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【摘要】 实施有效的初中数学课堂教学，要求教师能够在新课程的理念下进行有效的备课，能有效地开展师生双边互动，能注重对学生的全面素质的培养. 但我认为更重要的是：教师能理解教材，灵活、有效地选择资料，因地制宜，精心设计教案，才能确保有效课堂的开展，使得预设与生成齐飞.
【关键词】 理念；互动；理解教材
初中数学课堂有效性教学是指教学要从学校和学生的具体实际出发，使学生充分自主发展，具有适合学生进步的教学操作模式和较为全面的教学策略. 实施有效的初中数学课堂教学，要求教师能够设计出学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的学习内容，形成自己独具的课堂教学特色. 那么，我们如何进行有效的备课，为有效的课堂服务呢？
一、备课应落实新课程的理念，能使教学有效
新课程理念下的备课要从“以学生为主体”的理念去创新、设计教学方案，使教师充当参与、促进和指导的角色. 也可以用“教师搭台，学生唱戏”这句话来概括，“搭台”就是教师要洞悉学生心理和时代精神，构建适合学生智力发展的问题情境，以便更有效地组织学生“唱戏”. 在研究教学方法时，应多思考如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”转向“对话”. 设计师生互相交往、共同发展的教学过程，让师生形成一个真正的“学习共同体”. 新课标要求教师创造性地运用教材. 教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略. 要转变教学理念，更新模式，改革教法，探索和采用有利于学生开拓创新、个性发展的教学手段. 如尝试教学法、情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等. 真正做到注重过程教学，发展学生潜能，教师要从实际出发，因地因校因人制宜，设计贴近学生生活实际的有创意的教学方案.
二、备课应转变教师角色，能有效开展双边互动
《新课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”. ……“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的. ”我认为教师在备课时，应该把自己定位成“知识型的参与者”.通过调动学生积极性、利用多媒体教学、让学生参与教学活动、改进考试方法、给学生创造一个能发挥学习能动性的环境，从教学的每一个环节激发学生的求知欲、培养学生学习兴趣. 教学是师生的双边活动，是教师教和学生学的互动过程，这个过程既是传授知识的过程，也是发展和培养学生能力的过程. 教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务；新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策. 这就要求我们让学生参与课前的准备，让学生预习教材，自己收集有关资料（如实物、图片、数据等），自己向家庭、亲友、社会人士作社会调查，自己制作有关学具，自己设计学习方法等. 这个过程不仅能促进学生自主学习，在课堂教学中开展师生双边互动作了很好的铺垫，还能使教师预测到学生的需要，掌握学生的现有水平和情感状态，把握学生的“现有发展水平”，使教师在备课时，更多地从学生学习的角度去考虑教学方案，对症下药，有的放矢.
三、备课应注重培养学生科学、全面地发展
有效性备课倡导打造教学基础，做好教学的前提工作，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生. 做到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展，所以，教师在备课前应做到六个了解：①了解班级基本状况.②了解学生个性特征.③了解学生学习基础.④了解学生对教学方法的反应.⑤了解学生个性品质.⑥了解学生的动态变化. 备课时，我们应认真分析学生的知识结构的差异，找准新知识学习的切入点；认真分析学生的学习方式的差异，根据学生的兴趣、爱好、情绪，设计课堂教学，把握学习的鼓动点；认真分析学生的学习需要差异，根据对象确定分层施教，架好学习的桥梁，使基础较差的学生“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘到果子”. 只有这样，在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下，采取不同的教学方法，才能为每一名学生的发展创造条件，使学生全身心地投入到课堂学习活动中来，使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展.
四、备课应理解教材，灵活有效地选择资料
教师钻研课程标准和教材，不是为了自己个人增长知识. 教师在备课中钻研课程标准和教材是为了教. 掌握知识，是为了向学生传授知识和培育人才，这就需要通过钻研新课程标准和教材，掌握新课程标准和教材所要求的教学目的和要求．
（1）理解教材所占的地位和作用，知识的整体结构、主要线索，纵横联系，把握好知识点、形成知识链、构成知识网.
（2）理解教材的编写意图、知识体系，重组加工内容，把握教材重点、难点、训练点.
（3）理解教材中适应多层次的需要的内涵，把握住教学的深度、广度和密度.
（4）理解教材中的育人因素，把握住知识目标、情感目标、德育目标、能力目标.
（5）理解素质教育对课堂教学的要求，把握住知识的停靠点，解决“学会”问题；把握住情感激发点，解决“乐学”问题；把握住思维展开点，解决“会学”问题；把握住能力的生长点，沟通的综合点. 有效性教学强调面向生活，面向社会. 教师在教学中要注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土教学和校本班本教学.
总之，在备课中，我们只有用课程标准的理念更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新，改革教案结构，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，促进学生发展，才能使课堂有效性教学真正得以实施.
【关键词】 理念；互动；理解教材
初中数学课堂有效性教学是指教学要从学校和学生的具体实际出发，使学生充分自主发展，具有适合学生进步的教学操作模式和较为全面的教学策略. 实施有效的初中数学课堂教学，要求教师能够设计出学生需要的、乐于探究的、适合学生发展的学习内容，形成自己独具的课堂教学特色. 那么，我们如何进行有效的备课，为有效的课堂服务呢？
一、备课应落实新课程的理念，能使教学有效
新课程理念下的备课要从“以学生为主体”的理念去创新、设计教学方案，使教师充当参与、促进和指导的角色. 也可以用“教师搭台，学生唱戏”这句话来概括，“搭台”就是教师要洞悉学生心理和时代精神，构建适合学生智力发展的问题情境，以便更有效地组织学生“唱戏”. 在研究教学方法时，应多思考如何与学生沟通、交流，如何从教学的“独白”转向“对话”. 设计师生互相交往、共同发展的教学过程，让师生形成一个真正的“学习共同体”. 新课标要求教师创造性地运用教材. 教师备教法既要熟练掌握讲授法、谈话法、讨论法、实验法等单一的传统教学方法，更要根据学科特点，实施自主参与、自主探究、小组合作、分层发展的学习策略. 要转变教学理念，更新模式，改革教法，探索和采用有利于学生开拓创新、个性发展的教学手段. 如尝试教学法、情景教学法、快乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等. 真正做到注重过程教学，发展学生潜能，教师要从实际出发，因地因校因人制宜，设计贴近学生生活实际的有创意的教学方案.
二、备课应转变教师角色，能有效开展双边互动
《新课程标准》明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”. ……“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的. ”我认为教师在备课时，应该把自己定位成“知识型的参与者”.通过调动学生积极性、利用多媒体教学、让学生参与教学活动、改进考试方法、给学生创造一个能发挥学习能动性的环境，从教学的每一个环节激发学生的求知欲、培养学生学习兴趣. 教学是师生的双边活动，是教师教和学生学的互动过程，这个过程既是传授知识的过程，也是发展和培养学生能力的过程. 教师通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务；新课标要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策. 这就要求我们让学生参与课前的准备，让学生预习教材，自己收集有关资料（如实物、图片、数据等），自己向家庭、亲友、社会人士作社会调查，自己制作有关学具，自己设计学习方法等. 这个过程不仅能促进学生自主学习，在课堂教学中开展师生双边互动作了很好的铺垫，还能使教师预测到学生的需要，掌握学生的现有水平和情感状态，把握学生的“现有发展水平”，使教师在备课时，更多地从学生学习的角度去考虑教学方案，对症下药，有的放矢.
三、备课应注重培养学生科学、全面地发展
有效性备课倡导打造教学基础，做好教学的前提工作，课堂教学要收到师生双赢的满意效果，教师既要钻研教材，又要充分了解学生. 做到掌握学情，分类推进，使学生在不同程度上科学发展，所以，教师在备课前应做到六个了解：①了解班级基本状况.②了解学生个性特征.③了解学生学习基础.④了解学生对教学方法的反应.⑤了解学生个性品质.⑥了解学生的动态变化. 备课时，我们应认真分析学生的知识结构的差异，找准新知识学习的切入点；认真分析学生的学习方式的差异，根据学生的兴趣、爱好、情绪，设计课堂教学，把握学习的鼓动点；认真分析学生的学习需要差异，根据对象确定分层施教，架好学习的桥梁，使基础较差的学生“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘到果子”. 只有这样，在掌握学生的个性差异和个体需求的前提下，采取不同的教学方法，才能为每一名学生的发展创造条件，使学生全身心地投入到课堂学习活动中来，使每个人都获得身心的愉悦和在原有基础上有较大发展.
四、备课应理解教材，灵活有效地选择资料
教师钻研课程标准和教材，不是为了自己个人增长知识. 教师在备课中钻研课程标准和教材是为了教. 掌握知识，是为了向学生传授知识和培育人才，这就需要通过钻研新课程标准和教材，掌握新课程标准和教材所要求的教学目的和要求．
（1）理解教材所占的地位和作用，知识的整体结构、主要线索，纵横联系，把握好知识点、形成知识链、构成知识网.
（2）理解教材的编写意图、知识体系，重组加工内容，把握教材重点、难点、训练点.
（3）理解教材中适应多层次的需要的内涵，把握住教学的深度、广度和密度.
（4）理解教材中的育人因素，把握住知识目标、情感目标、德育目标、能力目标.
（5）理解素质教育对课堂教学的要求，把握住知识的停靠点，解决“学会”问题；把握住情感激发点，解决“乐学”问题；把握住思维展开点，解决“会学”问题；把握住能力的生长点，沟通的综合点. 有效性教学强调面向生活，面向社会. 教师在教学中要注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土教学和校本班本教学.
总之，在备课中，我们只有用课程标准的理念更新教学观念，指导备课流程，不断灵活创新，改革教案结构，面对全体学生优化教学方法，才能提高教学效果，促进学生发展，才能使课堂有效性教学真正得以实施.