，要重视学生职业技能的培养，做到与时俱进，使学生掌握岗位需求必备的英语知识。教师可以进行实地考察，切身地了解通信终端产品说明、通信系统的英语简介等，继而将其整理成与教学有关的内容，将就业中所需的英语对白、参考文献等翻译技能进行整合，进而培养学生的实际应用能力。另外，教师还需要将设备管理、硬件组成等与通信技术有关的内容引申至教学中，使学生能够清晰地掌握日后就业所需要的内容。另外，教师要合理编排教学内容，确保教学内容与学生的实际水平相符合，进而为学生日后的就业奠定坚实的基础。
（二）合理选择教材
现阶段，主要高职院校通信英语专业的教材与“一带一路”的战略背景存在一定的差距，教材中的很多内容都会超越学生实际的英语能力，导致学生在学习时，较为吃力，很难理解教师课堂上所讲述的内容。为此，在选取教材时，教师要全方位地掌握学生对英语的实际理解情况，针对本专业的特点仅仅围绕教学目标，使学生具备听、说、读、写、译的整体技能。确保高职通信英语的教材要与岗位需求相匹配，结合基础能力弱与学习水平高学生的综合情况，实现“对症下药”，进而提升教学质量。
（三）营造良好的学习氛围
教师在通信英语教学时，尽量全程采取英语教学，进而为学生营造良好的学习氛围。但是在此过程中，教师要将教学的内容简化，保证学生能够听懂。在课堂中，可以为学生提供英文的影片，以此来提升学生的口语与听力能力。在日常的训练中，要将学生的听说读写译能力作为主要考察内容。在具体的教学中，要为学生设置科学合理的学习内容，使学生掌握专业语言技能的同时，还要不断拓展自身的英语思维，以便在翻译说明书、传输文件时能够展现自身的英语应用能力。
结束语
总之，在“一带一路”的战略背景下，高职通信英语教学要将实用性作为主要的教学目标，教师要结合市场中岗位的实际需求情况制定教学计划。在教学时，能够灵活地运用多种教学方式，进而帮助学生掌握一定的专业术语，提升学生的应用能力，以此为国家培养更多综合性人才。
参考文献：
[1]王雪.基于“一带一路”战略高职铁道交通运营管理专业人才培养模式探究[J].科技视界，2018（29）：109-110.
作者简介：
朱薇（1981.11-），女，汉族，安徽省淮北市人 硕士，讲师，从事英语语言文学研究。