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近年来，伴随我国信息技术的快速发展，在教育领域掀起了一股“互联网+”的探索热潮，利用现代信息技术，创新高中教学模式迅速成为当前学校教育教学的一个热点和重点课题。而物理作为一门与信息技术血缘最近的学科，理所当然要朝着依托“互联网+”，创新课堂教学模式的方向发展。本文作者在长期教学实践的基础上，提出了一种基于互联网+物理的课堂教学模式，其核心思想是用“互联网+”的思维方式和最新的信息技術手段来变革和改进课堂教学，打造一种不同于传统课堂的智能高效的现代课堂教学新模式，该模式在多年的教学实践中，均产生了很好的教学成效。
一、互联网 + 物理课堂的要求与优势
物理是一门源于生活、高于生活又最终应用于生活的严谨学科，而高中物理又是一门精密度高、抽象性强、综合性大的实验性学科。为此，高中物理新课标要求：“要改革传统的教学模式，提倡学习方式和教学方式多样化，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中…”。要实现“多样化”的学习方式和教学方式，就离不开互联网+。美国著名未来学家阿尔温·托勒夫甚至预言：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界。”可见，互联网与学校的课堂教学走向深度融合，是教育发展的一种必然趋势。
1.互联网+物理课堂的要求
（1）教师要放弃标准化的教育模式，让学生按照最适合自己的方式学习。用主动学习代替被动学习， 通过自行掌控学习进度并借助老师辅导和亲身实验，学生可以学得更深入、更高效。
（2）教师要尽快更新教学理念转变教学观念。学习先进的教学理念，恰当地选择适应学生的教学方法，扭转传统的“教师讲，学生听”“教师写，学生记”“教师做，学生看”的局面。
（3）教师要加快学习，不断提高信息化素养。信息技术日新月异，教师必须要有学习新知的意识和动力，要紧随技术的发展，本着学以致用的原则，不断提高自己应用信息技术的能力。
总之，互联网 + 物理课堂要求教师不再是按照教科书给学生传授物理知识，而是具有多重的身份，未来的教师更像一个导师，是学生课程内容的规划者、学生自主学习的辅导者、学生思维建构的帮助者以及学生生涯发展的引导人。
2.互联网+物理课堂的的优势
（1） 再现物理场景。将教学与信息通信技术结合，创造可持续、可复制、 可管理的学习环境。使得教师可以借助图像、音频、视频、动画等方式展现相应的教学内容，优化教学过程，让师生的交互更及时，更有效。
（2）演示物理规律。借助互联网海量的资源，让抽象的物理概念和规律更加直观、明了地展现在学生面前，大大降低了学生分辨和理解物理概念和规律的难度。
（3）模拟物理实验。通过相关视频、动画等展示实际操作中难度较大的实验过程，可以大大节省教学时间，提高课堂的效益。
二、互联网 + 物理模块课堂模式
课堂模块化教学是指以知识点为载体、以学习目标为指向、以时间为抓手将课堂切分为两个或三个独立教学模块的教学方式。它缘起人脑周期变化的特点，基于“课堂”的有效作用和学习主体的需要。为此，笔者提出“互联网 + 物理模块+···”课堂模块化教学模式。
1.物理模块的构建
（1）学生观。教学目的是让学生学会知识，提高能力。要让学生易学并快乐地学。
（2）知识观。根据知识的逻辑关系，根据学生的需要和接受程度确立知识内容。以确立两三个知识点为一节课的教学内容为宜。
（3）时间观。根据人脑的特点，要讲究时间的合理切分，体现清晰的时间节，以提升时间的利用效率，提高学习效能，因此，最为重要。
（4）独立观。模块间要有清晰的界限，切忌模块与模块之间含糊不清。
2.“互联网+物理模块+···”的教学实践
（1） 备课设计。是完成课堂教学的基础性工作。其基本要素有：①设计格式：限定为模块化备课课件；
②设计时间：通过模块时间的设计，强化教学的模块化，杜绝课堂教学的随意性；③设计活动：通过学生自主学习、活动的时间与教师教学时间设计，保证了学生的课堂主体地位。限定了教师的行为、学生的行为及保证学生自主学习的时间；④设计内容：教师要确立好每一个模块的内容、目标和过程方法，且对每一个要素进行精心设计。具体地讲：把教学的内容组织、剪辑成相对独立的模块，或者把教学的内容编辑成提纲或者问题链。
（2）课堂落实。课堂是落实模块化教学的关键。一是要有清晰的时间节点。模块化教学必须讲究时间的合理切分，如课堂实践所反映出来的时间与备课预设时间基本一致，说明备课及课堂操作把握得好，时间的切分合理。二是要保证干净的课堂节奏。模块决定结构，结构制约节奏。节奏“干净利落”就是教师与学生体会到清晰的模块，模块与模块之间没有含混不清。学生的思维随着教学节奏跃动，学生的情绪高低错落有致。让学生的思维自始至终高速运转，始终保持一种“学习”的状态。三是创设多样的活动方式。学习就是一种活动，是在教师引导下的一种学生活动，学生在活动中完成知识的学习。通过多样的活动方式提高学生的兴趣和注意力，进而提高了学习的效率 。
总之，“互联网+物理模块+···”的教学能发挥学生的主动性，是一种基于学习科学精心设计的教学模式，是一种新兴的教学模式。随着千变万化的课堂教学，经过不断的探索，它将不断的发展和完善。
一、互联网 + 物理课堂的要求与优势
物理是一门源于生活、高于生活又最终应用于生活的严谨学科，而高中物理又是一门精密度高、抽象性强、综合性大的实验性学科。为此，高中物理新课标要求：“要改革传统的教学模式，提倡学习方式和教学方式多样化，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中…”。要实现“多样化”的学习方式和教学方式，就离不开互联网+。美国著名未来学家阿尔温·托勒夫甚至预言：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有整个世界。”可见，互联网与学校的课堂教学走向深度融合，是教育发展的一种必然趋势。
1.互联网+物理课堂的要求
（1）教师要放弃标准化的教育模式，让学生按照最适合自己的方式学习。用主动学习代替被动学习， 通过自行掌控学习进度并借助老师辅导和亲身实验，学生可以学得更深入、更高效。
（2）教师要尽快更新教学理念转变教学观念。学习先进的教学理念，恰当地选择适应学生的教学方法，扭转传统的“教师讲，学生听”“教师写，学生记”“教师做，学生看”的局面。
（3）教师要加快学习，不断提高信息化素养。信息技术日新月异，教师必须要有学习新知的意识和动力，要紧随技术的发展，本着学以致用的原则，不断提高自己应用信息技术的能力。
总之，互联网 + 物理课堂要求教师不再是按照教科书给学生传授物理知识，而是具有多重的身份，未来的教师更像一个导师，是学生课程内容的规划者、学生自主学习的辅导者、学生思维建构的帮助者以及学生生涯发展的引导人。
2.互联网+物理课堂的的优势
（1） 再现物理场景。将教学与信息通信技术结合，创造可持续、可复制、 可管理的学习环境。使得教师可以借助图像、音频、视频、动画等方式展现相应的教学内容，优化教学过程，让师生的交互更及时，更有效。
（2）演示物理规律。借助互联网海量的资源，让抽象的物理概念和规律更加直观、明了地展现在学生面前，大大降低了学生分辨和理解物理概念和规律的难度。
（3）模拟物理实验。通过相关视频、动画等展示实际操作中难度较大的实验过程，可以大大节省教学时间，提高课堂的效益。
二、互联网 + 物理模块课堂模式
课堂模块化教学是指以知识点为载体、以学习目标为指向、以时间为抓手将课堂切分为两个或三个独立教学模块的教学方式。它缘起人脑周期变化的特点，基于“课堂”的有效作用和学习主体的需要。为此，笔者提出“互联网 + 物理模块+···”课堂模块化教学模式。
1.物理模块的构建
（1）学生观。教学目的是让学生学会知识，提高能力。要让学生易学并快乐地学。
（2）知识观。根据知识的逻辑关系，根据学生的需要和接受程度确立知识内容。以确立两三个知识点为一节课的教学内容为宜。
（3）时间观。根据人脑的特点，要讲究时间的合理切分，体现清晰的时间节，以提升时间的利用效率，提高学习效能，因此，最为重要。
（4）独立观。模块间要有清晰的界限，切忌模块与模块之间含糊不清。
2.“互联网+物理模块+···”的教学实践
（1） 备课设计。是完成课堂教学的基础性工作。其基本要素有：①设计格式：限定为模块化备课课件；
②设计时间：通过模块时间的设计，强化教学的模块化，杜绝课堂教学的随意性；③设计活动：通过学生自主学习、活动的时间与教师教学时间设计，保证了学生的课堂主体地位。限定了教师的行为、学生的行为及保证学生自主学习的时间；④设计内容：教师要确立好每一个模块的内容、目标和过程方法，且对每一个要素进行精心设计。具体地讲：把教学的内容组织、剪辑成相对独立的模块，或者把教学的内容编辑成提纲或者问题链。
（2）课堂落实。课堂是落实模块化教学的关键。一是要有清晰的时间节点。模块化教学必须讲究时间的合理切分，如课堂实践所反映出来的时间与备课预设时间基本一致，说明备课及课堂操作把握得好，时间的切分合理。二是要保证干净的课堂节奏。模块决定结构，结构制约节奏。节奏“干净利落”就是教师与学生体会到清晰的模块，模块与模块之间没有含混不清。学生的思维随着教学节奏跃动，学生的情绪高低错落有致。让学生的思维自始至终高速运转，始终保持一种“学习”的状态。三是创设多样的活动方式。学习就是一种活动，是在教师引导下的一种学生活动，学生在活动中完成知识的学习。通过多样的活动方式提高学生的兴趣和注意力，进而提高了学习的效率 。
总之，“互联网+物理模块+···”的教学能发挥学生的主动性，是一种基于学习科学精心设计的教学模式，是一种新兴的教学模式。随着千变万化的课堂教学，经过不断的探索，它将不断的发展和完善。