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关键词：基础教育;在线教学
中图分类号：G463 文献标识码：A
文章编号：1009-010X（2020）36-0046-06
2020年春季，面对突如其来的疫情，面对“停课不停学 停课不停教”的要求，邯郸市教育局在紧迫的时间里克服重重困难，创造了几乎覆盖全体的在线教学样式，对稳定学校教育教学工作发挥了重要作用。邯郸市教科所在全市开展空中课堂在线教学情况大调研，涉及20个县（市、区）、28所高中、31所初中、5所小学，调研形式采取问卷调查、实地查看、个别访谈、座谈会等多种形式。共发放、回收问卷188296人次，涉及高中、初中、小学三个学段10个年级，城镇和农村不同类型的学校，完成了上万字的《邯郸市中小学在线教学情况调研报告》。受河北省教科所委托，在全省教研员培训会上做了《疫情防控期间区域在线教学调研报告的撰写》《区域网络教研的组织与实施》2个专题培训。本文从邯郸市开展基础教育在线教学的基本情况、取得的成效、思考与建议等三个方面，阐述对于基础教育在线教学的研究与思考。
一、邯郸市开展在线教学的基本情况
（一）邯鄲市具有良好的信息化教育、在线教学教研工作基础
首先，邯郸市具有良好的信息化教育、数字化教学的基础。邯郸市教育公共服务平台硬件和资源建设在全省、全国领先，市教育局依托市教育公共服务平台，大力开展教育信息化应用，以教育信息化为载体，为全市学生提供优质学习资源，提高教师素养，提高城乡一体化水平，促进全面教育均衡。并且，邯郸市教育局于2017年承办全省义务教育均衡发展现场推进会暨教育信息化工作现场会。
其次，邯郸市建立了一整套完善的网络教研工作机制。从2016年起，邯郸市开展网络教研实践，四年来，通过网络教研实现了教育科研的全面转型升级，构建了“互联网+”培训、“互联网+”主题研讨、“互联网+”听评课、“互联网+”课题管理的网络教研新形态。即基于互联网平台开展教研培训活动、主题研讨活动、优质课评比活动以及依托互联网在课题立项、研究过程、成果推广等方面进行管理。邯郸市教科所在每学期开学前确定全市网络教研主题和计划，全市各县（市、区）、学校围绕主题进行研讨，形成研究合力。在邯郸市教科所的积极推动下，邯郸市每年开展网络教研活动500多场，参与教师超过300000人次。2018年，《人民日报》以《足不出山对话名师》为题，刊发了邯郸市开展网络教研的成功经验，市网络教研平台入选河北省委宣传部等部门组织的“新时代河北省践行网上群众路线典型案例”;2019年，中国教育新闻网以《互联网+时代教研工作怎么做》为题对邯郸市网络教研工作进行专题报道;湖南常德市教科院、河北张家口等地专程来邯郸学习网络教研。
最后，邯郸市构建和完善了在线教学模式，开展了直播课堂、协同备课、在线辅导、每天一小时培训等。精选优质高中初中小学作为前端校，选拔优秀教师担任学科教师，选择合适班级作为直播班，保证课堂教学的录播效果。根据教材版本和学校实际选择远程网络教学的模式，协调远端校的教学计划、课程表、教学内容、进度等安排，保证网络直播教学的效果。工作中认真组织远程网络同步备课活动，通过网络教研使远端学校教师明确教学计划、进度、内容、方法和课时安排等，保证直播课堂教学的顺利实施。扎实开展在线辅导，提高在线辅导覆盖面，让邯郸市更多学生，尤其是县域学校学生能够参与到在线辅导中，直接聆听名师讲座，促进优质教育资源共享。
（二）空中课堂打造“邯郸样本”，助力学生健康成长
为切实减少疫情对教育教学的影响，邯郸市教育局超前部署、精心组织、统筹兼顾、注重效果，推动实施在线教育教学，细致谋划开学复课举措，确保教育教学工作有序推进。
1.突出“三个早”，精心部署落实。一是早部署。1月28日，在河北省明确要求延迟开学后，立即成立了教育教学工作组，印发了《邯郸市教育局关于录制空中课堂的实施方案》及《邯郸市教科所空中课堂工作方案》，发出了《中共邯郸市教育科学研究所党支部致全体党员的倡议书》，统筹全市在线教育实施。二是早制作。制定了线上教学方案，录制各学段各学科课程，并投入40余万元，对各工作站录播设备进行了提档升级。5月22日，河北省教工委副书记王利迁同志到邯郸看望、慰问了空中课堂在线教师，并对邯郸市空中课堂录制团队的工作给予高度肯定和表示感谢。三是早投用。2月1日，作为全省第一家实施线上教育的地市，高三、初三年级“备考指导空中课堂”率先上线。
2.突出“三个全”，统筹兼顾实施。一是录制内容全。课程内容注重国家课程与疫情防控结合，涉及从小学到高中各学段、各学科，同时强化生命教育、公共安全教育和心理健康教育，引导学生健康、全面发展。二是运行方式全。采用电视教学、网上学习以及电话、网络辅导等多种形式开展教育教学，邯郸电视台三个频道分时段播放，同时在市教育公共服务平台网络学校提供在线直播或点播。三是覆盖区域全。3月2日，邯郸市“空中课堂”资源被遴选为河北省在线教学资源，在省云平台让全省中小学生共享。
3.突出“三个好”，确保教学效果。一是收看效果好。提出了“三个百分百”目标，即百分百学生收看、百分百学生真学、百分百学生得到教师指导。实现了除因病、因残等身体原因外，居家学习指导全覆盖。二是教育效果好。在各学段原定开学日，举行了网上升国旗仪式，定期召开主题班会、才艺比拼、家庭劳动、亲子教育、心理干预等活动，丰富学生居家生活，保障身心健康。三是帮扶效果好。开展精准帮扶、精准辅导，重点聚焦农村地区、偏远地区，特别关注经济困难学生、一线医务工作者子女、留守儿童等特殊群体，按照“一生一策”，采取“一对一”“点对点”的办法，确保在线教育顺利实施。
（三）广泛开展在线教学，确保疫情期间“停课不停学”
疫情防控期间在线教学成为邯郸市各县（市、区）、各学校教育教学的常态。这充分体现了邯郸市各级教育部门积极应对疫情，确保学校各项教育教学目标如期实现的责任担当。各县（市、区）、各学校组织开展在线教研、线上集体备课工作，利用钉钉视频会议、QQ群等充分开展一课一研、教学交流研讨，主要从教学计划分工、集体备课、网上直播、作业处理、线上辅导以及学生心理辅导等方面进行讨论和交流，并对教学中存在的问题进行梳理，共同研讨解决策略。学校组织教师通过在线学习形式参加了《中国高考评价体系》在线培训、神州智达“2020届春季高考信息交流视频会议”“2021高考备考策略和管理研讨会”、北京燕博园“全国高考冲刺阶段备考策略暨班主任管理在线研讨会”、七天网络“高三二轮复习备考互联网+背景下的远程直播培训研讨会”等。邯郸市教科所组织了全市统一的高三在线测试，并进行网阅，通过网络教研分学科召开了成绩分析会，初三备考指导网络教研讲座，为今年高考、中考质量提升工作奠定了基础。 （四）在线教学形式和内容多样，充分发挥主观能动性
邯郸市在线教学的形式随着学段不同呈现出不同的特点：小学以空中课堂为主，学校教师直播、在线辅导为辅;初中由空中课堂和学校的直播课、在线辅导相互补充;高中以学校的直播课为主，空中课堂为补充。邯郸市教育局的空中课堂统筹利用网络和电视开展在线教学，解决了农村及边远贫困等无网络或网速慢地区学生学习的保底问题。而各县（市、区）、各学校因地制宜，实现了在线教学形式、途径的多元化。如大部分高中学校和部分初中制定了在线教学课程表，为学生开设直播课堂;由于教材版本不同等原因，武安、涉县、磁县教体局开设了县级空中课堂;涉县教体局在边远山区农村开设了“大喇叭”课堂，通过广播的形式开展教学;魏县一中针对无网线或家庭困难的学生，通过送手机送话费方式帮助学生解决在线学习困难，学校在今年高考中取得了5个清北的好成绩。
（五）邯郸市在线教学选用的平台渐趋统一，多为钉钉等直播平台
在线教学平台的选用上，学校和教師经历了重重的摸索、试用、调整，先后试用了抖音、希沃白板、师训宝、腾讯课堂等多个直播平台和软件。这些平台具有容量大、不易卡顿、屏幕共享、上传作业、便于统计等方面的优势。此外学校还利用智学网、新东方OK教育直播课堂、鑫考云网络平台等开展直播、录播课程，布置线上作业;采取问卷星、睿芽阅卷系统、好分数网、7天小七学伴、金太阳风向标提分宝平台、考试酷等组织单元、期中测试。作业及试卷辅导采用微信群或者QQ群文字、语音等多种方式进行。邯郸市四中专门为教师配备绘王写字板，方便教师在电脑上书写。高三开学后，分AB班上课，学校运用网络实现同步传输，并加大视频监控力度督促学生听课状态，确保课堂效果。
（六）在线教学的资源丰富充实，来源多样
邯郸市各县（市、区）、各学校在在线教学实践中，积累了大量丰富的资源，基本满足了在线教学的需要。从来源上看，有国家数字教育资源公共服务平台提供的学习资源，“一师一优课、一课一名师”项目资源、视频公开课资源等国家层面的资源;有省市平台的资源;还有在线教育企业与学校合作提供的资源，如101教育、升学e网通、学科网、金太阳、北师智慧，科大讯飞，知心慧学的资源等。有的县（市、区）和学校自主建设、推送了在线教学资源，如复兴区、邯山区教体局在局微信公众号上推送系列心理微课;大名县教体局根据小学教材使用版本，联系“优学派智慧课堂”网络平台，按学科目录专门制作了包含预习、课堂、练习等内容的“大名专版”“一点即用”教学资源。
二、邯郸市在线教学取得的成效
（一）促进学生健康成长，确保教育教学质量不受影响
邯郸市积极开展空中课堂、在线教学、学生居家学习指导、在线测试、网络教研等工作，确保全市正常的教育教学秩序，促进学生身心健康成长。邯郸市空中课堂共组织省市各学科骨干教师800余人进行录课，参与指导、录制工作人员3000余人，录课1600余节。截至目前，空中课堂收看学习覆盖小学生110.6万人、初中生47.7万人、普通高中19.3万人，覆盖率达到99.88%，邯郸空中课堂上榜“2020年河北省践行网上群众路线典型案例”。网络独立访客突破2000万余人次，浏览次数达到1.5亿，受众群体覆盖全国各30个省份，有66个国家访客访问了平台。3月11日，邯郸市“停课不停学”案例入选联合国教科文组织《疫情时期基于中国经验的弹性教学组织操作手册》。
同时，邯郸市教科所利用在线教学、网络教研等手段，开展新课标新教材培训，线上线下结合开展三级培训，为新教材培训工作开辟了新的路径。今年的京津冀甘教学研讨会也采用线上方式进行，并在线上联合进行了津冀教学设计大赛，展示出强大的信息技术服务于教学教研的魅力。
（二）促进了教研员、教师和录播人员三支队伍的成长和提高
在空中课堂录制中，邯郸市教科所创建了七步工作法，各学科教研员做好备课指导、审查课件、研课磨课，统一录课及制作标准，作好成品审核备案等工作。各学段各学科以微信在线、网络教研等形式交流课程资源、备课成果、研讨教学方式、跟踪教学效果，尤其是研讨在线教学出现的新问题和解决措施。各县（市、区）教研室组织中小学教研员带头研究课标、教材、学生，对于新课标新理念的认识更加深刻，对于教材的研究更加系统，加速了专业水平和能力的提升。邯郸市广大一线教师以饱满的工作热情投入在线教学工作，他们不仅熟悉了平台和工具的应用，开展网上班级和课程管理，还适应了网络支持下的弹性教学，制定灵活的教学计划，开展务实的在线教研，实施多样的教学方法。教师信息技术的应用和教学能力水平得以很大程度的提高。各县区、学校加强了录播设备投入及技术人员的培训，提升了技术水平和能力。在2020年河北省在线教学、在线教研优秀案例和资源评选中，邯郸市获奖数量和质量均在全省名列前茅。其中，邯郸市教科所《邯郸充分开展空中课堂、在线教研，确保“停课不停教、停课不停学”》案例荣获团体一等奖第一名。在河北省教育厅组织的在线教育优秀组织单位优秀学校和优秀教师教学案例评比中，邯郸市教育局等6个县市区教体局荣获河北省在线教育优秀组织单位，邯郸市教科所等12个单位荣获在线教育优秀学校，杨树强等45人荣获在线教育优秀教师（教育工作者）教学案例。
（三）促进学生自我管理和学习能力提升
疫情期间，学生在家坚持学习空中课堂，接受教师在线辅导，独立完成各项学习任务，培养自我管理的能力。在线学习中批改作业实行批改自纠双线并行，经过作业自纠，学生的自觉性也得到了锻炼。在线教学中，作业和测试的发布、批改都变得快捷起来，得分和答题情况可在第一时间到达学生手中。在线学习过程中，学生也在不断地纠正对待网络的态度，形成正确的互联网价值观、学习习惯等。学生近距离接触“互联网+”的大数据时代，通过学习实践感受科技魅力，激发学习动力。
（四）增进了家校沟通，促进家校协同育人 疫情防控期间，很多家长在家办公，同时还要陪同、督促孩子在线学习，完成各科教师布置的作业，并在多个群内打卡，家长无形中扮演了班主任的角色。学校定期在线召开家长会，沟通了解学生在家的学习情况，指导家长与孩子如何交流等，帮助家长更好地与孩子相处，缓解紧张的亲子关系。家长在学生居家期间做好学生在线教育教学的督促与管理，实现家校的共同管理。
三、思考与建议
（一）在教育信息化2.0背景下研究在线教学趋势与发展
没有教育信息化，就没有教育现代化。2018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》。教育信息化2.0要实现从专用资源向大资源转变;从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变;从应用融合发展，向创新融合发展转变。如果说，教育信息化1.0以基本技术条件建设和普及应用为主，那么教育信息化2.0则以融合创新发展为主。教育信息化从1.0时代迈入2.0时代，新时代赋予教育信息化新的使命。我们要充分认识新时代信息技术对教育发展的革命性影响，运用信息化发展的技术成果，推动教育教学方式的全面创新。一是强力推动教育大数据建设与应用;二是大力推动人工智能教育创新发展;三是持续推动教育信息化深度融合应用;四是全面构建“互联网+教育”大平台;五是全面提升管理人员信息化领导力与师生信息素养;六是全面提升网络安全防护水平等。
（二）精准定位在线教学的功能
1.辅助性。技术是为教育教学服务的，一切教育信息化装备和技术都要服务于人的教育教学新需求，都要服务于学习的有效发生，遵循学习的内在规律，促进学习的进程。要围绕如何促进教学方式的进化，用技术优化教学，提升教育生产力。要围绕如何促进学习方式的进化，以技术促进学习方式变革，促进学与教流程的再造，思考技术创新和应用。技术可以提供更具智能化、更具个性化的教学内容和辅助学习工具，实现更加精准、更加耐心的智能导学，从而实现先学后教、以学定教、少教多学，实现体验式、沉浸式、情景化、项目化、问题化和研究性的学习。从而激发学生与教师的活力与激情，让学生能够更直接、深度地投入、参与到学习之中，促进深度学习的发生。
2.独特性。教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段。通过“互联网+教育”，我们已经可以做到通过一根网线让每个人都有机会接触到优质教育资源。而“人工智能+教育”则能通过跨界融合等新技术优势让每个人与优质教育资源产生更加深层次的学习互动，真正从内而外地享受优质教育。在线教学在应对突发性、全国性的大规模疫情等公共安全事件上有着独特的应急功能。肆虐全球的新冠肺炎疫情让在线教学成了当前世界各国学校的不二选择。借助现代信息技术提供的便利，教师通过互联网、有线电视网络等平台实现了向分散各地的学生提供教学的目的。教育数据可采集可分析，基于数据汇聚，实时了解学生，从而为每个学生构建数字画像，实现大规模的因材施教，为办学改进、生涯规划、分类遴选、持续培养提供技术支持。
3.发展性。在线教学需要适应育人方式改革体系化要求。在线教学要突破的根本问题是——如何确立发展取向的育人观，满足育人方式体系化改革的需要，切实做到线上线下互动学习、线上线下融合的社会学习，促进学生核心素养发展，实现育人功能。在线教学需要确立育人理念，基于新技术重建教学价值观、重组教学结构、重造教学程序、重构教学文化。在线教学技术要在如何引起和渗透学科育人、文化育人、社会育人、活动育人、实践育人、协同育人上下功夫，确保在线学习的社会性、实践性、文化性、活动性、情境性、真实性、沉浸性。同课堂教学一样，在线教学必须以学科知识为话题，基于师生互动，促进学生与学科知识相遇、与社会现实相遇、与人类文化相遇，在理解、交往、探究、体验、实践等多样化活动中促进学生成长。“线上见”与“面对面”各有优势，混合学习才是未来发展的趋势，建立线上线下相结合的育人方式是未来发展的方向。
（三）建设学科齐全、内容丰富、系统完整的省级课程教学资源库
发挥在线教学的育人功能，需要将学习资源情境化、学习情境资源化，在线资源库建设是有效推进“线上线下相结合”育人方式的基础保障。建议由河北省教育厅牵頭，统筹建设全省教学资源库，由省里总体协调统筹录制，针对这次录课中的优秀课例进行筛选、研究，将所缺乏的课程，分给各地市分别录制，最后形成完整的省级教学资源库，完善全学段全学科的课程视频资源。同时，鼓励各地区、各学校组织教师制作课程资源上传，课程资源通过相应层级审核，可在一定范围共享。丰富课程自上而下与自下而上的融合共享，并将视频资源融合到数字教材建设中，力推教研员与优秀教师，丰富促进学生深度学习的各类资源设计与分享。
疫情时期在线教学为开创教育信息化背景下的教学模式按下了“快进键”，是信息化教学的一次大规模的社会实践，为我们开创教育信息化背景下的教学模式，进行了广泛的、有益的实践，也为我们开创线下线上并存的“互联网+时代”教学新常态迈出了坚实的一步。未来，邯郸市教科所将进一步加强在线教学研究与实践，促进教育信息化发展，有力推进教育现代化和教育强市、教育强省的建设步伐。
中图分类号：G463 文献标识码：A
文章编号：1009-010X（2020）36-0046-06
2020年春季，面对突如其来的疫情，面对“停课不停学 停课不停教”的要求，邯郸市教育局在紧迫的时间里克服重重困难，创造了几乎覆盖全体的在线教学样式，对稳定学校教育教学工作发挥了重要作用。邯郸市教科所在全市开展空中课堂在线教学情况大调研，涉及20个县（市、区）、28所高中、31所初中、5所小学，调研形式采取问卷调查、实地查看、个别访谈、座谈会等多种形式。共发放、回收问卷188296人次，涉及高中、初中、小学三个学段10个年级，城镇和农村不同类型的学校，完成了上万字的《邯郸市中小学在线教学情况调研报告》。受河北省教科所委托，在全省教研员培训会上做了《疫情防控期间区域在线教学调研报告的撰写》《区域网络教研的组织与实施》2个专题培训。本文从邯郸市开展基础教育在线教学的基本情况、取得的成效、思考与建议等三个方面，阐述对于基础教育在线教学的研究与思考。
一、邯郸市开展在线教学的基本情况
（一）邯鄲市具有良好的信息化教育、在线教学教研工作基础
首先，邯郸市具有良好的信息化教育、数字化教学的基础。邯郸市教育公共服务平台硬件和资源建设在全省、全国领先，市教育局依托市教育公共服务平台，大力开展教育信息化应用，以教育信息化为载体，为全市学生提供优质学习资源，提高教师素养，提高城乡一体化水平，促进全面教育均衡。并且，邯郸市教育局于2017年承办全省义务教育均衡发展现场推进会暨教育信息化工作现场会。
其次，邯郸市建立了一整套完善的网络教研工作机制。从2016年起，邯郸市开展网络教研实践，四年来，通过网络教研实现了教育科研的全面转型升级，构建了“互联网+”培训、“互联网+”主题研讨、“互联网+”听评课、“互联网+”课题管理的网络教研新形态。即基于互联网平台开展教研培训活动、主题研讨活动、优质课评比活动以及依托互联网在课题立项、研究过程、成果推广等方面进行管理。邯郸市教科所在每学期开学前确定全市网络教研主题和计划，全市各县（市、区）、学校围绕主题进行研讨，形成研究合力。在邯郸市教科所的积极推动下，邯郸市每年开展网络教研活动500多场，参与教师超过300000人次。2018年，《人民日报》以《足不出山对话名师》为题，刊发了邯郸市开展网络教研的成功经验，市网络教研平台入选河北省委宣传部等部门组织的“新时代河北省践行网上群众路线典型案例”;2019年，中国教育新闻网以《互联网+时代教研工作怎么做》为题对邯郸市网络教研工作进行专题报道;湖南常德市教科院、河北张家口等地专程来邯郸学习网络教研。
最后，邯郸市构建和完善了在线教学模式，开展了直播课堂、协同备课、在线辅导、每天一小时培训等。精选优质高中初中小学作为前端校，选拔优秀教师担任学科教师，选择合适班级作为直播班，保证课堂教学的录播效果。根据教材版本和学校实际选择远程网络教学的模式，协调远端校的教学计划、课程表、教学内容、进度等安排，保证网络直播教学的效果。工作中认真组织远程网络同步备课活动，通过网络教研使远端学校教师明确教学计划、进度、内容、方法和课时安排等，保证直播课堂教学的顺利实施。扎实开展在线辅导，提高在线辅导覆盖面，让邯郸市更多学生，尤其是县域学校学生能够参与到在线辅导中，直接聆听名师讲座，促进优质教育资源共享。
（二）空中课堂打造“邯郸样本”，助力学生健康成长
为切实减少疫情对教育教学的影响，邯郸市教育局超前部署、精心组织、统筹兼顾、注重效果，推动实施在线教育教学，细致谋划开学复课举措，确保教育教学工作有序推进。
1.突出“三个早”，精心部署落实。一是早部署。1月28日，在河北省明确要求延迟开学后，立即成立了教育教学工作组，印发了《邯郸市教育局关于录制空中课堂的实施方案》及《邯郸市教科所空中课堂工作方案》，发出了《中共邯郸市教育科学研究所党支部致全体党员的倡议书》，统筹全市在线教育实施。二是早制作。制定了线上教学方案，录制各学段各学科课程，并投入40余万元，对各工作站录播设备进行了提档升级。5月22日，河北省教工委副书记王利迁同志到邯郸看望、慰问了空中课堂在线教师，并对邯郸市空中课堂录制团队的工作给予高度肯定和表示感谢。三是早投用。2月1日，作为全省第一家实施线上教育的地市，高三、初三年级“备考指导空中课堂”率先上线。
2.突出“三个全”，统筹兼顾实施。一是录制内容全。课程内容注重国家课程与疫情防控结合，涉及从小学到高中各学段、各学科，同时强化生命教育、公共安全教育和心理健康教育，引导学生健康、全面发展。二是运行方式全。采用电视教学、网上学习以及电话、网络辅导等多种形式开展教育教学，邯郸电视台三个频道分时段播放，同时在市教育公共服务平台网络学校提供在线直播或点播。三是覆盖区域全。3月2日，邯郸市“空中课堂”资源被遴选为河北省在线教学资源，在省云平台让全省中小学生共享。
3.突出“三个好”，确保教学效果。一是收看效果好。提出了“三个百分百”目标，即百分百学生收看、百分百学生真学、百分百学生得到教师指导。实现了除因病、因残等身体原因外，居家学习指导全覆盖。二是教育效果好。在各学段原定开学日，举行了网上升国旗仪式，定期召开主题班会、才艺比拼、家庭劳动、亲子教育、心理干预等活动，丰富学生居家生活，保障身心健康。三是帮扶效果好。开展精准帮扶、精准辅导，重点聚焦农村地区、偏远地区，特别关注经济困难学生、一线医务工作者子女、留守儿童等特殊群体，按照“一生一策”，采取“一对一”“点对点”的办法，确保在线教育顺利实施。
（三）广泛开展在线教学，确保疫情期间“停课不停学”
疫情防控期间在线教学成为邯郸市各县（市、区）、各学校教育教学的常态。这充分体现了邯郸市各级教育部门积极应对疫情，确保学校各项教育教学目标如期实现的责任担当。各县（市、区）、各学校组织开展在线教研、线上集体备课工作，利用钉钉视频会议、QQ群等充分开展一课一研、教学交流研讨，主要从教学计划分工、集体备课、网上直播、作业处理、线上辅导以及学生心理辅导等方面进行讨论和交流，并对教学中存在的问题进行梳理，共同研讨解决策略。学校组织教师通过在线学习形式参加了《中国高考评价体系》在线培训、神州智达“2020届春季高考信息交流视频会议”“2021高考备考策略和管理研讨会”、北京燕博园“全国高考冲刺阶段备考策略暨班主任管理在线研讨会”、七天网络“高三二轮复习备考互联网+背景下的远程直播培训研讨会”等。邯郸市教科所组织了全市统一的高三在线测试，并进行网阅，通过网络教研分学科召开了成绩分析会，初三备考指导网络教研讲座，为今年高考、中考质量提升工作奠定了基础。 （四）在线教学形式和内容多样，充分发挥主观能动性
邯郸市在线教学的形式随着学段不同呈现出不同的特点：小学以空中课堂为主，学校教师直播、在线辅导为辅;初中由空中课堂和学校的直播课、在线辅导相互补充;高中以学校的直播课为主，空中课堂为补充。邯郸市教育局的空中课堂统筹利用网络和电视开展在线教学，解决了农村及边远贫困等无网络或网速慢地区学生学习的保底问题。而各县（市、区）、各学校因地制宜，实现了在线教学形式、途径的多元化。如大部分高中学校和部分初中制定了在线教学课程表，为学生开设直播课堂;由于教材版本不同等原因，武安、涉县、磁县教体局开设了县级空中课堂;涉县教体局在边远山区农村开设了“大喇叭”课堂，通过广播的形式开展教学;魏县一中针对无网线或家庭困难的学生，通过送手机送话费方式帮助学生解决在线学习困难，学校在今年高考中取得了5个清北的好成绩。
（五）邯郸市在线教学选用的平台渐趋统一，多为钉钉等直播平台
在线教学平台的选用上，学校和教師经历了重重的摸索、试用、调整，先后试用了抖音、希沃白板、师训宝、腾讯课堂等多个直播平台和软件。这些平台具有容量大、不易卡顿、屏幕共享、上传作业、便于统计等方面的优势。此外学校还利用智学网、新东方OK教育直播课堂、鑫考云网络平台等开展直播、录播课程，布置线上作业;采取问卷星、睿芽阅卷系统、好分数网、7天小七学伴、金太阳风向标提分宝平台、考试酷等组织单元、期中测试。作业及试卷辅导采用微信群或者QQ群文字、语音等多种方式进行。邯郸市四中专门为教师配备绘王写字板，方便教师在电脑上书写。高三开学后，分AB班上课，学校运用网络实现同步传输，并加大视频监控力度督促学生听课状态，确保课堂效果。
（六）在线教学的资源丰富充实，来源多样
邯郸市各县（市、区）、各学校在在线教学实践中，积累了大量丰富的资源，基本满足了在线教学的需要。从来源上看，有国家数字教育资源公共服务平台提供的学习资源，“一师一优课、一课一名师”项目资源、视频公开课资源等国家层面的资源;有省市平台的资源;还有在线教育企业与学校合作提供的资源，如101教育、升学e网通、学科网、金太阳、北师智慧，科大讯飞，知心慧学的资源等。有的县（市、区）和学校自主建设、推送了在线教学资源，如复兴区、邯山区教体局在局微信公众号上推送系列心理微课;大名县教体局根据小学教材使用版本，联系“优学派智慧课堂”网络平台，按学科目录专门制作了包含预习、课堂、练习等内容的“大名专版”“一点即用”教学资源。
二、邯郸市在线教学取得的成效
（一）促进学生健康成长，确保教育教学质量不受影响
邯郸市积极开展空中课堂、在线教学、学生居家学习指导、在线测试、网络教研等工作，确保全市正常的教育教学秩序，促进学生身心健康成长。邯郸市空中课堂共组织省市各学科骨干教师800余人进行录课，参与指导、录制工作人员3000余人，录课1600余节。截至目前，空中课堂收看学习覆盖小学生110.6万人、初中生47.7万人、普通高中19.3万人，覆盖率达到99.88%，邯郸空中课堂上榜“2020年河北省践行网上群众路线典型案例”。网络独立访客突破2000万余人次，浏览次数达到1.5亿，受众群体覆盖全国各30个省份，有66个国家访客访问了平台。3月11日，邯郸市“停课不停学”案例入选联合国教科文组织《疫情时期基于中国经验的弹性教学组织操作手册》。
同时，邯郸市教科所利用在线教学、网络教研等手段，开展新课标新教材培训，线上线下结合开展三级培训，为新教材培训工作开辟了新的路径。今年的京津冀甘教学研讨会也采用线上方式进行，并在线上联合进行了津冀教学设计大赛，展示出强大的信息技术服务于教学教研的魅力。
（二）促进了教研员、教师和录播人员三支队伍的成长和提高
在空中课堂录制中，邯郸市教科所创建了七步工作法，各学科教研员做好备课指导、审查课件、研课磨课，统一录课及制作标准，作好成品审核备案等工作。各学段各学科以微信在线、网络教研等形式交流课程资源、备课成果、研讨教学方式、跟踪教学效果，尤其是研讨在线教学出现的新问题和解决措施。各县（市、区）教研室组织中小学教研员带头研究课标、教材、学生，对于新课标新理念的认识更加深刻，对于教材的研究更加系统，加速了专业水平和能力的提升。邯郸市广大一线教师以饱满的工作热情投入在线教学工作，他们不仅熟悉了平台和工具的应用，开展网上班级和课程管理，还适应了网络支持下的弹性教学，制定灵活的教学计划，开展务实的在线教研，实施多样的教学方法。教师信息技术的应用和教学能力水平得以很大程度的提高。各县区、学校加强了录播设备投入及技术人员的培训，提升了技术水平和能力。在2020年河北省在线教学、在线教研优秀案例和资源评选中，邯郸市获奖数量和质量均在全省名列前茅。其中，邯郸市教科所《邯郸充分开展空中课堂、在线教研，确保“停课不停教、停课不停学”》案例荣获团体一等奖第一名。在河北省教育厅组织的在线教育优秀组织单位优秀学校和优秀教师教学案例评比中，邯郸市教育局等6个县市区教体局荣获河北省在线教育优秀组织单位，邯郸市教科所等12个单位荣获在线教育优秀学校，杨树强等45人荣获在线教育优秀教师（教育工作者）教学案例。
（三）促进学生自我管理和学习能力提升
疫情期间，学生在家坚持学习空中课堂，接受教师在线辅导，独立完成各项学习任务，培养自我管理的能力。在线学习中批改作业实行批改自纠双线并行，经过作业自纠，学生的自觉性也得到了锻炼。在线教学中，作业和测试的发布、批改都变得快捷起来，得分和答题情况可在第一时间到达学生手中。在线学习过程中，学生也在不断地纠正对待网络的态度，形成正确的互联网价值观、学习习惯等。学生近距离接触“互联网+”的大数据时代，通过学习实践感受科技魅力，激发学习动力。
（四）增进了家校沟通，促进家校协同育人 疫情防控期间，很多家长在家办公，同时还要陪同、督促孩子在线学习，完成各科教师布置的作业，并在多个群内打卡，家长无形中扮演了班主任的角色。学校定期在线召开家长会，沟通了解学生在家的学习情况，指导家长与孩子如何交流等，帮助家长更好地与孩子相处，缓解紧张的亲子关系。家长在学生居家期间做好学生在线教育教学的督促与管理，实现家校的共同管理。
三、思考与建议
（一）在教育信息化2.0背景下研究在线教学趋势与发展
没有教育信息化，就没有教育现代化。2018年4月，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》。教育信息化2.0要实现从专用资源向大资源转变;从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变;从应用融合发展，向创新融合发展转变。如果说，教育信息化1.0以基本技术条件建设和普及应用为主，那么教育信息化2.0则以融合创新发展为主。教育信息化从1.0时代迈入2.0时代，新时代赋予教育信息化新的使命。我们要充分认识新时代信息技术对教育发展的革命性影响，运用信息化发展的技术成果，推动教育教学方式的全面创新。一是强力推动教育大数据建设与应用;二是大力推动人工智能教育创新发展;三是持续推动教育信息化深度融合应用;四是全面构建“互联网+教育”大平台;五是全面提升管理人员信息化领导力与师生信息素养;六是全面提升网络安全防护水平等。
（二）精准定位在线教学的功能
1.辅助性。技术是为教育教学服务的，一切教育信息化装备和技术都要服务于人的教育教学新需求，都要服务于学习的有效发生，遵循学习的内在规律，促进学习的进程。要围绕如何促进教学方式的进化，用技术优化教学，提升教育生产力。要围绕如何促进学习方式的进化，以技术促进学习方式变革，促进学与教流程的再造，思考技术创新和应用。技术可以提供更具智能化、更具个性化的教学内容和辅助学习工具，实现更加精准、更加耐心的智能导学，从而实现先学后教、以学定教、少教多学，实现体验式、沉浸式、情景化、项目化、问题化和研究性的学习。从而激发学生与教师的活力与激情，让学生能够更直接、深度地投入、参与到学习之中，促进深度学习的发生。
2.独特性。教育信息化具有突破时空限制、快速复制传播、呈现手段丰富的独特优势，必将成为促进教育公平、提高教育质量的有效手段。通过“互联网+教育”，我们已经可以做到通过一根网线让每个人都有机会接触到优质教育资源。而“人工智能+教育”则能通过跨界融合等新技术优势让每个人与优质教育资源产生更加深层次的学习互动，真正从内而外地享受优质教育。在线教学在应对突发性、全国性的大规模疫情等公共安全事件上有着独特的应急功能。肆虐全球的新冠肺炎疫情让在线教学成了当前世界各国学校的不二选择。借助现代信息技术提供的便利，教师通过互联网、有线电视网络等平台实现了向分散各地的学生提供教学的目的。教育数据可采集可分析，基于数据汇聚，实时了解学生，从而为每个学生构建数字画像，实现大规模的因材施教，为办学改进、生涯规划、分类遴选、持续培养提供技术支持。
3.发展性。在线教学需要适应育人方式改革体系化要求。在线教学要突破的根本问题是——如何确立发展取向的育人观，满足育人方式体系化改革的需要，切实做到线上线下互动学习、线上线下融合的社会学习，促进学生核心素养发展，实现育人功能。在线教学需要确立育人理念，基于新技术重建教学价值观、重组教学结构、重造教学程序、重构教学文化。在线教学技术要在如何引起和渗透学科育人、文化育人、社会育人、活动育人、实践育人、协同育人上下功夫，确保在线学习的社会性、实践性、文化性、活动性、情境性、真实性、沉浸性。同课堂教学一样，在线教学必须以学科知识为话题，基于师生互动，促进学生与学科知识相遇、与社会现实相遇、与人类文化相遇，在理解、交往、探究、体验、实践等多样化活动中促进学生成长。“线上见”与“面对面”各有优势，混合学习才是未来发展的趋势，建立线上线下相结合的育人方式是未来发展的方向。
（三）建设学科齐全、内容丰富、系统完整的省级课程教学资源库
发挥在线教学的育人功能，需要将学习资源情境化、学习情境资源化，在线资源库建设是有效推进“线上线下相结合”育人方式的基础保障。建议由河北省教育厅牵頭，统筹建设全省教学资源库，由省里总体协调统筹录制，针对这次录课中的优秀课例进行筛选、研究，将所缺乏的课程，分给各地市分别录制，最后形成完整的省级教学资源库，完善全学段全学科的课程视频资源。同时，鼓励各地区、各学校组织教师制作课程资源上传，课程资源通过相应层级审核，可在一定范围共享。丰富课程自上而下与自下而上的融合共享，并将视频资源融合到数字教材建设中，力推教研员与优秀教师，丰富促进学生深度学习的各类资源设计与分享。
疫情时期在线教学为开创教育信息化背景下的教学模式按下了“快进键”，是信息化教学的一次大规模的社会实践，为我们开创教育信息化背景下的教学模式，进行了广泛的、有益的实践，也为我们开创线下线上并存的“互联网+时代”教学新常态迈出了坚实的一步。未来，邯郸市教科所将进一步加强在线教学研究与实践，促进教育信息化发展，有力推进教育现代化和教育强市、教育强省的建设步伐。