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交际功能是语言最本质的特征，学习英语最重要、最根本的目的是为了交际。外语教学只有通过相互交际活动，才能获得良好的效果，而学生只有把语言知识运用到具有意义的交际活动中去，其交际能力才能得以体现。因此，在教学中还应设计具有交际功能的项目进行听、说、读、写、训练，是学生的语言知识，语言能力寓于各种交际活动中。
1.采用视、听、说进行对话教学，充分发挥学生的主体作用
情景对话中，采用视听说领先的方法进行对话教学，其优点再于是学生通过字母组合发音规律拼出单词，培养学生见词能读，听音能写的能力，使学生深切地感受到自己能独立拼写出新单词的成就感，从而激发学生的学习兴趣，使他们怀着轻松的情绪进行对话，在学生扑捉到关键词的信息后，按一下程序进行练习：
1.1 教师说、学生听。教师运用一些短语来说某个学生的位置，让学生说出他是谁，检查学生是否听懂。同时，给学生运用这些短语做了示范。
1.2 教师问，学生答。教师就教室内不同的位置的学生提出“where does ……sit或where do you sit？” 等问题，让学生问答。
同桌两人进行对话练习，有了前面的基础，教室可以减少对学生的控制，并适当加快提问题的速度。这样，在教师的精心引导下，使学生操练子让过度到用一定自由度的练习，训练有易到难，循序渐进。
2.运用电教媒体，培养学生的交际能力
语言离不开情景，在教学中一定要设法创设情景，充分利用具体实物、图片、录音、投影、电视、多媒体教学载体，创设各种语言情景，充分调动学生的积极性，使学生较快的理解和掌握所学知识。如在讲解等差异时，在录音中选取分别来自这两种口音的英语，让学生首先从发音的差异来感知，还可给学生放一些录像片，给学生一种身历其境的感觉，充分调动学生的眼、耳、口多种器官的协调活动，最大限度的吸引学生的注意力，使每个学生都能参与课堂教学的全过程，发展学生的个性，提高每个学生的素质。
3.在优化课堂教学中，提高学生素质
在课堂教学中，教师要以素质教育为指导思想，依据教学原则，采取切实可行的教学方法，我采取了个体提问方法、伙伴对话法、小组辩论法，进行分层次教学，全面了解学生对知识的掌握的情况，在获得信息反馈的同时，既培养了学生独立思考能力，又使不同层的学生都拥有同等参与机会，获得同样的成就感。
根据中学生争强好胜的心理特点，把竞争机制引入课堂，采取个人对抗、男女生对抗等形式，在单词默写、课文朗读，小品表演等方面进行比赛，提高了全体学生的参与意识，促进了学生能力的全面发展。
在课堂教学中，我还采用游戏方法：猜物品、单词接力、对话接力赛等。
S1：Have you ever been to Beijing？
S2：Yes，I have been there twice.
Have you ever been to Beijing？
S3：No，I have not.
S4：……
实践证明，在充满活力的课堂气氛里，学生的能力展现和智力发展达到了最佳状态，在这样的交际过程中，课堂教学真正体现了育人的本质，成为贯穿素质教育的主渠道。
4.在英语交际中，开发学生的潜质
素质教育的目的在于发展学生的个性，开发学生的个性，开发学生的智力，使每个学生都有学习和发展的机会。一堂优秀的素质教育课，能够充分发挥学生的主观能动性，最大限度地开发学生的潜能。
在课堂上，以学生为主体，在教师启发诱导下，使学生主动|、自觉地学习，变“苦学”为“乐学”，将传授知识的过程转变为学生探究知识的过程，使学生能在兴趣的驱使下积极进取，主动地对学习内容进行研究。例如：我在讲解过去完成时时，用已学过的现在完成时引导，通过图示的方法，写出含有两种时态的句子。
（1）He has taught physics in the middle school since 1981.
（2）He had taught physics in the middle school before he went to Beijing.
让学生通过观察思考自己去发现两者之间的区别与联系，从而自己总结出新时态的用法及特点。
再如：教授表示问路的交际用语时，我设置了这样两个问题：
（1）If you lose your way， what you say to the policeman？
（2）If you are a policeman， what will you answer？
启发学生自己去发现问题，并复习表示方向的旧知识，调动学生学习的自觉性，将学生引入交际活动中，通过自身的努力取得学习上的成功。
5.开展灵活多样的英语课外活动，促进和巩固语言的交际能力
开展英语课外活动，能够充分调动学生的积极性，活跃学生的思维，有利于智力的开发、能力的培养。在课外活动中及时复习课堂上所学的内容，并在实践中应用，指导学生进行英语故事大赛，同学们自己找题材，练习讲故事，如“Asking the way”“A long sleep”等等，看谁讲的熟练、发音准确，同学们积极参赛，一个比一个讲得生动、有趣，这样既锻炼了学生的口头表达能力，同时又培养了学生学习外语的自信心。
中秋节和元旦来临之际，让学生自编自演英语短剧，利用晨读时间让学生进行比赛，其余活动时间，组织学生自办英语角、英语小报纸等，通过灵活多样的课外活动，学生学习英语的热情能充分地调动起来，学生的英语交际能力就会逐步提高，从而提高了学生的学习成绩和综合素质。
1.采用视、听、说进行对话教学，充分发挥学生的主体作用
情景对话中，采用视听说领先的方法进行对话教学，其优点再于是学生通过字母组合发音规律拼出单词，培养学生见词能读，听音能写的能力，使学生深切地感受到自己能独立拼写出新单词的成就感，从而激发学生的学习兴趣，使他们怀着轻松的情绪进行对话，在学生扑捉到关键词的信息后，按一下程序进行练习：
1.1 教师说、学生听。教师运用一些短语来说某个学生的位置，让学生说出他是谁，检查学生是否听懂。同时，给学生运用这些短语做了示范。
1.2 教师问，学生答。教师就教室内不同的位置的学生提出“where does ……sit或where do you sit？” 等问题，让学生问答。
同桌两人进行对话练习，有了前面的基础，教室可以减少对学生的控制，并适当加快提问题的速度。这样，在教师的精心引导下，使学生操练子让过度到用一定自由度的练习，训练有易到难，循序渐进。
2.运用电教媒体，培养学生的交际能力
语言离不开情景，在教学中一定要设法创设情景，充分利用具体实物、图片、录音、投影、电视、多媒体教学载体，创设各种语言情景，充分调动学生的积极性，使学生较快的理解和掌握所学知识。如在讲解等差异时，在录音中选取分别来自这两种口音的英语，让学生首先从发音的差异来感知，还可给学生放一些录像片，给学生一种身历其境的感觉，充分调动学生的眼、耳、口多种器官的协调活动，最大限度的吸引学生的注意力，使每个学生都能参与课堂教学的全过程，发展学生的个性，提高每个学生的素质。
3.在优化课堂教学中，提高学生素质
在课堂教学中，教师要以素质教育为指导思想，依据教学原则，采取切实可行的教学方法，我采取了个体提问方法、伙伴对话法、小组辩论法，进行分层次教学，全面了解学生对知识的掌握的情况，在获得信息反馈的同时，既培养了学生独立思考能力，又使不同层的学生都拥有同等参与机会，获得同样的成就感。
根据中学生争强好胜的心理特点，把竞争机制引入课堂，采取个人对抗、男女生对抗等形式，在单词默写、课文朗读，小品表演等方面进行比赛，提高了全体学生的参与意识，促进了学生能力的全面发展。
在课堂教学中，我还采用游戏方法：猜物品、单词接力、对话接力赛等。
S1：Have you ever been to Beijing？
S2：Yes，I have been there twice.
Have you ever been to Beijing？
S3：No，I have not.
S4：……
实践证明，在充满活力的课堂气氛里，学生的能力展现和智力发展达到了最佳状态，在这样的交际过程中，课堂教学真正体现了育人的本质，成为贯穿素质教育的主渠道。
4.在英语交际中，开发学生的潜质
素质教育的目的在于发展学生的个性，开发学生的个性，开发学生的智力，使每个学生都有学习和发展的机会。一堂优秀的素质教育课，能够充分发挥学生的主观能动性，最大限度地开发学生的潜能。
在课堂上，以学生为主体，在教师启发诱导下，使学生主动|、自觉地学习，变“苦学”为“乐学”，将传授知识的过程转变为学生探究知识的过程，使学生能在兴趣的驱使下积极进取，主动地对学习内容进行研究。例如：我在讲解过去完成时时，用已学过的现在完成时引导，通过图示的方法，写出含有两种时态的句子。
（1）He has taught physics in the middle school since 1981.
（2）He had taught physics in the middle school before he went to Beijing.
让学生通过观察思考自己去发现两者之间的区别与联系，从而自己总结出新时态的用法及特点。
再如：教授表示问路的交际用语时，我设置了这样两个问题：
（1）If you lose your way， what you say to the policeman？
（2）If you are a policeman， what will you answer？
启发学生自己去发现问题，并复习表示方向的旧知识，调动学生学习的自觉性，将学生引入交际活动中，通过自身的努力取得学习上的成功。
5.开展灵活多样的英语课外活动，促进和巩固语言的交际能力
开展英语课外活动，能够充分调动学生的积极性，活跃学生的思维，有利于智力的开发、能力的培养。在课外活动中及时复习课堂上所学的内容，并在实践中应用，指导学生进行英语故事大赛，同学们自己找题材，练习讲故事，如“Asking the way”“A long sleep”等等，看谁讲的熟练、发音准确，同学们积极参赛，一个比一个讲得生动、有趣，这样既锻炼了学生的口头表达能力，同时又培养了学生学习外语的自信心。
中秋节和元旦来临之际，让学生自编自演英语短剧，利用晨读时间让学生进行比赛，其余活动时间，组织学生自办英语角、英语小报纸等，通过灵活多样的课外活动，学生学习英语的热情能充分地调动起来，学生的英语交际能力就会逐步提高，从而提高了学生的学习成绩和综合素质。