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摘 要：小学体育课堂教学全过程中，能否做到“动起来”决定着课堂教学质量。为此，文章就立足课堂准备、课堂基本、课堂结束三个部分，将小学体育课堂有效实现“动”起来的路径加以研究，即：通过创设教学情境先让课堂“活起来”、以趣味活动让课堂真正“动起来”、以休闲运动来平复学生激动的内心。
关键词：小学体育;课堂教学;“动”起来;路径
引言：
随着小学体育《新课标》的全面落实，小学体育课堂教学正在面临新的挑战，如何让课堂教学富有生机和活力也因此成为普遍关注的重点。就此，如何才能实现小学课堂有效“动起来”也成为一项重要的研究课题。文章就针对这一课题展开深入的研究与探索，希望广大小学体育教师能够从中受到一定的启发。
一、课堂准备部分：通过创设教学情境先让课堂“活起来”
小学体育课堂教学中，教学全过程真正做到“动起来”必须有一个前提条件作为支撑，该前条件就是为什么要让课堂教学“动起来”。众所周知，在以往的课堂教学中，学生“不动”的状态往往要远远多于“动”的状态，这显然不利于促进学生身心健康发展。究其根源则是在于课堂教学气氛不够活跃。为此，在探讨小学体育课堂有效实现“动”起来的策略时，就必须意识到先让课堂“活起来”的重要性，而合理创建教学情境恰恰是有效途径之一。
以《足球--脚内侧运球》课堂教学为例，教师可以在课前准备工作中精心设计一则游戏，让学生在游戏中既能初步了接触到本课所要学习的内容，又能在游戏中体会到课堂教学的快乐，进而创设出游戏情境，课堂教学也能够做到真正“活起来”。例如，教师在教学准备部分中，可以将课前设计的“耍猫”游戏引入进来，学生在传接球的过程中，势必会用到脚内侧传接球，这显然为学生课上更好地了解和运用“脚内侧运球”技术打下良好的基础。与此同时，学生在课堂准备部分中也能够实现通力协作、互帮互助，课堂教学的主基调也由此更加明确。
二、课堂基本部分：以趣味活动让课堂真正“动起来”
课堂基本部分是课堂教学的核心部分，是学生学习并巩固新知与新技能的平台，这一阶段真正做到让学生“动起来”，往往更有利于学生深刻理解和掌握本课所要学习的内容。由此可见，这也是小学体育课堂有效实现“动起来”的关键所在，其间以趣味活动的形式来开展基本部分教学活动，往往教学效果会更加理想。
例如：在《足球--脚背传球》教学活动中，教师在课堂新知初探部分的教学中，可以通过趣味问答的形式开展，首先向学生提出学生极为感兴趣的话题，如“你认为当前世界上哪一位球星传球技术最好？而他们之中哪一位外脚背传球技术最好？”等等，以供学生思考和交流，学生在说出自己的观点后，教师要予以肯定并将自己的看法加以分享，如“莫德里奇”等等，并向学生说出原因是什么。而在技能训练和巩固部分的教学中，教师可以采用“双人行进间平行传接球”的方式来进行，一改学生原地进行动作练习和巩固的状态，让学生能够以小组互动的形式进行所学技术的练习和巩固，学生也会从中感受到学习过程更加具有趣味性，因此也更愿意“动起来”，而课堂基本部分教学的激情也就此得到全面激发，课上所学内容的掌握情况自然不言而喻。
三、课堂结束部分：以休闲运动来平复学生激动的内心
毋庸置疑，学生在经过课堂基本部分的学习与互动之后，学生身心会尽显疲惫，此时学生往往不愿再参与活动，只想好好休息，如果教师忽略课堂结束部分，那么学生身心的疲惫感会一直延续，并且还会造成学生运动疲劳状况的出现。为此，在课堂教结束部分中，依然要让学生“动起来”，只是“动”的方式要作出适当地调整，以休闲运动来平复学生激动的内心则是最为理想的选择。
以《双手胸前传接球》一课教学为例，教师在课堂总结部分的教学中，教师要做到在总结课堂所学内容、点评学生课堂学习成果与状态、鼓励学生说出自身想法时，学生并不是保持“站着听”的状态，而是要让学生在参与放松活动的情况下去听、去感受、去理解，这样学生身心的疲惫感才能得以消除，课堂教学才能实现全程“动起来”。其间，教师可选择旋律较为舒缓的音乐，通过两组瑜伽动作让学生进行肢体和心理上的全方位放松。而在这一过程里，教师将本课所学双手胸前传球、接球的中作要领加以概括，同时将学生技术动作的掌握情况、学习状态、怎样去巩固加以说明，让学生能够以放松的心态去理解、去感受。最后教师则是在舒缓的氛围下，让学生以平和的心态说出自己内心真实想法，并且提出自己的建议，以此来确保今后体育课堂教学“动起来”的效果更为理想。
结论：
总而言之，小学体育课堂教学中，让教学全过程真正“动起来”并非易事，教师必须针对课堂教学的各个部分进行具体研究与分析，并在说教学实践中加以验证和及时调整方可实现。为此，这就需要广大教师以“始终如一”的心态去研究、去探索，进而助力小學体育课堂教学质量的不断提升。
参考文献
[1] 朱兴伟，何正武.让课堂活起来让生命动起来[J].科学咨询.2017，（22）.
[2] 琚云.小学高效体育课堂的构建[J].科普童话：新课堂，2016，（48）.
关键词：小学体育;课堂教学;“动”起来;路径
引言：
随着小学体育《新课标》的全面落实，小学体育课堂教学正在面临新的挑战，如何让课堂教学富有生机和活力也因此成为普遍关注的重点。就此，如何才能实现小学课堂有效“动起来”也成为一项重要的研究课题。文章就针对这一课题展开深入的研究与探索，希望广大小学体育教师能够从中受到一定的启发。
一、课堂准备部分：通过创设教学情境先让课堂“活起来”
小学体育课堂教学中，教学全过程真正做到“动起来”必须有一个前提条件作为支撑，该前条件就是为什么要让课堂教学“动起来”。众所周知，在以往的课堂教学中，学生“不动”的状态往往要远远多于“动”的状态，这显然不利于促进学生身心健康发展。究其根源则是在于课堂教学气氛不够活跃。为此，在探讨小学体育课堂有效实现“动”起来的策略时，就必须意识到先让课堂“活起来”的重要性，而合理创建教学情境恰恰是有效途径之一。
以《足球--脚内侧运球》课堂教学为例，教师可以在课前准备工作中精心设计一则游戏，让学生在游戏中既能初步了接触到本课所要学习的内容，又能在游戏中体会到课堂教学的快乐，进而创设出游戏情境，课堂教学也能够做到真正“活起来”。例如，教师在教学准备部分中，可以将课前设计的“耍猫”游戏引入进来，学生在传接球的过程中，势必会用到脚内侧传接球，这显然为学生课上更好地了解和运用“脚内侧运球”技术打下良好的基础。与此同时，学生在课堂准备部分中也能够实现通力协作、互帮互助，课堂教学的主基调也由此更加明确。
二、课堂基本部分：以趣味活动让课堂真正“动起来”
课堂基本部分是课堂教学的核心部分，是学生学习并巩固新知与新技能的平台，这一阶段真正做到让学生“动起来”，往往更有利于学生深刻理解和掌握本课所要学习的内容。由此可见，这也是小学体育课堂有效实现“动起来”的关键所在，其间以趣味活动的形式来开展基本部分教学活动，往往教学效果会更加理想。
例如：在《足球--脚背传球》教学活动中，教师在课堂新知初探部分的教学中，可以通过趣味问答的形式开展，首先向学生提出学生极为感兴趣的话题，如“你认为当前世界上哪一位球星传球技术最好？而他们之中哪一位外脚背传球技术最好？”等等，以供学生思考和交流，学生在说出自己的观点后，教师要予以肯定并将自己的看法加以分享，如“莫德里奇”等等，并向学生说出原因是什么。而在技能训练和巩固部分的教学中，教师可以采用“双人行进间平行传接球”的方式来进行，一改学生原地进行动作练习和巩固的状态，让学生能够以小组互动的形式进行所学技术的练习和巩固，学生也会从中感受到学习过程更加具有趣味性，因此也更愿意“动起来”，而课堂基本部分教学的激情也就此得到全面激发，课上所学内容的掌握情况自然不言而喻。
三、课堂结束部分：以休闲运动来平复学生激动的内心
毋庸置疑，学生在经过课堂基本部分的学习与互动之后，学生身心会尽显疲惫，此时学生往往不愿再参与活动，只想好好休息，如果教师忽略课堂结束部分，那么学生身心的疲惫感会一直延续，并且还会造成学生运动疲劳状况的出现。为此，在课堂教结束部分中，依然要让学生“动起来”，只是“动”的方式要作出适当地调整，以休闲运动来平复学生激动的内心则是最为理想的选择。
以《双手胸前传接球》一课教学为例，教师在课堂总结部分的教学中，教师要做到在总结课堂所学内容、点评学生课堂学习成果与状态、鼓励学生说出自身想法时，学生并不是保持“站着听”的状态，而是要让学生在参与放松活动的情况下去听、去感受、去理解，这样学生身心的疲惫感才能得以消除，课堂教学才能实现全程“动起来”。其间，教师可选择旋律较为舒缓的音乐，通过两组瑜伽动作让学生进行肢体和心理上的全方位放松。而在这一过程里，教师将本课所学双手胸前传球、接球的中作要领加以概括，同时将学生技术动作的掌握情况、学习状态、怎样去巩固加以说明，让学生能够以放松的心态去理解、去感受。最后教师则是在舒缓的氛围下，让学生以平和的心态说出自己内心真实想法，并且提出自己的建议，以此来确保今后体育课堂教学“动起来”的效果更为理想。
结论：
总而言之，小学体育课堂教学中，让教学全过程真正“动起来”并非易事，教师必须针对课堂教学的各个部分进行具体研究与分析，并在说教学实践中加以验证和及时调整方可实现。为此，这就需要广大教师以“始终如一”的心态去研究、去探索，进而助力小學体育课堂教学质量的不断提升。
参考文献
[1] 朱兴伟，何正武.让课堂活起来让生命动起来[J].科学咨询.2017，（22）.
[2] 琚云.小学高效体育课堂的构建[J].科普童话：新课堂，2016，（48）.