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龙泉中学是一所乡镇中学。根据国家课程改革纲要的指示精神，我校正在积极进行校本课程自主管理、开发和实施的探索，用责任成就质量，做看得见的德育文化，用文化铸就品质。
作为基础阶段课程系统中三类课程之一，校本课程是最能体现学校特色和个性的，对促进学生的发展起着重要作用。校本课程建设与管理是课程改革的一大创新，它赋予了学校在培养学生创新精神和实践能力上极大的责任和一定的自主权。
教育的核心是教育理念，教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，所以课程改革、校本建设关键在于理念先行，以理念引领实践，用理念照亮行动。人的理念的改变与否决定了乡镇学校校本课程开发的成功与否。
一、理念先行——做看得见的德育
城乡教育资源分配严重不平衡是当前教育面对的一大困境。作为农村中学，我们龙泉中学在校训“责任”二字的引领下，全体教职员工达成共识：不怨条件差，积极想办法。理念先行，化解好社会与学校、校长与老师、老师与学生、家长与学生、学生与自我这五种感情纠结，激发五个效应（即大棚效应、熔炉效应、暖炕效应、臭豆腐效应，刨树坑效应），让老百姓切实感受到教育的实惠，让每位教师都感觉到职业的幸福。每个孩子都在自身基础上有不同层次的收获，也就是我们眼中高质量的平民教育、实实在在的优质学校。靠文化打底蕴，靠管理提质量，靠特色找出路，靠责任促发展。做看得见的德育。
“成才先成人”。人才奠基于健全的人格，只有当人将所拥有的知识与其品格、意志、态度、情感、价值观等非智力因素很好结合的时候，才能称为“人才”。要成才必先成人。让每个农村家庭的孩子首先做到“懂事、明理”。在家里是个孝顺的孩子，在学校是个会学习的孩子，在社会是个懂是非的孩子。
“看得见”是一个形象的说法，我们主要是从德育的实效性上追求一个看得见的实效。把看不见的抽象的德育，化为具体可行的操作以及结果。举例来说：打扫。打扫卫生本来是一件很普通的学校日常行为之一，但做细了，做精了，就是一种德育文化。我们把打扫上升为一门课程来抓。从打扫的时间、要求、标准，到打扫不同地方用的不同卫生工具，到卫生工具的摆放，是悬挂还是横放，到垃圾箱每天一刷，粉笔盒放在教桌右上角……在这个过程中，培养了学生的个人素养，体现了“精彩源于细节”的德育功能。
“落实就是水平”。把写在纸上的规定、挂在墙上的制度、喊在嘴上的口号，落实在行动上：教师预备铃一响就已站在教室门口的候课身影，学生大课间一分半钟内就从教室沿着安全撤离路线，以班级为单位迅速跑到操场，一分钟惜时诵读、铿锵步伐铁板一块……全面实施“看得见的德育工程”，强调教师身体力行、率先垂范，强调学生“做”的怎么样。细微之处，就是对龙中学子高尚的人文素养的最好诠释。
二、责任大舞台——做有责任的中国人
“有什么样的课程，就有什么样的生活。”学校的德育工作成效通过师生活动、品质习惯、课堂教学、学校课程、办学成果来物化和体现。
为什么叫“看得见的德育”？就是绝不放过学校的任何一个可挖掘的教育素材，从点点滴滴做起。让学生在实践中接受责任教育，培养学生“心有静、行有度、学有长”，把“责任型”校本德育作为我们学校促进学生发展的支点，把“做有责任的中国人”的德育宗旨，贯穿在学校系列活动中。外修人格、内化气质，培养德才兼备的合格中学生。
1.创设“责任型”校本德育文化
从精神文化、环境文化、行为文化入手。实行责任管理：政教处出台措施，加上班主任个性管理，入队、入场（升旗、吃饭、去科教楼）的时间、路线、速度等过程要求准军事化，培养学生的责任意识和集体观念。
2.开展“责任型”校本德育活动
在对学生的管理中，我们要改革传统的学生管理模式，让班级的每一项工作都落实到学生，让学生人人有岗位，然后把每个学生的工作进行评比，其中的优秀者在“责任大舞台”活动中受到表彰，并把这些优秀者作为同学们学习的对象。
我们对学生行为习惯的培养要让学生在亲身实践中进行。利用每周一升旗时间，在操场上举办由学生策划并实施的“责任大舞台”的德艺展示。主要内容有：
（1）讲述故事。名人励志故事、学生自身故事、身边的故事。每一个感动的故事，几乎都有着学生对生活的敏锐观察和对生命价值和意义的思索。
（2）是非评议。通过学生自己收集、编写现实生活或自己身边的实例，进行分析、剖析、评判对与错，有效地落实了“责任型”校本德育。如爱心捐助活动，场面十分感人。这种感触对学生来讲是很深刻的，在这种爱心活动中，慢慢地就会消除那些贫困生的自卑心理。同时对在校的学生来讲也是一个很好的鲜活的教育素材，比我们老师苦口婆心讲一千遍道一万遍强得多。所以，对这些现实素材的挖掘和爱心活动的开展，是我们德育活动开展的主要方式。
（3）竞赛评比。为了做到日常行为规范的动态管理，值日生从校门口到教室内，从早上学生进校到学生离校，在文明进校、教室包干区卫生、课间纪律、两操评比等方面进行检查，并在“责任大舞台”的才艺表演时公布结果，进行评比，周周小结，月月总结，激励学生不断进步。
（4）颁奖。学生为老师颁奖是我校的另一个特色。学生在责任的感召下，触动了内心的美好，学生自发颁的第一个奖——奖给我们的校长：“你是火种，点燃了每个人的心灵。”后来自发颁给他们心目中最敬爱的、最敬业的、最勤勉的……老师。学生学会了传递温暖、传递爱，学会了把感激表达出来。学生给老师评优、颁奖，既新颖，也预示着龙泉中学教育理念的实践与发展。
（5）调动资源，形成家校合力。校本德育更需要家长的积极支持与配合。在家长进课堂、家长讲班会、实行家长监考、协助班主任食堂分饭、参与学校重大问题决策等基础上，了解我们的“责任型”校本德育的开展情况，悦纳社会各界对“责任型”校本德育实施的意见和建议。
定期开展亲子共成长——大型感恩家长会；布置亲情作业；每天课间操时间学生都要跑士气操，定期举办“士气操”比赛活动；“五星创牌”活动；班级“图书角”；班级文化评比；“我的责任我承担”系列主题班会；“学会负责”系列（责任承诺书、我的责任书、践行责任承诺自省反馈书等）：大力倡导“看得见的德育”，以此形成我校富有特色的校本课程。
静水深流，看得见的德育，看得见的特色，看得见的品质。观念一变，方法无限。乡镇中学校本课程的开发与建设，仍在不断探索和实践中，学会做人，学会做事，充分发挥校本课程的功能，为国家培养德才兼备的建设人才。
【责任编辑 关燕云】
作为基础阶段课程系统中三类课程之一，校本课程是最能体现学校特色和个性的，对促进学生的发展起着重要作用。校本课程建设与管理是课程改革的一大创新，它赋予了学校在培养学生创新精神和实践能力上极大的责任和一定的自主权。
教育的核心是教育理念，教育理念是指导教育行为的思想观念和精神追求，所以课程改革、校本建设关键在于理念先行，以理念引领实践，用理念照亮行动。人的理念的改变与否决定了乡镇学校校本课程开发的成功与否。
一、理念先行——做看得见的德育
城乡教育资源分配严重不平衡是当前教育面对的一大困境。作为农村中学，我们龙泉中学在校训“责任”二字的引领下，全体教职员工达成共识：不怨条件差，积极想办法。理念先行，化解好社会与学校、校长与老师、老师与学生、家长与学生、学生与自我这五种感情纠结，激发五个效应（即大棚效应、熔炉效应、暖炕效应、臭豆腐效应，刨树坑效应），让老百姓切实感受到教育的实惠，让每位教师都感觉到职业的幸福。每个孩子都在自身基础上有不同层次的收获，也就是我们眼中高质量的平民教育、实实在在的优质学校。靠文化打底蕴，靠管理提质量，靠特色找出路，靠责任促发展。做看得见的德育。
“成才先成人”。人才奠基于健全的人格，只有当人将所拥有的知识与其品格、意志、态度、情感、价值观等非智力因素很好结合的时候，才能称为“人才”。要成才必先成人。让每个农村家庭的孩子首先做到“懂事、明理”。在家里是个孝顺的孩子，在学校是个会学习的孩子，在社会是个懂是非的孩子。
“看得见”是一个形象的说法，我们主要是从德育的实效性上追求一个看得见的实效。把看不见的抽象的德育，化为具体可行的操作以及结果。举例来说：打扫。打扫卫生本来是一件很普通的学校日常行为之一，但做细了，做精了，就是一种德育文化。我们把打扫上升为一门课程来抓。从打扫的时间、要求、标准，到打扫不同地方用的不同卫生工具，到卫生工具的摆放，是悬挂还是横放，到垃圾箱每天一刷，粉笔盒放在教桌右上角……在这个过程中，培养了学生的个人素养，体现了“精彩源于细节”的德育功能。
“落实就是水平”。把写在纸上的规定、挂在墙上的制度、喊在嘴上的口号，落实在行动上：教师预备铃一响就已站在教室门口的候课身影，学生大课间一分半钟内就从教室沿着安全撤离路线，以班级为单位迅速跑到操场，一分钟惜时诵读、铿锵步伐铁板一块……全面实施“看得见的德育工程”，强调教师身体力行、率先垂范，强调学生“做”的怎么样。细微之处，就是对龙中学子高尚的人文素养的最好诠释。
二、责任大舞台——做有责任的中国人
“有什么样的课程，就有什么样的生活。”学校的德育工作成效通过师生活动、品质习惯、课堂教学、学校课程、办学成果来物化和体现。
为什么叫“看得见的德育”？就是绝不放过学校的任何一个可挖掘的教育素材，从点点滴滴做起。让学生在实践中接受责任教育，培养学生“心有静、行有度、学有长”，把“责任型”校本德育作为我们学校促进学生发展的支点，把“做有责任的中国人”的德育宗旨，贯穿在学校系列活动中。外修人格、内化气质，培养德才兼备的合格中学生。
1.创设“责任型”校本德育文化
从精神文化、环境文化、行为文化入手。实行责任管理：政教处出台措施，加上班主任个性管理，入队、入场（升旗、吃饭、去科教楼）的时间、路线、速度等过程要求准军事化，培养学生的责任意识和集体观念。
2.开展“责任型”校本德育活动
在对学生的管理中，我们要改革传统的学生管理模式，让班级的每一项工作都落实到学生，让学生人人有岗位，然后把每个学生的工作进行评比，其中的优秀者在“责任大舞台”活动中受到表彰，并把这些优秀者作为同学们学习的对象。
我们对学生行为习惯的培养要让学生在亲身实践中进行。利用每周一升旗时间，在操场上举办由学生策划并实施的“责任大舞台”的德艺展示。主要内容有：
（1）讲述故事。名人励志故事、学生自身故事、身边的故事。每一个感动的故事，几乎都有着学生对生活的敏锐观察和对生命价值和意义的思索。
（2）是非评议。通过学生自己收集、编写现实生活或自己身边的实例，进行分析、剖析、评判对与错，有效地落实了“责任型”校本德育。如爱心捐助活动，场面十分感人。这种感触对学生来讲是很深刻的，在这种爱心活动中，慢慢地就会消除那些贫困生的自卑心理。同时对在校的学生来讲也是一个很好的鲜活的教育素材，比我们老师苦口婆心讲一千遍道一万遍强得多。所以，对这些现实素材的挖掘和爱心活动的开展，是我们德育活动开展的主要方式。
（3）竞赛评比。为了做到日常行为规范的动态管理，值日生从校门口到教室内，从早上学生进校到学生离校，在文明进校、教室包干区卫生、课间纪律、两操评比等方面进行检查，并在“责任大舞台”的才艺表演时公布结果，进行评比，周周小结，月月总结，激励学生不断进步。
（4）颁奖。学生为老师颁奖是我校的另一个特色。学生在责任的感召下，触动了内心的美好，学生自发颁的第一个奖——奖给我们的校长：“你是火种，点燃了每个人的心灵。”后来自发颁给他们心目中最敬爱的、最敬业的、最勤勉的……老师。学生学会了传递温暖、传递爱，学会了把感激表达出来。学生给老师评优、颁奖，既新颖，也预示着龙泉中学教育理念的实践与发展。
（5）调动资源，形成家校合力。校本德育更需要家长的积极支持与配合。在家长进课堂、家长讲班会、实行家长监考、协助班主任食堂分饭、参与学校重大问题决策等基础上，了解我们的“责任型”校本德育的开展情况，悦纳社会各界对“责任型”校本德育实施的意见和建议。
定期开展亲子共成长——大型感恩家长会；布置亲情作业；每天课间操时间学生都要跑士气操，定期举办“士气操”比赛活动；“五星创牌”活动；班级“图书角”；班级文化评比；“我的责任我承担”系列主题班会；“学会负责”系列（责任承诺书、我的责任书、践行责任承诺自省反馈书等）：大力倡导“看得见的德育”，以此形成我校富有特色的校本课程。
静水深流，看得见的德育，看得见的特色，看得见的品质。观念一变，方法无限。乡镇中学校本课程的开发与建设，仍在不断探索和实践中，学会做人，学会做事，充分发挥校本课程的功能，为国家培养德才兼备的建设人才。
【责任编辑 关燕云】