师生互动,共创和谐课堂

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  教书育人是教师的天职,而教书则是教师的首要职责。有人说“做老师容易,一本通书读到老。” 意思是说只要备一次课,就可以长期使用有关的教案,就可以永远无忧。但是,笔者认为做一名教师不难,但做一名学生乐于听其上课的任课教师难上加难。
  教学是教师向学生进行科学文化素质教育的主要途径。长期以来,我们的课堂教学停留在传授知识的过程中,教师是知识灌输的主动者,学生是知识接受的被动者。但是,这种陈旧的填鸭式的教学模式,已不适应当今教育“以学生发展为本”的时代要求。如今,中职生素质普遍不高,学习兴趣低,对教师的教学可以说是一种挑战。如何有效的激发学生学习兴趣、激发学生内心的情感,如何进行师生互动、构建和谐课堂,值得每个任课教师去思考。
  “师生互动”是一种教学观念,也是一种教学的行为方式。它与传统的单向教学有很大的区别,也对教学进行全新的诠释。它要求在教学过程中,师生之间通过交流、合作的方式分享彼此的思考、经验和知识,丰富教学内容,從而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展的一种教学方式。从形式上看,有学生与教师之间的互动、学生与学生之间的互动、个人与小组之间的互动、小组与小组之间的互动、小组与教师之间的互动;从内容上看,有情感上的互动、智力上的互动、思维上的互动、认知上的互动。教学课堂不仅只是知识的传授过程,还是学生人文发展、潜能发挥的重要场所,更是师生交往、共同发展的互动过程。教师不仅只是传道授业者,还是整个教学过程的设计者、组织者、协调者、解答疑惑的人,更是用人格魅力感动学生的言传身教者。这种强调教学的多功能教学方式,必然要求教师在课堂设计、课堂教学、课堂管理等方面要做到有的放矢。
  事实上,不管任何的学科,都有其研究的重点,但一切的理论教学最终要落实到学生认知和实践能力的提高、情感和觉悟的提升上,将别人研究成果消化为自我精神食粮。因此,从这个角度来讲,教师角色定位应该是多样的,是教学过程的设计者、组织者、管理者、知识文化的传播者、学生学习的指导和促进者。而教师的教也不应是单向纯粹的教,而是有目的教,是为了学生的学而教,教不应该是教师教学的目的,学生的学才是教师教学的最终目的。因此,在安排教学时,教师关心的不仅仅是这节课要讲授什么,更应关注的是如何把书本的理论知识变成实际的内容,帮助学生解决问题。这就需要教师在备课的过程中,不仅要认真钻研教材,而且还要密切关注社会发展的最新信息,了解学生的生活实际、心理实际,从学生的实际出发,从最新的社会发展角度出发,在学生的困惑点上设置问题,有目的地创设教与学的情境,把握好师生互动的切入点。通过特定的设置激活学生的思维活动,让学生参与到课堂中,从被动学习者到主动的参与者。而师生之间则围绕着教学内容有效地进行互动模式,让教学内容和社会实际,学生实际紧密结合起来,促使教学变得更是生动性、科学性。
  如何让学生更好的接受书本上的知识?教师不能忽略学生的学习能力。对于学习能力强的学生来说,满堂灌输可以达到预期的目的。但是,面对当前素质普遍不高的学生来说,再沿用过去的教法,只会让学生失去学习的兴趣。因此,教师要根据学生的能力情况,对教学内容做出精心的设计和安排,在课堂中有意识为学生的认识和发展提供种种有利条件,通过活动课、演讲、游戏、问答比赛、讨论等活动环节的设定,培养学生的创新精神、实践能力、怀疑意识和批判意识,鼓励学生结合实际大胆地对一些问题进行探究,通过启发、引导、讲解、评价等手段,更多地与学生进行平等的交流,平等的学习、平等的合作。这样一种全新的教学,学生不仅能学得深刻,而且能在获得知识的过程中,提高思维能力,增强自我意识,充分发挥主动精神。
  另外,每一个教师在承担教学任务的同时,也担负着课堂管理的任务。在课堂管理的过程中,难免会出现一些突发的情况,这要求教师要具有较强的应变能力,及时解决学师生互动中提出的各种问题和调控教学课堂。教师在课堂中处理事物的能力对学生有很大的影响,了直接关系到师生互动关系能否有效进行。对于教学中出现的突发情况,笔者认为,关键在于教师能否以理性的心态去面对。事实上,学生的突发情况,不能同一而论。学生的年龄决定了他们有特定的行为方式和思维方式,冲动、做事不计后果、好动、自我管束力弱都是这个年龄阶的特征。如果我们只是按一个标准来要求学生,强硬的管理学生,必然引起学生的反感,反而不利于教学课堂的管理,也会破坏师生互动的进行。课堂的管理,如果能站在学生的立场,用一种真诚的行动来接纳、重视、关心每个学生,要比强硬的管理更加有效,也必然会对学生带来极大心理促动,从而有利于营造一种积极的课堂氛围。真诚接纳学生,就是真诚的接纳学生的优点和缺点。用一种平等的态度对待学生,仔细倾听课堂中每一个学生的观点,不要因为学生的缺点而忽视,因为观点错误而打断他。教师每一个真诚的表情、眼神、手势语言,都可以把认可和关心的信息传达给学生,在学生的心里种下彼此尊重的种子。在这样一种课堂氛围里,学生才会感到心灵的安全与自由,才敢充分释放自己的感情,表达自己的观点。实际经验告诉我们,一个接纳性、支持性、宽容性的课堂能给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞。如果我们的课堂能够建立起一种信任、理解、真诚、尊重、宽容、接纳的关系氛围,就能使师生之间发生积极的情感互动。在这样的氛围中,学生才会积极与教师沟通,与同伴交流,课堂上真正的互动才能发生。
  总之,课堂是师生之间彼此交流、彼此尊重、彼此共享的重要场所。课堂需要师生之间进行维系,需要师生之间进行参与,只有实现师生之间的互动,和谐的课堂才能实现。
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